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【摘 要】 在“行动导向教学”中，教师要提升教师素养，转换教师角色，实现学生又好又快地发展，挖掘学生的潜力。
【关键词】 行动导向教学；教师素养；教师角色
“行动导向教学”中，要求教师根据相应的职业行动的要求选择教学方法，设计教学活动，进行教学过程的评价，实现教育教学的目标。这个教学模式发挥了学生的主体性，实现教学设计和学生的学习需要的结合。这个理论基础上的教学方法有头脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，是当前流行的教学方法。
一、这样的教育教学的背景下，教师如何提升教师的素养：
1.读书活动漂流起来
阅读是教师终身发展的需求。教师要建设幸福书吧，让英语教师共享图书资源。学校投入大量资金，更新教师书库，购置教育教学的名著，实现英语教师专业氛围的创造。此外，学校还要组织教师写读书笔记，让教师交流读书心得，让理论学习中实现教师观念的更新，行为的修正，丰富教师的文化底蕴，增加教师的文化素养。
2.教学研究活起来
学校要通过专家指导、名师引领、同伴示范、加强反思等，让教学灵感变成优秀的教学研究的课题，让好学的教师成为优秀的名师。
学校组织教师参加“行动导向教学”中教师角色转换的课题研究，邀请各类专家进行知识梳理，分析教师教育教学中存在的问题，为教师带来教学新思想和教学新成果，并为教师的专业化发展搭建平台。学校组织教师进行公开课、观摩课、开展讲座等，发挥榜样的示范作用，引导教师分享实践的案例，进行示范，实现教师思想和方法的相互补充，相互帮助，相互成长。学校通过教师教学展示、教学沙龙等活动平台，让教师茁壮成长起来。
3.教师素养沉下来
学校建立教师培训制度，实现分层培养、个体管理、学研结合等模式，实现教师自我培养模式的优化，推进青蓝工程的实施。学校加强过程指导，重视评价来促进，形成帮扶对子，制定活动规划，让教师迅速适应工作，积淀教师的素养。
4.课题研究活起来
学校运用教学研究来发展，用教育科研来促进学校教师的发展。学校承担各级各类的课题，开展课题研究活动，实现学生高效学习，追求师生多元发展，形成优秀的校园文化，深入研究教育教学的课题。
二、“行动导向教学”中，如何转换教师角色
1.教师成为学生学习的引导者，为学生的发展指明方向
过去的教学，学生的学习取决于教师的传授，教师的教学就是教师展现、组织和传递知识的过程，学生就是吸收教师讲解的知识。但是，我们知道，好的教师不是教学生知识，而是教学生如何学习。教师要传递知识，更要组织学生自己主动学习。教师只有让学生不断学习，终身学习，才能顺应时代的发展。教师要组织学生课堂上学习，更要组织引导学生课后学习，教会学生掌握好的学习方法，让学生学会学习。
教师的教学不仅是教会学生学习知识，更是引导学生发现、组织和管理知识，引导学生积极思考，自主获得知识，理解知识。教师要这样才能挖掘教学的潜力，发挥教学的创造力，形成个性心理素质，成就健康学习品德。教师要鼓励学生表达不同的观点和情感，实现学生思维的发展，加强教学评价，注重学生思维的启迪。教师要教会学生掌握知识和技能，提高学生的认知能力，掌握好的学习习惯，引导学生多种渠道学习，形成民主创新的学习氛围。教师努力担当学生学习的引导者，学生发展的引路人，发挥学生学习的主人的作用。
2.教师成为学生学习的指导者，为学生拨开云雾
教师要让学生过多地参与教学，实现学生主动地获取知识，实现学生自主参与教学，发挥学生学习的主动性、能动性和独立性，教师上好课，实现学生的发展，实现激情和智慧的新的生成。
