论文部分内容阅读
摘要：高中英语课堂教学中为能提高学生综合学习能力，教师在教学方法的应用上要注重创新，英语教学中对学生读写能力的培养比较重要，要注重改变传统的教学形式，将词块理论融入到英语教学中去，这对提高学生学习能力素质有着积极意义。本文主要就词块理论在英语读后续写的教学中应用进行探究，希望有助于英语教学活动高效开展。
关键词：高中英语;词块理论;读后续写
高中阶段是学生学习英语知识比较重要的时期，为能有效提高学生学习能力素质，教师在课堂教学中要采用创新的教学理论，词块理论的运用对优化英语教学过程能发挥积极作用，有助于提升课堂教学的质量。教师在结合词块理论的基础上展开英语教学活动，能为提高学生学习的质量效果起到促进作用。
1.词块主要类型
英语教学中教师为能提高学生学习的能力素质，教师要注重创新教学的理念，创新英语教学的方式，提高学生综合学习能力素质。英语读后续写教学中对词块理论应用是比较重要的，这是提高学生英语学习能力的重要举措。词块这一概念由来已久，是1975年语言学家 Becker所提出的概念，语言记忆以及存储和输出使用等，不是以单个词为单位，次快哦是有一定结构和表达一定意义的非连续多词单位，是以整体形式记忆储存的[1]。词块也有着不同的类型，总的来说有以下几种类型：
其一，聚合词类型。所谓的聚合词主要就是习语性质固定短語，单词不能任意替换的，如in particular就是聚合词词块类型。
其二，惯用话语类型。词块类型中惯用话语类型也是比较重要的，主要是形式固定以及半固定的，有固定语用功能的词组，该类型词块可以为完整句子，也可为句子开头，像If I were you就是这一类型的词块类型[2]。
其三，搭配词组类型。词块类型中的搭配词组也是重要组成质疑，也是就是同时出现频率搞的词语，主要有形容词加名字，以及动词加名词，如a heavy smog，take sth. for granted等都是这一词块类型。
其四，句子框架及引语类型。这一词块类型中的句子框架和引语的类型主要是形式上以及功能上是固定或者是半固定词块，书面语当中应用比较多，如Secondly...，Firstly...等都是这一类型的词块。
2.词块理论的英语读后续写教学方法应用
教师在英语教学中为能有效提高学生学习能力素质，在英语读后续写教学方面从词块理论的应用方面要加强重视。
2.1注重反复练习方便学生内化
词块理论的读后续写教学方法应用中，教师要在教学要点方面加强重视，通过循环反复练习促进学生词块内化吸收[3]。教学中教师要以激发学生兴趣为基础，通过针对性方式将词块练习和自主命题相结合，让学生指定词块，自由选择文章题材以及内容，教师要注重引导学生让学生从兴趣的基础上展开写作，无论是以什么题材或是何种方法，都要将词汇内容充分应用，教师可为学生设置相应的词块内容，如I went with a friend who...; Iwas wondering how to do sth…让学生通过自主命题形式激发学生参与练习的积极性，挖掘学生学习的潜能，这对调动学生英语读后续写的动力有着积极意义，通过发散学生逻辑思维，促进学生在英语写作方面积极促进，能够为学生学习能力素质提升起到促进作用。
2.2注重丰富词块库方便学生练习
英语教学中开展读后续写的教学方法时候要注重从创新的层面加强重视，通过高频词汇有效提炼，丰富词块库的内容，学生在实践写作的时候能够在写作过程中进行灵活应用，提高学生读写的能力。通过详细语义以及语境的运用增强学生语言表达能力素质，有效提升学生语言语用的能力素质，有助于为学生学习进步起到促进作用。读后续写的教学对学生英语学习能力素质培养发挥着重要作用，读后续写中应用的词块内容方便学生选择应用，要注重为学生建立词块库，针对性对学生训练，引导学生准确应用词块，将读写能力培养作为要点，让学生在词块的运用方面提高应用能力[4]。如学习paintings词块内容中，让学生通过将词汇提炼出，进行词汇搭配，组成相应短语，在写作方面进行应用。
2.3有效拓展提高学生应用水平
教师在英语教学方面培养学生读写能力，要改变传统的教学方式，词块理论的读后续写方式应用，这对提高学生词块运用能力有着积极意义。通过对词块内容进行拓展，能有效提升学生词汇运用的能力素质，让学生在掌握词块知识后，读后续写，巩固 学生掌握的词块知识内容，帮助学生准确掌握词块应用的方法。
3.结语
综上言之，英语教学中读后续写教学是提高学生读写能力的重要方式，教师在实践教学中要注重将词块理论加以科学运用，满足学生读写能力培养的需要，只有从这一基础工作方面进行优化设计，才能为实现既定教学目标起到促进作用。读后续写教学中对词块理论应用，教师要把握教学的要点，让学生在英语课堂中发挥主观能动性，通过词块的运用进行读后续写，灵活运用词块知识展开写作。
参考文献：
[1]李花.基于词块理论的高中英语读后续写教学研究[J].中学生英语，2021（14）：5.
[2]崔虹.基于词块理论的高中英语读后续写教学实践探究[J].考试周刊，2020（59）：89-90.
[3]张长亮.关于词块理论应用于高中英语读后续写教学的思考[J].校园英语，2020（08）：104-105.
