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摘要：随着小学音乐教学地位的提升，注重学生学习兴趣的培养，使其紧跟教学进度，带动思维自然过渡，更利于实现教学效果事半功倍。但长期受小学教师发展滞后创新教学教育理念与学校固化传统教学模式等诸多因素严重影响，兴趣激发的效果不尽理想，还需从素质教育的角度出发，加强教学模式等方面的创新。
关键词：小学音乐;学习兴趣;培养
前言
学生的自主学习活动兴趣意识培养教育是一项系统性的大工程，不能一蹴而就，更不能仅凭主观随意反复进行，需在历年学情情况分析研究基础上不断加强课堂教学方案设计，让全体学生在一个开放性的课堂教学实践环境中，始终保持高涨的自主学习热情，从而丰富学习体验与感悟，更利于达到理想的教学效果。要求我校教师更加注重自身思想职业道德素养与学科教学技术水平的协调提升，多利用学生喜闻乐见的教学方式与个体化的引導方式推动师生的共同成长。
1小学音乐教育学生学习音乐兴趣严重缺乏的主要形成原因
1.1忽略了学生的主体地位
我国对小学生的音乐主体教学在一定很大程度上已经进行了许多改革创新，并且逐步明确了小学生的音乐主体教学地位。但仍然还有对于学生的知识发展的这个问题，未能真正引起教师足够的高度重视，只是根据小学教材内容片面的要求进行知识教学，学生在这样的教学环境下也就会逐渐认为自身只是自己接受所学知识的一种工具，紧紧的要依靠一些单方面的小学课程知识灌输法来搭建自己知识面的框架。
1.2缺乏强有力的改革力度
教学改革创新是为了更好迎合经济社会的可持续健康发展所需要提出的一种全新的音乐教学改革形式，但目前我国小学专业音乐学校教学仍仍然存在诸多的不足和存在问题，导致教学改革创新工作无法有序快速科学开展，并且在具体的改革实施工作过程中往往缺乏一定的理论科学性、实用性，阻碍了教学改革的进一步有效深入，甚至直接严重影响了我国小学音乐学校的健康可持续发展。
2整合优化教学资源
学生对学校音乐教学课程的自主学习反应动力强，教师应积极组织营造轻松、和谐的音乐教学活动氛围，适当调整教学方法，灵活运用教学资源，将学习兴趣贯穿教学全程。例如，在音乐教学"夏天的池塘"时，教师们就可以通过搜集音乐相关的新课音乐教学题材，通过视频播放"捉泥鳅"的歌曲新课音乐导入内容方式，集中广小学生的学习注意力，提高广小学生继续学习音乐新课导入内容的学习动力。除了要立足于对教材内容进行照本宣科外，还有必需从整个学校音乐教学体系结构入手，在音乐教学中充分融入丰富多样性的各种音乐创作类型与音乐题材。如引入不同音乐类型与乐器等教学资源，提高课堂教学的吸引力。尤其特别是音乐教学中的视频和与课件的互动播放，有利于有效提小学小学生音乐跟唱与伴奏模仿舞蹈表演等音乐学习的活动参与度，从而加深学习印象，更有利于学生音乐素养的强化。
3介绍音乐文化背景
迎合小学生的好奇心强等年龄特征，通过介绍音乐文化背景知识，完善学生的知识结构体系，有利于拓展学生的学习空间与能动性，更有利于学习积极性的提升。如在"欢腾的边寨"民族音乐活动教学中，教师通过音乐活动中的组织者和引导者与学生一起学习欣赏《瑶族舞曲》《弹月琴的姑娘》等少数民族歌曲，感受我国西南地区一些少数民族的独特歌唱音乐风格，了解西南少数民族的风土人情，教师可以向学生推送关于自学民族歌曲特点与创作背景等资料。例如，介绍西南地区的局部民族乐器等，让学生接受传统文化的洗礼，从而逐步端正学习态度。通过结合小组讨论等多种学习互动方式，让全体学生在独立自主思考与团队合作经验交流中，得到完整的学习结论，从而逐步加深对古典歌曲音乐背景相关知识的深入理解。在中国传统歌曲文化的精神熏陶与文化感染下，让小学学生与歌曲创作者能对歌曲的主体思想以及情感等文化元素产生共鸣，从而加深学生的学习印象。鼓励学生从打击乐伴奏与竖笛吹奏主旋律等活动中，多角度感受歌曲的情绪差异，从而全面掌握音乐。
