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【摘 要】 初中物理实验教学是课堂教学的重点内容之一，尤其是在电功、电能等知识的学习过程中，教师通过创新实验的方式可以让学生从更直观、更真实的角度去体会和理解物理知识，从而提升自身的物理学科水平。
【关键词】 初中物理 实验教学 创新
前言
创新物理实验教学是新课程改革不断深化的要求，更是教师取得良好教学效果的重要途径。在电功、电能相關知识教学中，通过演示实验、合作实验等创新性实验教学手段，可以实现对学生的学习兴趣、动力等方面的培养。
本文以“电功、电能”为例，探讨在初中物理实验教学中，教师可以通过哪些创新方式，来展示实验教学的魅力和益处，从而帮助初中生更好的掌握物理知识。
一、创新生活实验 理解电功的基本内涵
电功是初中物理学科中比较重要的概念之一，围绕电功所展开的电流、电压等相关知识很多。事实上，电功可以说是理解意义上的概念，学生看不到也摸不着，只能通过一些实验来加以说明和理解。为此，教师可以在实验课堂中，结合一些生活实际进行演示。如让学生观看一组图片，点亮的灯泡、正在充电的手机、工作的电焊机等等。学生通过观察这些实际生活中常见的场景，结合所学知识，似乎已经对电功隐约有所感知。这时，就教师借助课堂实验，来加强学生的体验感，从而明确电功的相关内涵和本质。
以“点亮小灯泡”的实验为例，教师可以通过操纵让灯泡忽明忽暗，并要求学生尝试判断电能是多少。由此加强学生的理解“灯泡越亮，就说明电能转化的光能和内能越多，电能越强。”然后，引导学生开展小组实验，“请同学们从节约用电的角度考虑，如何才能让小灯泡的电功减少，实现节能呢？”学生通过实验可以知道，减小电压或电流，或者缩短通电时间都可以降低小灯泡的电功。由此教师给出影响电功的三因素：电流、电压和通电时间。最后，再带领学生回顾电功概念：电能转化为其它形式的能量的过程实质就是有电流经过，即电流在做功，简称为电功。通过教师的创新实验、贴合生活的图片展示、富有逻辑的引导讲述，从而让学生对于电功相关知识实现深刻的理解。
二、结合视频教学 激发学生的实验动力
对于初中生来说，很多学生面临物理学科知识学习时总是面露难色，缺乏一定的学习动力，这对于学生的学习成绩提升来说是最大的阻碍。所以，为了全面激发学生的学习动力，教师在物理课堂创新实验方面应努力结合一些视频教学的方式，让学生观看到物理知识对于社会进步、国家发展所做出的突出贡献。尤其是在电能和电功相关知识的学习中，教师可以播放一些发达城市的灯光夜景，当学生感叹于夜景之美时，教师可以抓住学生的注意力，激发学生思考：“如此美丽的夜景，是谁的功劳呢？我们日常生活中的各种用电都是从哪里获得的呢？”在教师的问题引导和视频教学的刺激下，学生的学习动力顺利被激发，互动和回答问题的欲望被调动起来。
此时，教师可以向学生展示“手摇发电机、叶轮发电机”等实验设备。其中讲述手摇发电机和叶轮发电机是将机械能转化电能的相关原理知识。然后向学生展示国家“风力发电、火力发电、太阳能发电、水力发电”等视频内容，从而树立学生的宏观思想，即物理学科知识对推动社会发展和经济进步具有相当重要的作用。此外，学生透过发电现象，可以更直观的感受到电能对社会生活的重要性，抓住学生的兴趣点，播放几个关于自制发电设备的小实验，进而促进学生对于电能、电功等相关知识的理解。
三、创新实验器具 提升实验课堂趣味性
