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音乐属于一门听觉艺术，人们对于音乐最直观的感受就是聆听，随后才能够通过演唱与演奏等形式来表达对音乐的感觉。音乐课程就是以聆听音乐以及表现音乐为主的审美活动，使学生能够充分的体验音乐音响形式中的美感，被音乐表达的感情吸引，从而产生共鸣。音乐鉴赏主要是指对于音乐作品具体的听觉与情感体验等，是音乐教学中作为关键的部分。音乐鉴赏能够刺激学生的听觉与视觉等感官功能，促进大脑的细胞发育，提高中学生的认知能力。
一、激发学生的听觉兴趣
兴趣是学习的基础，假如学生对于音乐课没有兴趣，就无法集中精力听音乐，感受音乐，鉴赏也无从谈起。因此教师应当按照学生的特点，适当的选择一些学生感兴趣的流行音乐，由此激发学生的听觉兴趣。新课标指出，通过音乐教学能够使学生树立平等的价值观，对于学生今后的成长非常关键。因此在日常教学中，应当融入一些具有现代感的优秀音乐作品，丰富教材的内容，开阔视野。在选择流行音乐时，应当选择一些内容健康积极，且适合中学生年龄的音乐，在欣赏课中为学生播放，促进学生的音乐情感体验。学生听完音乐后，教师可对学生进行引导，使学生自己学会欣赏音乐的美感，感受作品表达的具体含义。例如在一节音乐欣赏课中，教师就可先问学生想不想听流行音乐，有没有喜欢的歌手，此时学生就会积极的参与到教学互动中。如有些学生喜欢范晓萱，有些学生喜欢周杰伦，教师可按照学生的兴趣来选择一些适合中学生年龄特点的歌曲，如《听妈妈的话》或者《健康歌》等，激发学生的兴趣，学生听完音乐后，教师就可让学生谈谈自己的感受，由此提高学生的鉴赏能力。在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，合理利用教学设备，引导学生深入感受音乐是用音符来描述情感，多次聆听才能深入感受，我利用多媒体图谱引导学生自主分析乐曲的情绪和结构，让学生发现乐曲采用的是再现三部式曲式结构。另外，考虑到这首乐曲的配器非常有特色，课前我就准备了大鼓和镲这两件西洋打击乐器，在课堂上让学生亲身感受模仿雷鸣电闪的震撼效果，学生仿佛真的置身于雷电交加、大雨倾盆的场景中，深刻体会了全曲的华彩部分，感受到了乐曲生动无比的色彩交织。音乐是一种传递个人感情的媒介，通过音乐的感染，学生自身的情感会被充分地激发，有利于学生审美观的培养。因此，在开展小学音乐课堂教学的过程中，教师需要将学生的情感培养作为教学的重点内容，通过采取适当的手段来为学生们创设一些情感体验，提高学生们对于音乐的认知和思考能力。但是小学生年纪尚小，他们的认知还处于感性阶段，对于情感的体验也只局限于文本的理解上。因此，为了更好地激发学生的情感，教师可以借助电子白板的播放视频功能，通过形成直观、形象、清晰的教学画面，来提高学生的感官体验，同时也可以有选择的进行播放和视频回放，有利于教学内容的开展。
二、鼓励学生接触乐理知识
在培养学生音乐鉴赏能力时，接触一些乐理知识非常关键。在日常教学中，教师可融入一些乐理知识，但乐理知识的范围较广，中学生无法全面的掌握，此时就可按照学生的需求来选择一些较为基础的乐理知识，如乐谱。乐谱是学习音乐的基础，是记载音乐的符号性语言，在教学中教师应当要求学生具有一定的识谱能力，如此便能够提高学生音乐鉴赏能力与创造能力。识谱并不是对着乐谱学习，应当与鉴赏以及演奏等联系起来，使学生在感性认知的基础上学习。学习乐理知识后，学生不仅会对音乐有进一步的了解，还能够发掘音乐作品中的内涵与情感，帮助学生鉴赏音乐作品。在学习乐理知识的过程中，教师可教中学生演唱歌曲，唱歌是中学生的必备技能，能够给人们带来美的享受，且乐理知识的学习也需要结合演奏与演唱等，因此音乐教师在教学中学生唱歌时，不能仅仅停留在唱的层面，应当引导学生融入情感，理解歌曲的内涵，体会歌曲的意境。