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摘 要：随着新课标教育的不断改革，学生的思维能力与综合素养的培养在教学中已变得愈发重要起来。在高中阶段，学生学习数学科目的过程是培养数学思维能力的良好时期，学生构建优异思维能力也能够促进成绩的提高。探索性教学模式能够帮助学生在自主学习与合作探究的环境下达到数学学习目的。本文从高中数学教学的现存问题着手，而后提出实施探索性教学的相关策略。
关键詞：高中数学;探索性教学;教学研究
新课标改革对高中数学教学提出了要求，教师在传授学生数学知识的同时要注重对学生思维能力以及自主能力的培养，教师应积极汲取创新性教学模式的精髓，在数学课堂运用更有效的教学方式。倘若学生能够形成良好的思维能力，在解决数学问题时便能够有多样化思考模式，同时也能够促进自身发散思维的形成。在高中阶段，学生面临的升学压力较大，倘若此时没有培养良好的数学学习习惯，那么在做题时也会造成事倍功半的消极影响。因此，教师将探究性教学融入到数学教学是十分有益的。
1 高中数学教学现存的问题
1.1 学生缺乏创新能力与质疑精神
在中国数百年形成的教育模式中，不论是多大年龄层的学生在面对教师的课堂授课时往往都鲜有生出敢于质疑教师的想法，学生在中国的教育环境中通常缺乏提问问题以及敢于质疑的勇气与态度，这使得学生往往在学习知识时秉持着服从性学习态度。数学学科作为一门富有严谨性与逻辑性的科目，其知识内容往往也具有一些多样性与复杂性，学生倘若在学习数学时不能够做到对错误教授内容的质疑或是缺乏勇敢提出想法的勇气，那么学生在无条件服从“标准”的模式中久而久之便可能变得缺乏独特性想法甚至失去一定的创造性。这对于学生而言是得不偿失的。高中阶段正式学生开始培养自身创新性、思维活跃度以及知识素养的基础关键时期，倘若此时，学生的想法与创新性被扼杀，对于错误之事不敢发表自身意见去质疑，那么在学生今后的发展中将很难得到改变。
1.2 学生学习数学缺乏变通，学习目的性太强
中国现今以应试教育作为考核学生学习成果的手段，学生在高中三年的学习成果终将由高考而决定。在这种环境之下，学生的学习压力较大，许多学生学习数学的唯一目的仅是为了迎接最终的高考。为了在高考中取得好成绩，学生在数学学习中便开始运用疯狂刷题、死记硬背的方法，这种学习方法也能够学到数学知识，但长期通过这种方式学习数学，便会使思维固化，同时在思考数学问题时也很难形成发散性思维进而缺乏足够的创新能力。这种副作用对学生的数学学习以及未来的发展具有极其消极的作用，尤其对于高二学生而言更是如此，高二正是学生打基础的阶段，如果此时对待数学学习便采取死记硬背，学生在日后的数学学习中便会缺乏自主学习的能力，出现对教师、参考书依赖性较强的问题。
2 高中数学进行探索性教学的相关策略
2.1 培养学生的数学发散思维
数学作为高中阶段的一项主科具有至关重要的作用，学生若能够培养良好的思维能力，那么在做数学题时便可形成多样的思维模式，同时对于数学科目的学习也能够有更深的理解力。在将探究式教学融入数学课堂的过程中，教师应以促进学生形成良好思维能力为目的。倘若学生由于升学的压力只注重于数学的学习而忽视了思考的过程，那么学生在数学的进阶之路可能会产生吃力不讨好的现象。教师应引导学生培养学习与思考并行的意识，在数学课堂教学中，为学生留有充足的思考时间，促使学生进行思维训练。另外，教师在讲解例题时可教导学生养成较好的审题习惯，并对题目内容进行深入挖掘。
2.2 培养学生明确数学学习目标
教师在高中的数学课堂教学中，应对教材的重点模块进行深入讲解，让学生明确在数学考核中各个模块所占的比重，从而明确数学学习中的核心内容，进而有的放矢地进行数学的学习。同时，教师应使学生认识数学在生活中的美妙之处，在日后的课堂教学中，教师应当有意识地通过鲜活事例培养学生对数学科目的学习兴趣，尽管高中阶段学生会受到升学压力的影响，而产生较强的学习劲头，但倘若在数学的学习中没有养成浓厚学习兴趣，那么学生的学习将会变得很痛苦。另外，教师应当促使学生有目的性的进行数学知识学习，从而帮助学生明确学习目标，对数学学习有更高的积极性，最终养成认真勤奋学习、迎难而上的良好学习习惯。
2.3 加强对学生的辅导力度，鼓励学生勤思多问
高中阶段学习较为紧张，教师在课堂为学生讲解数学习题的时间往往较少，学生需要在课下自发性的进行训练。为了更好地增强学生的自主学习能力，在学生中形成良好思维能力，教师在数学课堂教学应引入探究性教学模式，在课堂中应鼓励学生养成勤学多问的好习惯，同时积极对学生进行数学辅导，鼓励学生表达自身见解，让高二阶段学生能够从多元化角度解决课本的几何证明等问题。
3 结语
在高中阶段教学中，数学课程对学生的学习具有重要作用，而让学生尽可能多的掌握课本中知识模块的解题思路，培养良好的思维能力并非一朝一夕可达成的。教师应积极引入探究性教学模式，培养学生形成积极的学习态度，在进行习题训练时注重对学生思维的培养，从而帮助学生形成多元化的解题思路，为升学与未来数学的学习研究奠定基础。
参考文献
[1] 李刚.高中数学教育中的探索性教学研究[J].中国校外教 育，2016（25）：111-112.
