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[摘 要]英语教学中，教师要信任学生，改变教学观念，做到少教多学，让学生的学成为课堂教学的核心，充分调动学生的学习积极性，提高课堂教学效果。
[关键词]学为核心；教学思考；根本；前提；提升
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0060-01
英语教学中，让学生的学成为课堂教学的核心。因此，教师应该发挥主观能动性，采用多种方式提高学生的学习自主性，以学生的学为主，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。下面，我根据自己的教学实践，谈谈课堂中以学生的学为核心的一些思考。
一、信任学生是学为核心的根本
英语是小学生所接触的第二语言，学生能否在努力的基础上学好英语，大多数教师都持有怀疑的态度。小学生母语还没有完全学好，怎么可能去学习第二语言？更何况学生年龄小，对英语的理解能力和接受能力还有所欠缺。但是，究竟学生能否学好英语，教师都应当多持肯定的态度。无论是国外还是国内，很多学校都在做学生能否自主学习的研究，例如，南京市力学小学在做这样的研究，研究结果表明：学生不仅有学习欲望，也有学习能力。因此，教师应多在“不教之教”上去考虑，应信任学生，优化学习方式，以学生的学习为课堂教学的核心，倡导学生主动学习。因此，学生可以在教师没教时先去学，还可以在教师少教的基础上多学。只要教师给学生学习的时间和机会，让学生能够主动学习知识，这样不仅能让学生学到更多知识，还能激发学生的学习兴趣。
例如，组织学生学习Unit 1《I like dogs》时，首先，教师让学生去谈论自己孩童时期所玩过的动物玩具，并用上生动形象的语言简单描述玩具的相关特性。其次，教师让学生相互交换玩具，让学生唱着三年级学过的《On the farm》结束本节课。再次，教师让学生在听读相关文本内容的朗读和学生自己朗读的基础上，让学生将自己所喜爱的动物介绍给其他同学。学生在表述中正确运用目标词汇，巩固所学过的英语句型。因此，教师应该多信任学生，以学生的学为核心，让学生成为课堂教学的核心，提高英语课堂教学的有效性。
二、渐渐放开是学为核心的前提
以学生学为核心，是基础教育课程改革的重要理念。对此，英语教学的学为核心所需要的应当是教师的渐渐放开，改变教学观念。因此，英语教学中，教师应树立以学生的学为核心的教学理念，让学生主动去学习。例如，大多数英语教师都以磁带进行示范朗读，但学习效果不明显。如果教师多将自己置身于学生中，以教材文本的对话为内容，和学生进行角色扮演，与学生一起对读交流，那么教师所给学生的不仅仅是示范，更多的是传递自己对学生的情感。因此，教师可以采用游戏的形式对相关教学内容进行巩固。课堂教学中，教师需要先和学生玩游戏，然后让学生分组玩游戏。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以营造活跃的课堂气氛，提高教学效率。
例如，组织学生学习四年级上册Unit 4《 I can play basketball》时，教师先在纸条上写“football”，表示自己喜欢的体育运动，然后由学生进行提问，猜出相关的答案。在教师和学生玩游戏时，其他学生也在欣赏中进行热身活动。学生完成游戏后，进行积极有效的互动，课堂气氛较为活跃，这样不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，还可以收到较好的教学效果。
三、少教多学是学为核心的提升
英语教学的学为核心，是学生主动意义上的学，具有一定的教学意义。从我们所在县域推行的真学课堂看，要求教师用于讲授的时间不得多于20分钟，是有一定理由的。如果没有教师讲授时间的限制，就没有学生学习时间的充裕。严格意义上讲，英语教学的学为核心，需要秉承的理念是教师少教、学生多学，就是教师的教相当于学生的学。因此，在真学课堂的推进下，教师要努力钻研教材，了解学生，将英语教学的相关目标进行分解，对那些可由学生自己学习获取的知识则由学生自己去获取；对那些可以让学生利用学过的知识，进而可以推知同类学习的知识，则由学生通过相关的内容去获取知识。这样既能让学生获取更多的知识，又能提高课堂教学效率。
例如，组织学生学习Unit 5《Our new home》时，这是一个让学生去谈论家居物品和物品方位的板块内容。教学时，教师需要学生能够掌握句型：“Where’s/Where are...”并学会用“It’s/They’re...”来回答。整个教学过程中，教师不要拘泥于本单元所学的单词，要让学生结合课文内容，实现学生的自主学习。因此，教师让学生运用三年级学过的“in”“on”“under ”“behind”等介词对物品的方位进行操练，这样学生便可以准确用词，对所学知识进行运用和巩固。同时，教师还可以利用拓展类型的不同，促使学生学为核心的多方面实现，提升课堂教学质量。
