论文部分内容阅读
摘 要：该文从高职高专《医药企业管理》课程教学的特殊性入手，借助新媒体工具，如微博与微信软件，开展《医药企业管理》课程翻转课堂案例教学的改革与实践，以新媒体与翻转课堂带动案例分析，以案例分析促进学生融会贯通，加强高职高专《医药企业管理》课程的教学效果，提高学生全方位能力与水平，使其更贴近高职高专人才培养目标。
关键词：翻转课堂 案例教学 新媒体
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（c）-0122-02
Abstract： The article was began with the particularity on teaching of pharmaceutical enterprise management in college. With the tools of the new media， such as weibo and WeChat software， we reformed and practiced the pharmaceutical enterprise management course to flipped class teaching， developed case studies with new medias， promoted students to achieve mastery through a comprehensive case analysis， strengthened vocational college teaching of pharmaceutical enterprise management and improved the students’ comprehensive ability and level to make it more close to the training goal of college.
Key Words： Flipped class； Case study； New medias
信息和电子技术的迅速发展带领人类进入新时代，计算机和互联网不仅改变了人们的工作和生活，也给教育领域带来了巨大的影响，对人才的培养提出了更高的要求。教育部颁布的《教育信息化十年發展规划（2011—2020年）》中明确指出：“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。”高等教育信息化的进一步发展要求高校积极探索新的教学方法，跟上时代的脚步，培养学生终生获取知识的能力。这不仅体现在人才培养方式的改革上，也体现在具体课程教学方法的改革方面。
1 《医药企业管理》课程开展教学改革的背景
1.1 《医药企业管理》课程教学反思
社会对医药高职高专院校毕业生存有“拿来就能用，拿来就好用”的要求，而管理类课程，涉及到复杂多变的人、事、时、地、物等。传统的讲授法只是偏重于一些专有名词的记忆、背诵和应付考试，难以使学生积极思考，大部分学生考完试短期强行记忆立刻瞬间消失，而少部分记忆仍有存留的学生也只是纸上谈兵，无法将课堂知识与实际操作联系起来，人才培养距离目标差距很大。
1.2 新媒体为“翻转课堂”案例教学提供新的契机
微博、微信的应用和推广，为进一步推动教育教学改革提供了新的工具和平台。传统的课堂教学无法满足当代学生的学习需要，学生学习的趋势已经从单向到双向交互式多维参与，甚至从简单的课堂学习，转变为移动学习。
微博、微信平台为实现教学方式的改变提供了新的机会。使用微博辅助教学，学生可以克服时间、地点、心理因素和表达的限制，任何时候、任何地方都可以随心所欲地发表他们对学习内容或其他人的观点、疑问或突然的灵感，思想碰撞的火花即时发布在微博，可以养成使用微博、微信积极自主学习和合作学习的习惯。因此，探讨新媒体在教学中的应用是非常有价值的。
2 《医药企业管理》课程开展翻转课堂案例教学的改革内容
2.1 互动课堂提高教学互动性
新媒体的課堂互动是指使用微信群和微信公众平台辅助教学，科学设置微话题，组织学生讨论，评价教师的教学方法。在教学中，多媒体教室可以将微信互动平台实时显示在屏幕上，作为课堂教学过程中的工具。教室微信交流能够促进教学反馈，加强学生和老师之间的沟通，促使教学过程顺利开展，促进师生之间的人际沟通、观点的碰撞、精神激励、情意感染以及生成和建设新的教学体系。
2.2 “翻转课堂” 课堂教学改革