对于初中物理创新实验教学来说，教师还可以从实验器材的创新方面入手。可以说，实验器材是物理实验教学的基础，但对于很多基础条件比较薄弱的学校来说，实验教具资源十分匮乏。在这种情况下，教师通过口述和视频实验演示的方法，有时候无法让学生真切的感知相关知识内容。所以，为了增强实验课堂的真实性和体验感，教师需要结合课本上的相关内容，在现有的基础条件下，带领学生自制一些实验器具。通过这种方式，一方面可以提升课堂的活跃度，让学生更积极主动的参与到物理实验器具的制作当中;另一方面，教师可以借助自制实验教具，让学生拥有更多的动手操作机会，从而提高自己的物理学科应用水平。
例如：教师可以准备废旧的小风扇和环形磁铁，然后将风扇的叶片上每一个同样的位置上粘贴上小磁铁，然后在风扇的外部接上一个小灯泡，利用磁铁的磁场原理，用一块比较大的磁铁驱动风扇转动，然后产生电能，通过做功点亮小灯泡。在这一实验过程中，学生可以更明确的感受到电能、电功的存在，而且可以通过实验转化，将电能应用到实践当中。进而促进学生进一步理解所学知识，知道了电能其实就是用电进行做功的能力。随后，教师可以给学生设置一个实验课题，“你还能利用身边的哪些物品制作发电设备或自制一个串联或并联电路。”这种创新性实验器具的利用，可以让学生在感叹物理知识的神奇性的同时，更有兴趣的去发现和制作相应的实验物品，进而增强知识的吸收和理解力。
结束语
总而言之，高效物理教学课堂的构建，离不开创新实验课堂的建立，实验可以将物理学相关的知识和现象进行直观展示。学生通过对实验过程、现象和结果的探究，其物理思维能力、理解能力可以进一步得到提升。同时，通过创新实验课堂的建立，学生的积极性和主动性能够被充分调动。为此，教师需要对演示实验所需的器具进行创新、对于讲解方式进行创新、对于教学手段、活动方式等进行创新，让电功电能等物理知识更形象、更简单的传递给学生。
参考文献
[1] 汪阿运.初中物理创新实验课堂的设计与实施[J].中学教学参考，2020（09）11.
[2] 王小翠.探析农村初中物理课堂实施创新实验的有效策略[J].新课程，2020（04）08.
[3] 陈英才，刘碧霞.关于初中物理实验教学的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）27.
【关键词】 初中物理 实验教学 创新
前言
创新物理实验教学是新课程改革不断深化的要求，更是教师取得良好教学效果的重要途径。在电功、电能相關知识教学中，通过演示实验、合作实验等创新性实验教学手段，可以实现对学生的学习兴趣、动力等方面的培养。
本文以“电功、电能”为例，探讨在初中物理实验教学中，教师可以通过哪些创新方式，来展示实验教学的魅力和益处，从而帮助初中生更好的掌握物理知识。
一、创新生活实验 理解电功的基本内涵
电功是初中物理学科中比较重要的概念之一，围绕电功所展开的电流、电压等相关知识很多。事实上，电功可以说是理解意义上的概念，学生看不到也摸不着，只能通过一些实验来加以说明和理解。为此，教师可以在实验课堂中，结合一些生活实际进行演示。如让学生观看一组图片，点亮的灯泡、正在充电的手机、工作的电焊机等等。学生通过观察这些实际生活中常见的场景，结合所学知识，似乎已经对电功隐约有所感知。这时，就教师借助课堂实验，来加强学生的体验感，从而明确电功的相关内涵和本质。
以“点亮小灯泡”的实验为例，教师可以通过操纵让灯泡忽明忽暗，并要求学生尝试判断电能是多少。由此加强学生的理解“灯泡越亮，就说明电能转化的光能和内能越多，电能越强。”然后，引导学生开展小组实验，“请同学们从节约用电的角度考虑，如何才能让小灯泡的电功减少，实现节能呢？”学生通过实验可以知道，减小电压或电流，或者缩短通电时间都可以降低小灯泡的电功。由此教师给出影响电功的三因素：电流、电压和通电时间。最后，再带领学生回顾电功概念：电能转化为其它形式的能量的过程实质就是有电流经过，即电流在做功，简称为电功。通过教师的创新实验、贴合生活的图片展示、富有逻辑的引导讲述，从而让学生对于电功相关知识实现深刻的理解。