[4]芦吉利.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].高考，2019（33）：43-44.
（浙江省温州市苍南县宜山高级中学 浙江温州 325803）
关键词：高中英语;词块理论;读后续写
高中阶段是学生学习英语知识比较重要的时期，为能有效提高学生学习能力素质，教师在课堂教学中要采用创新的教学理论，词块理论的运用对优化英语教学过程能发挥积极作用，有助于提升课堂教学的质量。教师在结合词块理论的基础上展开英语教学活动，能为提高学生学习的质量效果起到促进作用。
1.词块主要类型
英语教学中教师为能提高学生学习的能力素质，教师要注重创新教学的理念，创新英语教学的方式，提高学生综合学习能力素质。英语读后续写教学中对词块理论应用是比较重要的，这是提高学生英语学习能力的重要举措。词块这一概念由来已久，是1975年语言学家 Becker所提出的概念，语言记忆以及存储和输出使用等，不是以单个词为单位，次快哦是有一定结构和表达一定意义的非连续多词单位，是以整体形式记忆储存的[1]。词块也有着不同的类型，总的来说有以下几种类型：
其一，聚合词类型。所谓的聚合词主要就是习语性质固定短語，单词不能任意替换的，如in particular就是聚合词词块类型。
其二，惯用话语类型。词块类型中惯用话语类型也是比较重要的，主要是形式固定以及半固定的，有固定语用功能的词组，该类型词块可以为完整句子，也可为句子开头，像If I were you就是这一类型的词块类型[2]。
其三，搭配词组类型。词块类型中的搭配词组也是重要组成质疑，也是就是同时出现频率搞的词语，主要有形容词加名字，以及动词加名词，如a heavy smog，take sth. for granted等都是这一词块类型。
其四，句子框架及引语类型。这一词块类型中的句子框架和引语的类型主要是形式上以及功能上是固定或者是半固定词块，书面语当中应用比较多，如Secondly...，Firstly...等都是这一类型的词块。
2.词块理论的英语读后续写教学方法应用
教师在英语教学中为能有效提高学生学习能力素质，在英语读后续写教学方面从词块理论的应用方面要加强重视。
2.1注重反复练习方便学生内化
词块理论的读后续写教学方法应用中，教师要在教学要点方面加强重视，通过循环反复练习促进学生词块内化吸收[3]。教学中教师要以激发学生兴趣为基础，通过针对性方式将词块练习和自主命题相结合，让学生指定词块，自由选择文章题材以及内容，教师要注重引导学生让学生从兴趣的基础上展开写作，无论是以什么题材或是何种方法，都要将词汇内容充分应用，教师可为学生设置相应的词块内容，如I went with a friend who...; Iwas wondering how to do sth…让学生通过自主命题形式激发学生参与练习的积极性，挖掘学生学习的潜能，这对调动学生英语读后续写的动力有着积极意义，通过发散学生逻辑思维，促进学生在英语写作方面积极促进，能够为学生学习能力素质提升起到促进作用。
2.2注重丰富词块库方便学生练习
英语教学中开展读后续写的教学方法时候要注重从创新的层面加强重视，通过高频词汇有效提炼，丰富词块库的内容，学生在实践写作的时候能够在写作过程中进行灵活应用，提高学生读写的能力。通过详细语义以及语境的运用增强学生语言表达能力素质，有效提升学生语言语用的能力素质，有助于为学生学习进步起到促进作用。读后续写的教学对学生英语学习能力素质培养发挥着重要作用，读后续写中应用的词块内容方便学生选择应用，要注重为学生建立词块库，针对性对学生训练，引导学生准确应用词块，将读写能力培养作为要点，让学生在词块的运用方面提高应用能力[4]。如学习paintings词块内容中，让学生通过将词汇提炼出，进行词汇搭配，组成相应短语，在写作方面进行应用。
2.3有效拓展提高学生应用水平
教师在英语教学方面培养学生读写能力，要改变传统的教学方式，词块理论的读后续写方式应用，这对提高学生词块运用能力有着积极意义。通过对词块内容进行拓展，能有效提升学生词汇运用的能力素质，让学生在掌握词块知识后，读后续写，巩固 学生掌握的词块知识内容，帮助学生准确掌握词块应用的方法。
3.结语
综上言之，英语教学中读后续写教学是提高学生读写能力的重要方式，教师在实践教学中要注重将词块理论加以科学运用，满足学生读写能力培养的需要，只有从这一基础工作方面进行优化设计，才能为实现既定教学目标起到促进作用。读后续写教学中对词块理论应用，教师要把握教学的要点，让学生在英语课堂中发挥主观能动性，通过词块的运用进行读后续写，灵活运用词块知识展开写作。
参考文献：
[1]李花.基于词块理论的高中英语读后续写教学研究[J].中学生英语，2021（14）：5.
[2]崔虹.基于词块理论的高中英语读后续写教学实践探究[J].考试周刊，2020（59）：89-90.
[3]张长亮.关于词块理论应用于高中英语读后续写教学的思考[J].校园英语，2020（08）：104-105.
[4]芦吉利.基于词块理论的高中英语读后续写教学探究[J].高考，2019（33）：43-44.
（浙江省温州市苍南县宜山高级中学 浙江温州 325803）