新媒体技术便于实现“翻转课堂”教学模式，把传统的知识传授过程放在教室以外，让学生选择最合适的方式接受知识。然后把知识内化过程在教室里，使同学之间、老师与同学之间有更多的沟通和交流。教师更多的责任是解决学生的问题，引导学生使用知识。
2.3 参与式学习提升学习主动性
新媒体具有传播方式多样化的特点，可以对点，面对面，也可以点对面传输。参与式教学可以调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的创新精神和实践能力，是新媒体环境下一种新的教学方法。教师可以坚持以学生为中心，充分利用学生的学习经验获得新知识。教师和学生之间是平等的，教师应强调学生的独立思考，引导其参与合作与交流。同时，由于新媒体更加隐蔽和公开，每个学生都将有平等交流的机会，学生的声音在新媒体技术的支持下，热情和主动性都将提高。使用新媒体的技术特征，教师可以设置主题关键词或小组讨论，学生使用微博或微信发表观点，多人的观点交流碰撞，激发更多的思想火花，形成教师主导、学生构建知识内容的参与式教学方式。
2.4 跨时空协作学习培养团队合作精神
教师和学生、学生和学生、教师与教师之间通过新媒体技术，建立跨时空的协作学习小组，研究讨论相同的话题，相互交流与合作，实现对学习内容的更深刻的理解和掌握。在教学中使用新媒体，突破了时间和空间的界限，协作学习的范围和合作的方式更加灵活，同步或异步互动分享他们的学习过程和学习资源，促进培养学生的合作精神。 3 新媒体技术在翻转课堂案例教学改革中的作用
3.1 圓满完成教学任务
打破传统的教学观念，创新教学方法是教学改革的关键，，如果改革不能与学生的学习效果相结合，再先进的改革理念也不会有实践意义。该课题借助新媒体技术开展教学方法的创新，解决教学改革的关键难点，发挥新媒体技术的功能特性，完成教学任务和教学内容的目标。
3.2 不断强化教学效果
多源互动是新媒体的一大特点，也是现代教学过程的一种新型方式，既有人本的关怀，又充分体现学习场景。使用新媒体工具调动师生之间、学生与学生之间的相互交流，加强教学场景的设计、更广泛、生动、深刻地实施全套教学计划，完成教学目标，增强教学效果。
3.3 提高案例教学的有效率
在互动和情境教学中如果没有有效的控制， 案例分析的主题可能会高度分散，课堂教学秩序容易混乱，影响教学效果。通过新媒体的控制和“翻转课堂”方式的实施，课程设计的质量和性能能够在课堂上得以控制，并且易于随机应变。教师要善于抓住关键机会，既要考虑到教学活动的统一执行，又要考虑到学生的个性化差异。因此，在新媒体的多源平台上，教学内容的认知和理解，有可能是师生之间相互讨论、辩论甚至争执的过程，这是非常正常的。教师应该指导学生研究学习的路径和方法，通过解决问题学习知识，而非直接获得知识。
4 结语
借助新媒体技术开展翻转课堂案例教学可以根据学生的学习特点设计教学改革的实施方案，开展教学实践。教学改革有助于改变《医药企业管理》课程的教学现状，尝试找到优化课堂教学的有效手段，使学生能积极参与到课程的学习中，拓展专业知识与技能。同时该课程中开展的翻转课堂包含了多种学习活动形式，譬如小组合作学习、交流讨论、小组汇报等，这些活动有利于提高学生的课堂参与度，也有助于培养学生的自主学习能力、协作交流能力等，为学生的长期发展奠定基础。
参考文献
[1] 丁业银.大学微信互动课堂的教学创新——以广告学专业为例[J].科技经济市场，2013（11）：163-165.
[2] 徐明亮，戴晓云，唐玉兰.基于微信的高职差异化教学实践研究[J].無锡职业技术学院学报，2013，12（5）：54-56.
[3] 晏远方.微信在开放教育《英语（1）》教学中的应用[J].山西煤炭，2013，32（4）：145.
[4] 吴珂.运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践[J].现代医药卫生，2013，29（17）：2690-2691.
[5] 抗文生，杨庆.新媒体环境下教学多信源聚合探讨[J].现代远程教育研究，2009（1）：30-32.
[6] 周红春，梁静.新媒体传播环境下高校教学方式的变革[J].中国电化教育，2013（8）：91-94.
[7] 李海娟.颠倒课堂模式在大学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
[8] 王新.“颠倒的教室”与高中化学教学改革研究[D].山东师范大学，2014.