在教学中，教师可运用多媒体资料引导学生进行学习，可运用图片与音频等激发学生的兴趣。，使学生更好的体会音乐的内涵。此外，演奏音乐也能够帮助学生更好的鉴赏音乐，教师可选择一些较为简单的乐器，如口琴以及竖笛等，使学生在演奏的过程中感受音乐的魅力。注重课后延伸积累，让音乐学习成为一种习惯，课堂的时间是有限的，教材的内容也是有限的，教师可以鼓励学生在课后了解作曲家为什么被誉为“圆舞曲之王”、探寻他的家族发展史以及其他优秀代表作等，推选研究小组组长，带领其他学生共同研究，将学习的宽度无限延伸。
三、渗透评价标准
课堂中的热身活动、练习环节、短暂休息、拓展任务，我们都可以尝试用游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了学生的恐惧心理、疲惫之感，而且又激起他们的兴奋点，保证了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中主动获取知识，开启学习的大门， 渗透评价标准。
在音乐教学中，音乐评价能力也非常重要，音乐评价能力主要是指对于音乐艺术的判断能力，包括了艺术价值与社会价值等，培养学生的音乐评价能力也是培养音乐鉴赏能力的一部分。假如学生不具备一定的自主评价能力，就无法发现音乐的美感，无法认识到音乐中积极的一面，长此以往，必定会影响学生的审美观，无法体会音乐的社会价值。在教学中，教师可通过引导或者比较等形式来引导学生进行评价。例如教师可在课堂上引导学生将旋律优美的音乐作品与一些低俗无聊的音乐歌曲放在一起进行对比，引导学生表达自己的想法。如可播放《山路十八弯》与网络歌曲《猪之歌》，让学生鉴赏，讨论两种音乐的差别，使学生能够逐渐认识庸俗音乐的特点，如节奏感强但刺耳，或表达感情太过露骨等，通过对比就能够使学生体会到音乐的艺术价值，学会鉴赏音乐，找到适合自己年龄段的音乐。
综上所述，音乐教师在教学中应当重视音乐鉴赏的作用，通过有效的途径来提升学生的音乐鉴赏能力，使学生了解音乐的内涵，帮助学生陶冶情操。在教学中还可融入一些乐理知识与表演技能等，由此提升学生的表现能力与团结能力，共同提高学生的综合素质。
一、激发学生的听觉兴趣
兴趣是学习的基础，假如学生对于音乐课没有兴趣，就无法集中精力听音乐，感受音乐，鉴赏也无从谈起。因此教师应当按照学生的特点，适当的选择一些学生感兴趣的流行音乐，由此激发学生的听觉兴趣。新课标指出，通过音乐教学能够使学生树立平等的价值观，对于学生今后的成长非常关键。因此在日常教学中，应当融入一些具有现代感的优秀音乐作品，丰富教材的内容，开阔视野。在选择流行音乐时，应当选择一些内容健康积极，且适合中学生年龄的音乐，在欣赏课中为学生播放，促进学生的音乐情感体验。学生听完音乐后，教师可对学生进行引导，使学生自己学会欣赏音乐的美感，感受作品表达的具体含义。例如在一节音乐欣赏课中，教师就可先问学生想不想听流行音乐，有没有喜欢的歌手，此时学生就会积极的参与到教学互动中。如有些学生喜欢范晓萱，有些学生喜欢周杰伦，教师可按照学生的兴趣来选择一些适合中学生年龄特点的歌曲，如《听妈妈的话》或者《健康歌》等，激发学生的兴趣，学生听完音乐后，教师就可让学生谈谈自己的感受，由此提高学生的鉴赏能力。在欣赏《雷鸣电闪波尔卡》时，合理利用教学设备，引导学生深入感受音乐是用音符来描述情感，多次聆听才能深入感受，我利用多媒体图谱引导学生自主分析乐曲的情绪和结构，让学生发现乐曲采用的是再现三部式曲式结构。