教师是学生学习的指导者，是教师的核心角色。教师要通过指导、引导学生发展的方向，创造学生学习的环境，激发学生的学习兴趣，给学生研究的材料，实现答疑解惑，纠正学习的偏差。教师要实现教学互动，实现师生思维的碰撞，挑战师生的思维。教师要让学生在感受中生成知识，体验中发现知识，激发学生的学习热情。教师还可以运用网络平台，为学生创造发展空间，帮助学生来筛选网络知识，促进学生知识结构的构建，形成完整的知识系统。
3.教师成为学生学习的协作者，创造发展时空
学生是独立的个体，教师要促进师生的理解和尊重。教师应该创造和谐平等民主的师生关系，实现师生互动，教师不再是教学的权威，而是平等中的首席。教师要在教育活动中，和学生共同进步，积淀教育素养和专业素养。
教师要创造学生，学生创造先生，彼此合作，共同进步。教师要向学生学习，实现师生相互作用，相互写作。教师要平等、合作中进行教学，培养学生。新世纪中，协作意识已经成为重要的学习品质。教师要培养学生的协作意识，给学生和教师谈话的教学模式，实现师生交流机会的创造，创造进步的师生协作环境，让师生在合作中体验快乐和幸福。
4.教师是学生学习的激发者，挖掘学习潜力
学习不只是教师的事情，更是学生自己的事情。学习是主动的有目标的过程。教师要让学生担负学习的主人的作用。教师要帮助学生激发学习动力，挖掘学习潜力。教师要激发学生的学习动机，建立师生合作和谐关系，引导学生发展思维品质，激发学生学习兴趣。在英语教学中，教师要激发学生的学习动力，努力探索学习的意义和价值，帮助学生发展思维品质，调整消极的行為，挖掘学生的学习潜力。
教师要及时表扬学生，充分肯定学生，让学生有信心，有能力，产生积极的学习信念，帮助学生获得成功。
总之，英语教师要塑造学生的学习品质，激发学生的学习欲望，成就学生的学习优质发展，增加学生学习的凝聚力，实现真诚的教育教学中，学生学习质态的发展，激励学生，感染学生。
【参考文献】
[1]郭振有.观念更新和角色转变——提高教师素质的几点随想[J].人民教育，2001 （12）：4-6.
【备注：本文系江苏省职业技术教育学会2017年度职业教育研究专项课题“行动导向教学模式构建中教师角色的转换”（课题编号：XHXS2017029）的阶段性研究成果之一。】
【关键词】 行动导向教学；教师素养；教师角色
“行动导向教学”中，要求教师根据相应的职业行动的要求选择教学方法，设计教学活动，进行教学过程的评价，实现教育教学的目标。这个教学模式发挥了学生的主体性，实现教学设计和学生的学习需要的结合。这个理论基础上的教学方法有头脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，是当前流行的教学方法。
一、这样的教育教学的背景下，教师如何提升教师的素养：
1.读书活动漂流起来
阅读是教师终身发展的需求。教师要建设幸福书吧，让英语教师共享图书资源。学校投入大量资金，更新教师书库，购置教育教学的名著，实现英语教师专业氛围的创造。此外，学校还要组织教师写读书笔记，让教师交流读书心得，让理论学习中实现教师观念的更新，行为的修正，丰富教师的文化底蕴，增加教师的文化素养。
2.教学研究活起来
学校要通过专家指导、名师引领、同伴示范、加强反思等，让教学灵感变成优秀的教学研究的课题，让好学的教师成为优秀的名师。
学校组织教师参加“行动导向教学”中教师角色转换的课题研究，邀请各类专家进行知识梳理，分析教师教育教学中存在的问题，为教师带来教学新思想和教学新成果，并为教师的专业化发展搭建平台。学校组织教师进行公开课、观摩课、开展讲座等，发挥榜样的示范作用，引导教师分享实践的案例，进行示范，实现教师思想和方法的相互补充，相互帮助，相互成长。学校通过教师教学展示、教学沙龙等活动平台，让教师茁壮成长起来。
3.教师素养沉下来
学校建立教师培训制度，实现分层培养、个体管理、学研结合等模式，实现教师自我培养模式的优化，推进青蓝工程的实施。学校加强过程指导，重视评价来促进，形成帮扶对子，制定活动规划，让教师迅速适应工作，积淀教师的素养。