[9] 明娟.信息技术支持下的“翻转课堂”教学过程特征分析[D].华中师范大学，2014.
关键词：翻转课堂 案例教学 新媒体
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（c）-0122-02
Abstract： The article was began with the particularity on teaching of pharmaceutical enterprise management in college. With the tools of the new media， such as weibo and WeChat software， we reformed and practiced the pharmaceutical enterprise management course to flipped class teaching， developed case studies with new medias， promoted students to achieve mastery through a comprehensive case analysis， strengthened vocational college teaching of pharmaceutical enterprise management and improved the students’ comprehensive ability and level to make it more close to the training goal of college.
Key Words： Flipped class； Case study； New medias
信息和电子技术的迅速发展带领人类进入新时代，计算机和互联网不仅改变了人们的工作和生活，也给教育领域带来了巨大的影响，对人才的培养提出了更高的要求。教育部颁布的《教育信息化十年發展规划（2011—2020年）》中明确指出：“高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。”高等教育信息化的进一步发展要求高校积极探索新的教学方法，跟上时代的脚步，培养学生终生获取知识的能力。这不仅体现在人才培养方式的改革上，也体现在具体课程教学方法的改革方面。
1 《医药企业管理》课程开展教学改革的背景
1.1 《医药企业管理》课程教学反思
社会对医药高职高专院校毕业生存有“拿来就能用，拿来就好用”的要求，而管理类课程，涉及到复杂多变的人、事、时、地、物等。传统的讲授法只是偏重于一些专有名词的记忆、背诵和应付考试，难以使学生积极思考，大部分学生考完试短期强行记忆立刻瞬间消失，而少部分记忆仍有存留的学生也只是纸上谈兵，无法将课堂知识与实际操作联系起来，人才培养距离目标差距很大。
1.2 新媒体为“翻转课堂”案例教学提供新的契机
微博、微信的应用和推广，为进一步推动教育教学改革提供了新的工具和平台。传统的课堂教学无法满足当代学生的学习需要，学生学习的趋势已经从单向到双向交互式多维参与，甚至从简单的课堂学习，转变为移动学习。
微博、微信平台为实现教学方式的改变提供了新的机会。使用微博辅助教学，学生可以克服时间、地点、心理因素和表达的限制，任何时候、任何地方都可以随心所欲地发表他们对学习内容或其他人的观点、疑问或突然的灵感，思想碰撞的火花即时发布在微博，可以养成使用微博、微信积极自主学习和合作学习的习惯。因此，探讨新媒体在教学中的应用是非常有价值的。
2 《医药企业管理》课程开展翻转课堂案例教学的改革内容
2.1 互动课堂提高教学互动性
新媒体的課堂互动是指使用微信群和微信公众平台辅助教学，科学设置微话题，组织学生讨论，评价教师的教学方法。在教学中，多媒体教室可以将微信互动平台实时显示在屏幕上，作为课堂教学过程中的工具。教室微信交流能够促进教学反馈，加强学生和老师之间的沟通，促使教学过程顺利开展，促进师生之间的人际沟通、观点的碰撞、精神激励、情意感染以及生成和建设新的教学体系。
2.2 “翻转课堂” 课堂教学改革