4围绕特长展开教学
音乐课教学相较文化课的教学氛围更轻松，为充分体现每个学生的学习主体教学地位，教师应充分考虑尊重全体学生的学习自主权与教学选择权等，迎合全体学生的学习兴趣、喜好与自身特长，采取符合学生喜闻乐见的互动教学方式，实现对音乐课堂的逐步拓展与延伸。通过学生特长与音乐教学相结合，更有利于学生兴趣的激发与能力的发展。如在"动感拉丁舞"的音乐教学中，教师建议可在其他音乐课程的教学中大胆引入亲子舞蹈等音乐音乐教学元素，让其使学生更有意识地看到音乐音乐不同元素的一种互通性，提高了使学生对不同音乐音乐知识相互学习的一种亲近感。根据我国拉丁舞的主要起源地民族文化，编排各种富有民族地方文化特色的民族舞蹈音乐动作，通过具有异域民族风情的舞蹈音乐表演形式，不断大大提高我校学生积极参与舞蹈教学活动的学习积极性。
5围绕生活展开教学
音乐教育来源于日常生活，但远远高于日常生活，音乐教学改革的发展方向，也始终以音乐生活化与音乐多元化的发展趋势不断发展，有利于促进学生自身学习音乐兴趣的充分激发。如在"唱着歌儿去劳动"的教学中，教师可以组织学生在课外体验劳动活动，在活动中通过律动唱歌曲，感受劳动歌曲的特征，学习音乐的内涵与思想情感的同时，带动学生综合能力的提升。教师可以采取生活化的语言进行教学，利用通俗易懂的语言解释抽象，精简的歌词，引导学生深入了解歌曲的创作用意与情感表达，以降低学生学习的难度与抵触的学习情绪。
6结语
综上所述，培养学生的学习兴趣，是锻炼学生思维与创新能力及提高学习主观能动性等学科核心素养的重要前提，教师应将兴趣培养贯穿音乐理论与实践教学全程，在教学中积累丰富的教学内容体系与教学形式经验，以切实发挥现代化音乐教学理念与方法对学生综合素质能力发展的作用价值，加速音乐教学改革的进程，让学生在良好的氛围中，学到更多、更全、更实用的学科知识技能。
参考文献：
[1]吴佳晔.小学音乐歌唱教学分析——以苏少版教材为例[J].戏剧之家，2021（22）：181-182.
[2]景书正. 提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[N]. 黔西南日报，2021-08-02（007）.
关键词：小学音乐;学习兴趣;培养
前言
学生的自主学习活动兴趣意识培养教育是一项系统性的大工程，不能一蹴而就，更不能仅凭主观随意反复进行，需在历年学情情况分析研究基础上不断加强课堂教学方案设计，让全体学生在一个开放性的课堂教学实践环境中，始终保持高涨的自主学习热情，从而丰富学习体验与感悟，更利于达到理想的教学效果。要求我校教师更加注重自身思想职业道德素养与学科教学技术水平的协调提升，多利用学生喜闻乐见的教学方式与个体化的引導方式推动师生的共同成长。
1小学音乐教育学生学习音乐兴趣严重缺乏的主要形成原因
1.1忽略了学生的主体地位
我国对小学生的音乐主体教学在一定很大程度上已经进行了许多改革创新，并且逐步明确了小学生的音乐主体教学地位。但仍然还有对于学生的知识发展的这个问题，未能真正引起教师足够的高度重视，只是根据小学教材内容片面的要求进行知识教学，学生在这样的教学环境下也就会逐渐认为自身只是自己接受所学知识的一种工具，紧紧的要依靠一些单方面的小学课程知识灌输法来搭建自己知识面的框架。
1.2缺乏强有力的改革力度
教学改革创新是为了更好迎合经济社会的可持续健康发展所需要提出的一种全新的音乐教学改革形式，但目前我国小学专业音乐学校教学仍仍然存在诸多的不足和存在问题，导致教学改革创新工作无法有序快速科学开展，并且在具体的改革实施工作过程中往往缺乏一定的理论科学性、实用性，阻碍了教学改革的进一步有效深入，甚至直接严重影响了我国小学音乐学校的健康可持续发展。
2整合优化教学资源