[2] 王丽梅.高中数学教育中探索性教学研究浅析[J].赤子：上中旬，2015（24）：302.
[3] 梁晨，晏慧敏.浅析学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：23-25.
关键詞：高中数学;探索性教学;教学研究
新课标改革对高中数学教学提出了要求，教师在传授学生数学知识的同时要注重对学生思维能力以及自主能力的培养，教师应积极汲取创新性教学模式的精髓，在数学课堂运用更有效的教学方式。倘若学生能够形成良好的思维能力，在解决数学问题时便能够有多样化思考模式，同时也能够促进自身发散思维的形成。在高中阶段，学生面临的升学压力较大，倘若此时没有培养良好的数学学习习惯，那么在做题时也会造成事倍功半的消极影响。因此，教师将探究性教学融入到数学教学是十分有益的。
1 高中数学教学现存的问题
1.1 学生缺乏创新能力与质疑精神
在中国数百年形成的教育模式中，不论是多大年龄层的学生在面对教师的课堂授课时往往都鲜有生出敢于质疑教师的想法，学生在中国的教育环境中通常缺乏提问问题以及敢于质疑的勇气与态度，这使得学生往往在学习知识时秉持着服从性学习态度。数学学科作为一门富有严谨性与逻辑性的科目，其知识内容往往也具有一些多样性与复杂性，学生倘若在学习数学时不能够做到对错误教授内容的质疑或是缺乏勇敢提出想法的勇气，那么学生在无条件服从“标准”的模式中久而久之便可能变得缺乏独特性想法甚至失去一定的创造性。这对于学生而言是得不偿失的。高中阶段正式学生开始培养自身创新性、思维活跃度以及知识素养的基础关键时期，倘若此时，学生的想法与创新性被扼杀，对于错误之事不敢发表自身意见去质疑，那么在学生今后的发展中将很难得到改变。
1.2 学生学习数学缺乏变通，学习目的性太强
中国现今以应试教育作为考核学生学习成果的手段，学生在高中三年的学习成果终将由高考而决定。在这种环境之下，学生的学习压力较大，许多学生学习数学的唯一目的仅是为了迎接最终的高考。为了在高考中取得好成绩，学生在数学学习中便开始运用疯狂刷题、死记硬背的方法，这种学习方法也能够学到数学知识，但长期通过这种方式学习数学，便会使思维固化，同时在思考数学问题时也很难形成发散性思维进而缺乏足够的创新能力。这种副作用对学生的数学学习以及未来的发展具有极其消极的作用，尤其对于高二学生而言更是如此，高二正是学生打基础的阶段，如果此时对待数学学习便采取死记硬背，学生在日后的数学学习中便会缺乏自主学习的能力，出现对教师、参考书依赖性较强的问题。
2 高中数学进行探索性教学的相关策略
2.1 培养学生的数学发散思维
数学作为高中阶段的一项主科具有至关重要的作用，学生若能够培养良好的思维能力，那么在做数学题时便可形成多样的思维模式，同时对于数学科目的学习也能够有更深的理解力。在将探究式教学融入数学课堂的过程中，教师应以促进学生形成良好思维能力为目的。倘若学生由于升学的压力只注重于数学的学习而忽视了思考的过程，那么学生在数学的进阶之路可能会产生吃力不讨好的现象。教师应引导学生培养学习与思考并行的意识，在数学课堂教学中，为学生留有充足的思考时间，促使学生进行思维训练。另外，教师在讲解例题时可教导学生养成较好的审题习惯，并对题目内容进行深入挖掘。
2.2 培养学生明确数学学习目标
教师在高中的数学课堂教学中，应对教材的重点模块进行深入讲解，让学生明确在数学考核中各个模块所占的比重，从而明确数学学习中的核心内容，进而有的放矢地进行数学的学习。同时，教师应使学生认识数学在生活中的美妙之处，在日后的课堂教学中，教师应当有意识地通过鲜活事例培养学生对数学科目的学习兴趣，尽管高中阶段学生会受到升学压力的影响，而产生较强的学习劲头，但倘若在数学的学习中没有养成浓厚学习兴趣，那么学生的学习将会变得很痛苦。另外，教师应当促使学生有目的性的进行数学知识学习，从而帮助学生明确学习目标，对数学学习有更高的积极性，最终养成认真勤奋学习、迎难而上的良好学习习惯。
2.3 加强对学生的辅导力度，鼓励学生勤思多问
高中阶段学习较为紧张，教师在课堂为学生讲解数学习题的时间往往较少，学生需要在课下自发性的进行训练。为了更好地增强学生的自主学习能力，在学生中形成良好思维能力，教师在数学课堂教学应引入探究性教学模式，在课堂中应鼓励学生养成勤学多问的好习惯，同时积极对学生进行数学辅导，鼓励学生表达自身见解，让高二阶段学生能够从多元化角度解决课本的几何证明等问题。
3 结语
在高中阶段教学中，数学课程对学生的学习具有重要作用，而让学生尽可能多的掌握课本中知识模块的解题思路，培养良好的思维能力并非一朝一夕可达成的。教师应积极引入探究性教学模式，培养学生形成积极的学习态度，在进行习题训练时注重对学生思维的培养，从而帮助学生形成多元化的解题思路，为升学与未来数学的学习研究奠定基础。
参考文献
[1] 李刚.高中数学教育中的探索性教学研究[J].中国校外教 育，2016（25）：111-112.
[2] 王丽梅.高中数学教育中探索性教学研究浅析[J].赤子：上中旬，2015（24）：302.
[3] 梁晨，晏慧敏.浅析学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：23-25.