新媒体技术便于实现“翻转课堂”教学模式，把传统的知识传授过程放在教室以外，让学生选择最合适的方式接受知识。然后把知识内化过程在教室里，使同学之间、老师与同学之间有更多的沟通和交流。教师更多的责任是解决学生的问题，引导学生使用知识。
2.3 参与式学习提升学习主动性
新媒体具有传播方式多样化的特点，可以对点，面对面，也可以点对面传输。参与式教学可以调动学生的学习主动性、积极性，培养学生的创新精神和实践能力，是新媒体环境下一种新的教学方法。教师可以坚持以学生为中心，充分利用学生的学习经验获得新知识。教师和学生之间是平等的，教师应强调学生的独立思考，引导其参与合作与交流。同时，由于新媒体更加隐蔽和公开，每个学生都将有平等交流的机会，学生的声音在新媒体技术的支持下，热情和主动性都将提高。使用新媒体的技术特征，教师可以设置主题关键词或小组讨论，学生使用微博或微信发表观点，多人的观点交流碰撞，激发更多的思想火花，形成教师主导、学生构建知识内容的参与式教学方式。
2.4 跨时空协作学习培养团队合作精神
教师和学生、学生和学生、教师与教师之间通过新媒体技术，建立跨时空的协作学习小组，研究讨论相同的话题，相互交流与合作，实现对学习内容的更深刻的理解和掌握。在教学中使用新媒体，突破了时间和空间的界限，协作学习的范围和合作的方式更加灵活，同步或异步互动分享他们的学习过程和学习资源，促进培养学生的合作精神。 3 新媒体技术在翻转课堂案例教学改革中的作用
3.1 圓满完成教学任务
打破传统的教学观念，创新教学方法是教学改革的关键，，如果改革不能与学生的学习效果相结合，再先进的改革理念也不会有实践意义。该课题借助新媒体技术开展教学方法的创新，解决教学改革的关键难点，发挥新媒体技术的功能特性，完成教学任务和教学内容的目标。
3.2 不断强化教学效果
多源互动是新媒体的一大特点，也是现代教学过程的一种新型方式，既有人本的关怀，又充分体现学习场景。使用新媒体工具调动师生之间、学生与学生之间的相互交流，加强教学场景的设计、更广泛、生动、深刻地实施全套教学计划，完成教学目标，增强教学效果。
3.3 提高案例教学的有效率
在互动和情境教学中如果没有有效的控制， 案例分析的主题可能会高度分散，课堂教学秩序容易混乱，影响教学效果。通过新媒体的控制和“翻转课堂”方式的实施，课程设计的质量和性能能够在课堂上得以控制，并且易于随机应变。教师要善于抓住关键机会，既要考虑到教学活动的统一执行，又要考虑到学生的个性化差异。因此，在新媒体的多源平台上，教学内容的认知和理解，有可能是师生之间相互讨论、辩论甚至争执的过程，这是非常正常的。教师应该指导学生研究学习的路径和方法，通过解决问题学习知识，而非直接获得知识。
4 结语
借助新媒体技术开展翻转课堂案例教学可以根据学生的学习特点设计教学改革的实施方案，开展教学实践。教学改革有助于改变《医药企业管理》课程的教学现状，尝试找到优化课堂教学的有效手段，使学生能积极参与到课程的学习中，拓展专业知识与技能。同时该课程中开展的翻转课堂包含了多种学习活动形式，譬如小组合作学习、交流讨论、小组汇报等，这些活动有利于提高学生的课堂参与度，也有助于培养学生的自主学习能力、协作交流能力等，为学生的长期发展奠定基础。
参考文献
[1] 丁业银.大学微信互动课堂的教学创新——以广告学专业为例[J].科技经济市场，2013（11）：163-165.
[2] 徐明亮，戴晓云，唐玉兰.基于微信的高职差异化教学实践研究[J].無锡职业技术学院学报，2013，12（5）：54-56.
[3] 晏远方.微信在开放教育《英语（1）》教学中的应用[J].山西煤炭，2013，32（4）：145.
[4] 吴珂.运用微信公众号建立通识课程教学互动平台探索与实践[J].现代医药卫生，2013，29（17）：2690-2691.
[5] 抗文生，杨庆.新媒体环境下教学多信源聚合探讨[J].现代远程教育研究，2009（1）：30-32.
[6] 周红春，梁静.新媒体传播环境下高校教学方式的变革[J].中国电化教育，2013（8）：91-94.
[7] 李海娟.颠倒课堂模式在大学教学中的应用研究[D].华中师范大学，2014.
[8] 王新.“颠倒的教室”与高中化学教学改革研究[D].山东师范大学，2014.
[9] 明娟.信息技术支持下的“翻转课堂”教学过程特征分析[D].华中师范大学，2014.