总之，教师应当充分信任学生，渐渐开放以学生的学为核心的课堂教学，设计好教学的每个过程，优化学习方式，改变学生被动学习的现状，让学生主动参与课堂教学，充分调动学生自主学习的积极性，不断提高课堂教学效率。
（责编 蓝祝丹）
[关键词]学为核心；教学思考；根本；前提；提升
[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0060-01
英语教学中，让学生的学成为课堂教学的核心。因此，教师应该发挥主观能动性，采用多种方式提高学生的学习自主性，以学生的学为主，活跃课堂教学氛围，提高课堂教学的有效性。下面，我根据自己的教学实践，谈谈课堂中以学生的学为核心的一些思考。
一、信任学生是学为核心的根本
英语是小学生所接触的第二语言，学生能否在努力的基础上学好英语，大多数教师都持有怀疑的态度。小学生母语还没有完全学好，怎么可能去学习第二语言？更何况学生年龄小，对英语的理解能力和接受能力还有所欠缺。但是，究竟学生能否学好英语，教师都应当多持肯定的态度。无论是国外还是国内，很多学校都在做学生能否自主学习的研究，例如，南京市力学小学在做这样的研究，研究结果表明：学生不仅有学习欲望，也有学习能力。因此，教师应多在“不教之教”上去考虑，应信任学生，优化学习方式，以学生的学习为课堂教学的核心，倡导学生主动学习。因此，学生可以在教师没教时先去学，还可以在教师少教的基础上多学。只要教师给学生学习的时间和机会，让学生能够主动学习知识，这样不仅能让学生学到更多知识，还能激发学生的学习兴趣。
例如，组织学生学习Unit 1《I like dogs》时，首先，教师让学生去谈论自己孩童时期所玩过的动物玩具，并用上生动形象的语言简单描述玩具的相关特性。其次，教师让学生相互交换玩具，让学生唱着三年级学过的《On the farm》结束本节课。再次，教师让学生在听读相关文本内容的朗读和学生自己朗读的基础上，让学生将自己所喜爱的动物介绍给其他同学。学生在表述中正确运用目标词汇，巩固所学过的英语句型。因此，教师应该多信任学生，以学生的学为核心，让学生成为课堂教学的核心，提高英语课堂教学的有效性。
二、渐渐放开是学为核心的前提
以学生学为核心，是基础教育课程改革的重要理念。对此，英语教学的学为核心所需要的应当是教师的渐渐放开，改变教学观念。因此，英语教学中，教师应树立以学生的学为核心的教学理念，让学生主动去学习。例如，大多数英语教师都以磁带进行示范朗读，但学习效果不明显。如果教师多将自己置身于学生中，以教材文本的对话为内容，和学生进行角色扮演，与学生一起对读交流，那么教师所给学生的不仅仅是示范，更多的是传递自己对学生的情感。因此，教师可以采用游戏的形式对相关教学内容进行巩固。课堂教学中，教师需要先和学生玩游戏，然后让学生分组玩游戏。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以营造活跃的课堂气氛，提高教学效率。
例如，组织学生学习四年级上册Unit 4《 I can play basketball》时，教师先在纸条上写“football”，表示自己喜欢的体育运动，然后由学生进行提问，猜出相关的答案。在教师和学生玩游戏时，其他学生也在欣赏中进行热身活动。学生完成游戏后，进行积极有效的互动，课堂气氛较为活跃，这样不仅可以充分调动学生自主学习的积极性，还可以收到较好的教学效果。
三、少教多学是学为核心的提升
英语教学的学为核心，是学生主动意义上的学，具有一定的教学意义。从我们所在县域推行的真学课堂看，要求教师用于讲授的时间不得多于20分钟，是有一定理由的。如果没有教师讲授时间的限制，就没有学生学习时间的充裕。严格意义上讲，英语教学的学为核心，需要秉承的理念是教师少教、学生多学，就是教师的教相当于学生的学。因此，在真学课堂的推进下，教师要努力钻研教材，了解学生，将英语教学的相关目标进行分解，对那些可由学生自己学习获取的知识则由学生自己去获取；对那些可以让学生利用学过的知识，进而可以推知同类学习的知识，则由学生通过相关的内容去获取知识。这样既能让学生获取更多的知识，又能提高课堂教学效率。
例如，组织学生学习Unit 5《Our new home》时，这是一个让学生去谈论家居物品和物品方位的板块内容。教学时，教师需要学生能够掌握句型：“Where’s/Where are...”并学会用“It’s/They’re...”来回答。整个教学过程中，教师不要拘泥于本单元所学的单词，要让学生结合课文内容，实现学生的自主学习。因此，教师让学生运用三年级学过的“in”“on”“under ”“behind”等介词对物品的方位进行操练，这样学生便可以准确用词，对所学知识进行运用和巩固。同时，教师还可以利用拓展类型的不同，促使学生学为核心的多方面实现，提升课堂教学质量。
总之，教师应当充分信任学生，渐渐开放以学生的学为核心的课堂教学，设计好教学的每个过程，优化学习方式，改变学生被动学习的现状，让学生主动参与课堂教学，充分调动学生自主学习的积极性，不断提高课堂教学效率。
（责编 蓝祝丹）