4.课题研究活起来
学校运用教学研究来发展，用教育科研来促进学校教师的发展。学校承担各级各类的课题，开展课题研究活动，实现学生高效学习，追求师生多元发展，形成优秀的校园文化，深入研究教育教学的课题。
二、“行动导向教学”中，如何转换教师角色
1.教师成为学生学习的引导者，为学生的发展指明方向
过去的教学，学生的学习取决于教师的传授，教师的教学就是教师展现、组织和传递知识的过程，学生就是吸收教师讲解的知识。但是，我们知道，好的教师不是教学生知识，而是教学生如何学习。教师要传递知识，更要组织学生自己主动学习。教师只有让学生不断学习，终身学习，才能顺应时代的发展。教师要组织学生课堂上学习，更要组织引导学生课后学习，教会学生掌握好的学习方法，让学生学会学习。
教师的教学不仅是教会学生学习知识，更是引导学生发现、组织和管理知识，引导学生积极思考，自主获得知识，理解知识。教师要这样才能挖掘教学的潜力，发挥教学的创造力，形成个性心理素质，成就健康学习品德。教师要鼓励学生表达不同的观点和情感，实现学生思维的发展，加强教学评价，注重学生思维的启迪。教师要教会学生掌握知识和技能，提高学生的认知能力，掌握好的学习习惯，引导学生多种渠道学习，形成民主创新的学习氛围。教师努力担当学生学习的引导者，学生发展的引路人，发挥学生学习的主人的作用。
2.教师成为学生学习的指导者，为学生拨开云雾
教师要让学生过多地参与教学，实现学生主动地获取知识，实现学生自主参与教学，发挥学生学习的主动性、能动性和独立性，教师上好课，实现学生的发展，实现激情和智慧的新的生成。
教师是学生学习的指导者，是教师的核心角色。教师要通过指导、引导学生发展的方向，创造学生学习的环境，激发学生的学习兴趣，给学生研究的材料，实现答疑解惑，纠正学习的偏差。教师要实现教学互动，实现师生思维的碰撞，挑战师生的思维。教师要让学生在感受中生成知识，体验中发现知识，激发学生的学习热情。教师还可以运用网络平台，为学生创造发展空间，帮助学生来筛选网络知识，促进学生知识结构的构建，形成完整的知识系统。
3.教师成为学生学习的协作者，创造发展时空
学生是独立的个体，教师要促进师生的理解和尊重。教师应该创造和谐平等民主的师生关系，实现师生互动，教师不再是教学的权威，而是平等中的首席。教师要在教育活动中，和学生共同进步，积淀教育素养和专业素养。
教师要创造学生，学生创造先生，彼此合作，共同进步。教师要向学生学习，实现师生相互作用，相互写作。教师要平等、合作中进行教学，培养学生。新世纪中，协作意识已经成为重要的学习品质。教师要培养学生的协作意识，给学生和教师谈话的教学模式，实现师生交流机会的创造，创造进步的师生协作环境，让师生在合作中体验快乐和幸福。
4.教师是学生学习的激发者，挖掘学习潜力
学习不只是教师的事情，更是学生自己的事情。学习是主动的有目标的过程。教师要让学生担负学习的主人的作用。教师要帮助学生激发学习动力，挖掘学习潜力。教师要激发学生的学习动机，建立师生合作和谐关系，引导学生发展思维品质，激发学生学习兴趣。在英语教学中，教师要激发学生的学习动力，努力探索学习的意义和价值，帮助学生发展思维品质，调整消极的行為，挖掘学生的学习潜力。
教师要及时表扬学生，充分肯定学生，让学生有信心，有能力，产生积极的学习信念，帮助学生获得成功。
总之，英语教师要塑造学生的学习品质，激发学生的学习欲望，成就学生的学习优质发展，增加学生学习的凝聚力，实现真诚的教育教学中，学生学习质态的发展，激励学生，感染学生。
【参考文献】
[1]郭振有.观念更新和角色转变——提高教师素质的几点随想[J].人民教育，2001 （12）：4-6.
【备注：本文系江苏省职业技术教育学会2017年度职业教育研究专项课题“行动导向教学模式构建中教师角色的转换”（课题编号：XHXS2017029）的阶段性研究成果之一。】