学生对学校音乐教学课程的自主学习反应动力强，教师应积极组织营造轻松、和谐的音乐教学活动氛围，适当调整教学方法，灵活运用教学资源，将学习兴趣贯穿教学全程。例如，在音乐教学"夏天的池塘"时，教师们就可以通过搜集音乐相关的新课音乐教学题材，通过视频播放"捉泥鳅"的歌曲新课音乐导入内容方式，集中广小学生的学习注意力，提高广小学生继续学习音乐新课导入内容的学习动力。除了要立足于对教材内容进行照本宣科外，还有必需从整个学校音乐教学体系结构入手，在音乐教学中充分融入丰富多样性的各种音乐创作类型与音乐题材。如引入不同音乐类型与乐器等教学资源，提高课堂教学的吸引力。尤其特别是音乐教学中的视频和与课件的互动播放，有利于有效提小学小学生音乐跟唱与伴奏模仿舞蹈表演等音乐学习的活动参与度，从而加深学习印象，更有利于学生音乐素养的强化。
3介绍音乐文化背景
迎合小学生的好奇心强等年龄特征，通过介绍音乐文化背景知识，完善学生的知识结构体系，有利于拓展学生的学习空间与能动性，更有利于学习积极性的提升。如在"欢腾的边寨"民族音乐活动教学中，教师通过音乐活动中的组织者和引导者与学生一起学习欣赏《瑶族舞曲》《弹月琴的姑娘》等少数民族歌曲，感受我国西南地区一些少数民族的独特歌唱音乐风格，了解西南少数民族的风土人情，教师可以向学生推送关于自学民族歌曲特点与创作背景等资料。例如，介绍西南地区的局部民族乐器等，让学生接受传统文化的洗礼，从而逐步端正学习态度。通过结合小组讨论等多种学习互动方式，让全体学生在独立自主思考与团队合作经验交流中，得到完整的学习结论，从而逐步加深对古典歌曲音乐背景相关知识的深入理解。在中国传统歌曲文化的精神熏陶与文化感染下，让小学学生与歌曲创作者能对歌曲的主体思想以及情感等文化元素产生共鸣，从而加深学生的学习印象。鼓励学生从打击乐伴奏与竖笛吹奏主旋律等活动中，多角度感受歌曲的情绪差异，从而全面掌握音乐。
4围绕特长展开教学
音乐课教学相较文化课的教学氛围更轻松，为充分体现每个学生的学习主体教学地位，教师应充分考虑尊重全体学生的学习自主权与教学选择权等，迎合全体学生的学习兴趣、喜好与自身特长，采取符合学生喜闻乐见的互动教学方式，实现对音乐课堂的逐步拓展与延伸。通过学生特长与音乐教学相结合，更有利于学生兴趣的激发与能力的发展。如在"动感拉丁舞"的音乐教学中，教师建议可在其他音乐课程的教学中大胆引入亲子舞蹈等音乐音乐教学元素，让其使学生更有意识地看到音乐音乐不同元素的一种互通性，提高了使学生对不同音乐音乐知识相互学习的一种亲近感。根据我国拉丁舞的主要起源地民族文化，编排各种富有民族地方文化特色的民族舞蹈音乐动作，通过具有异域民族风情的舞蹈音乐表演形式，不断大大提高我校学生积极参与舞蹈教学活动的学习积极性。
5围绕生活展开教学
音乐教育来源于日常生活，但远远高于日常生活，音乐教学改革的发展方向，也始终以音乐生活化与音乐多元化的发展趋势不断发展，有利于促进学生自身学习音乐兴趣的充分激发。如在"唱着歌儿去劳动"的教学中，教师可以组织学生在课外体验劳动活动，在活动中通过律动唱歌曲，感受劳动歌曲的特征，学习音乐的内涵与思想情感的同时，带动学生综合能力的提升。教师可以采取生活化的语言进行教学，利用通俗易懂的语言解释抽象，精简的歌词，引导学生深入了解歌曲的创作用意与情感表达，以降低学生学习的难度与抵触的学习情绪。
6结语
综上所述，培养学生的学习兴趣，是锻炼学生思维与创新能力及提高学习主观能动性等学科核心素养的重要前提，教师应将兴趣培养贯穿音乐理论与实践教学全程，在教学中积累丰富的教学内容体系与教学形式经验，以切实发挥现代化音乐教学理念与方法对学生综合素质能力发展的作用价值，加速音乐教学改革的进程，让学生在良好的氛围中，学到更多、更全、更实用的学科知识技能。
参考文献：
[1]吴佳晔.小学音乐歌唱教学分析——以苏少版教材为例[J].戏剧之家，2021（22）：181-182.
[2]景书正. 提高小学音乐课堂教学质量的几个途径[N]. 黔西南日报，2021-08-02（007）.