二、结合视频教学 激发学生的实验动力
对于初中生来说，很多学生面临物理学科知识学习时总是面露难色，缺乏一定的学习动力，这对于学生的学习成绩提升来说是最大的阻碍。所以，为了全面激发学生的学习动力，教师在物理课堂创新实验方面应努力结合一些视频教学的方式，让学生观看到物理知识对于社会进步、国家发展所做出的突出贡献。尤其是在电能和电功相关知识的学习中，教师可以播放一些发达城市的灯光夜景，当学生感叹于夜景之美时，教师可以抓住学生的注意力，激发学生思考：“如此美丽的夜景，是谁的功劳呢？我们日常生活中的各种用电都是从哪里获得的呢？”在教师的问题引导和视频教学的刺激下，学生的学习动力顺利被激发，互动和回答问题的欲望被调动起来。
此时，教师可以向学生展示“手摇发电机、叶轮发电机”等实验设备。其中讲述手摇发电机和叶轮发电机是将机械能转化电能的相关原理知识。然后向学生展示国家“风力发电、火力发电、太阳能发电、水力发电”等视频内容，从而树立学生的宏观思想，即物理学科知识对推动社会发展和经济进步具有相当重要的作用。此外，学生透过发电现象，可以更直观的感受到电能对社会生活的重要性，抓住学生的兴趣点，播放几个关于自制发电设备的小实验，进而促进学生对于电能、电功等相关知识的理解。
三、创新实验器具 提升实验课堂趣味性
对于初中物理创新实验教学来说，教师还可以从实验器材的创新方面入手。可以说，实验器材是物理实验教学的基础，但对于很多基础条件比较薄弱的学校来说，实验教具资源十分匮乏。在这种情况下，教师通过口述和视频实验演示的方法，有时候无法让学生真切的感知相关知识内容。所以，为了增强实验课堂的真实性和体验感，教师需要结合课本上的相关内容，在现有的基础条件下，带领学生自制一些实验器具。通过这种方式，一方面可以提升课堂的活跃度，让学生更积极主动的参与到物理实验器具的制作当中;另一方面，教师可以借助自制实验教具，让学生拥有更多的动手操作机会，从而提高自己的物理学科应用水平。
例如：教师可以准备废旧的小风扇和环形磁铁，然后将风扇的叶片上每一个同样的位置上粘贴上小磁铁，然后在风扇的外部接上一个小灯泡，利用磁铁的磁场原理，用一块比较大的磁铁驱动风扇转动，然后产生电能，通过做功点亮小灯泡。在这一实验过程中，学生可以更明确的感受到电能、电功的存在，而且可以通过实验转化，将电能应用到实践当中。进而促进学生进一步理解所学知识，知道了电能其实就是用电进行做功的能力。随后，教师可以给学生设置一个实验课题，“你还能利用身边的哪些物品制作发电设备或自制一个串联或并联电路。”这种创新性实验器具的利用，可以让学生在感叹物理知识的神奇性的同时，更有兴趣的去发现和制作相应的实验物品，进而增强知识的吸收和理解力。
结束语
总而言之，高效物理教学课堂的构建，离不开创新实验课堂的建立，实验可以将物理学相关的知识和现象进行直观展示。学生通过对实验过程、现象和结果的探究，其物理思维能力、理解能力可以进一步得到提升。同时，通过创新实验课堂的建立，学生的积极性和主动性能够被充分调动。为此，教师需要对演示实验所需的器具进行创新、对于讲解方式进行创新、对于教学手段、活动方式等进行创新，让电功电能等物理知识更形象、更简单的传递给学生。
参考文献
[1] 汪阿运.初中物理创新实验课堂的设计与实施[J].中学教学参考，2020（09）11.
[2] 王小翠.探析农村初中物理课堂实施创新实验的有效策略[J].新课程，2020（04）08.
[3] 陈英才，刘碧霞.关于初中物理实验教学的研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）27.