另外，考虑到这首乐曲的配器非常有特色，课前我就准备了大鼓和镲这两件西洋打击乐器，在课堂上让学生亲身感受模仿雷鸣电闪的震撼效果，学生仿佛真的置身于雷电交加、大雨倾盆的场景中，深刻体会了全曲的华彩部分，感受到了乐曲生动无比的色彩交织。音乐是一种传递个人感情的媒介，通过音乐的感染，学生自身的情感会被充分地激发，有利于学生审美观的培养。因此，在开展小学音乐课堂教学的过程中，教师需要将学生的情感培养作为教学的重点内容，通过采取适当的手段来为学生们创设一些情感体验，提高学生们对于音乐的认知和思考能力。但是小学生年纪尚小，他们的认知还处于感性阶段，对于情感的体验也只局限于文本的理解上。因此，为了更好地激发学生的情感，教师可以借助电子白板的播放视频功能，通过形成直观、形象、清晰的教学画面，来提高学生的感官体验，同时也可以有选择的进行播放和视频回放，有利于教学内容的开展。
二、鼓励学生接触乐理知识
在培养学生音乐鉴赏能力时，接触一些乐理知识非常关键。在日常教学中，教师可融入一些乐理知识，但乐理知识的范围较广，中学生无法全面的掌握，此时就可按照学生的需求来选择一些较为基础的乐理知识，如乐谱。乐谱是学习音乐的基础，是记载音乐的符号性语言，在教学中教师应当要求学生具有一定的识谱能力，如此便能够提高学生音乐鉴赏能力与创造能力。识谱并不是对着乐谱学习，应当与鉴赏以及演奏等联系起来，使学生在感性认知的基础上学习。学习乐理知识后，学生不仅会对音乐有进一步的了解，还能够发掘音乐作品中的内涵与情感，帮助学生鉴赏音乐作品。在学习乐理知识的过程中，教师可教中学生演唱歌曲，唱歌是中学生的必备技能，能够给人们带来美的享受，且乐理知识的学习也需要结合演奏与演唱等，因此音乐教师在教学中学生唱歌时，不能仅仅停留在唱的层面，应当引导学生融入情感，理解歌曲的内涵，体会歌曲的意境。在教学中，教师可运用多媒体资料引导学生进行学习，可运用图片与音频等激发学生的兴趣。，使学生更好的体会音乐的内涵。此外，演奏音乐也能够帮助学生更好的鉴赏音乐，教师可选择一些较为简单的乐器，如口琴以及竖笛等，使学生在演奏的过程中感受音乐的魅力。注重课后延伸积累，让音乐学习成为一种习惯，课堂的时间是有限的，教材的内容也是有限的，教师可以鼓励学生在课后了解作曲家为什么被誉为“圆舞曲之王”、探寻他的家族发展史以及其他优秀代表作等，推选研究小组组长，带领其他学生共同研究，将学习的宽度无限延伸。
三、渗透评价标准
课堂中的热身活动、练习环节、短暂休息、拓展任务，我们都可以尝试用游戏、韵律操等让学生唱一唱、跳一跳、乐一乐。这样不但消除了学生的恐惧心理、疲惫之感，而且又激起他们的兴奋点，保证了学习兴趣的持续性，使其在轻松愉悦的氛围中主动获取知识，开启学习的大门， 渗透评价标准。
在音乐教学中，音乐评价能力也非常重要，音乐评价能力主要是指对于音乐艺术的判断能力，包括了艺术价值与社会价值等，培养学生的音乐评价能力也是培养音乐鉴赏能力的一部分。假如学生不具备一定的自主评价能力，就无法发现音乐的美感，无法认识到音乐中积极的一面，长此以往，必定会影响学生的审美观，无法体会音乐的社会价值。在教学中，教师可通过引导或者比较等形式来引导学生进行评价。例如教师可在课堂上引导学生将旋律优美的音乐作品与一些低俗无聊的音乐歌曲放在一起进行对比，引导学生表达自己的想法。如可播放《山路十八弯》与网络歌曲《猪之歌》，让学生鉴赏，讨论两种音乐的差别，使学生能够逐渐认识庸俗音乐的特点，如节奏感强但刺耳，或表达感情太过露骨等，通过对比就能够使学生体会到音乐的艺术价值，学会鉴赏音乐，找到适合自己年龄段的音乐。
综上所述，音乐教师在教学中应当重视音乐鉴赏的作用，通过有效的途径来提升学生的音乐鉴赏能力，使学生了解音乐的内涵，帮助学生陶冶情操。在教学中还可融入一些乐理知识与表演技能等，由此提升学生的表现能力与团结能力，共同提高学生的综合素质。