一、全国作文题目的特点
　　综观2012年全国各地的高考作文题目，其内容呈现以下几个特点：
　　1.贴近社会现实，关注人性美好
　　如安徽省的高考作文题目《不用时请将梯子横放》，北京市的《火车巡逻员的故事》，重庆市的《拯救深陷冷库的工人》，全国新课程标准及陕西、海南省的高考作文题目《修船工的故事》。
　　2.立足时代发展，重视精神塑造
　　如浙江省的高考作文题目《坐在路边鼓掌的人》，辽宁省的高考作文题目《人要隐于音乐背后》，福建省的高考作文题目《运动中的赛跑和人生中的赛跑》。
　　这些高考题目都在传达着一个信号，高考的作文开始引导学生观察生活、了解生活，正在努力把学生从以往的时评类写作中解放出来，让年青的学子从云端来到凡间，学会静静地体会生活、感悟生活，关注平凡人、平凡事中所蕴含的人生价值。
　　然而，笔者研究学生的写作现状，发现情况不容乐观。立意雷同、千篇一律、套话空话的作文占据了主要地位，那些能引起阅卷老师阅读激情的、带有感动点的作文少之又少，学生的作文犹如一个个木偶，有着人的形状，却少了人的情感。
　　造成这种现象的原因有很多，学生的生活单一、阅读面窄，获取材料的途径大体相同，因此想写出让人眼前一亮的文章实在是“无米下锅”。另外，受传统作文训练的影响，学生写作文时喜欢板起面孔说教，以为言辞宏达而严厉便能把道理讲清楚。殊不知，这正是适得其反，冷冰冰的说教是没有感情的，激烈的用词反而会使情感变得苍白。
　　针对这种情况，笔者在近几年的作文教学中，开始尝试引导学生写“主题随笔”，让学生观察生活、感受生活、品味生活，从生活这片广阔的天地中拾取谷粒，播种作文的田园。
　　二、具体做法
　　（一）每周布置一个主题，让全班学生围绕这个主题书写随笔，主题紧密联系生活，让学生有较大的想象和联想的空间，题目可以自由发挥，但又不是无序而随意的写作。如今已经陆续写完的主题有“四季”“颜色”“温度”“形状”“味道”“声音”“情绪”“玩具与游戏”“天气”等。
　　（二）周记由教师先浏览，粗略地批阅，做到心中有数之后，再分小组集体批阅。然后由学生推选出自己欣赏的随笔，在班内交流，全班学生都认可的好文章，教师可以打印出来，在班内传阅。
　　（三）每当写完四期随笔，教师可以组织班级集体交流和讨论，选出四篇最优秀的作文，给“小作者”颁发一定的奖励，如一本书、一朵小红花，甚至一颗棒棒糖。
　　三、影响与成果
　　1.学生开始自觉地观察生活，捕捉生活细节，打开思维，进行大胆联想和想象
　　如在写“颜色”主题时，曹怡然同学《老孙的粉红年代》中写了母女之间为了一件粉红色的卫衣，进行了持久的冷战，最后她终于懂得那粉红色里，是母亲对女儿最温柔的爱。文章行文流畅，生活小事信手拈来，既围绕“颜色”这一主题，又写出了生活气息，让人读后能够产生情感共鸣；李悦在《黑白配》中把爸爸妈妈写成了最简单又最经典的黑白配，在生活琐事中演绎着最简单的爱。在“味道”随笔中，陈静茹的《那些年，我们一起吃过的雪糕》、徐东野的《奶奶的小米粥》、李婉琳的《茶香》都是在挖掘与整理生活经验后，写出了自己独特的感受，引起读者的共鸣。在“形状”主题中，李若楠在《奶奶的戒指》中写道：“银色的质地上雕着一尾游鱼，已经被磨损得模糊不清，旮旯里还有些油腻腻的洗不掉的污垢。我从来不敢请求她摘下戒指，但是我猜想那戒指下的一段皮肤一定是洁白光滑的，代表了一个女人曾经的美丽。我一直认为一个女子是需要有属于自己的戒指的，一枚小小的圆环，便套住了少女纷繁柔软的情愫，套住了一个女子仅此一次的绚烂花期。”这篇作文娓娓道来，用细节打动人，感情真挚而细腻。此外，刘菁的《石榴树下》、付浩的《椭圆的爱》、赵琛的《方正天地》，同样在主题范围内延展开来，挖掘、整理了自己的记忆，用细腻的笔触描绘了自己的生活，用发散的思维展示了自己的思想。
　　2.写考场作文的时候，自觉联系平时的练笔，立意新颖，切入点小，写出自己的真情实感
　　以往的考场作文千人一面，讲道理时不会以小见大、具体而微，议论往往空泛无味，叙事则像流水账，语言单调，缺少情感。经过多次主题随笔的训练，学生的考场作文出现了很大的变化。如在一次以“位置”为话题的考场作文中，付璐的《做一只努力的麻雀》、朱龙翔的《不深不浅种荷花》、曹怡然的《以后，让我站在你的身前》等都取材于平时的主题练笔，写出的散文或是记叙文都有感人的细节，人物有血有肉，思考也有深度了。同样在写“未来”为话题的考场作文时，出现了十几篇很不错的文章。如高锦灿的《铁树也有花期》、张敏的《你的未来依旧花开》、高天瑶的《野百合也有春天》、刘凯乐的《长大后我就成了你》、丁丛丛的《谁偷了你的未来》、解惠的《你的未来可以如此美丽》、王梦琪的《飞向未来的纸飞机》、李若楠的《掌心里的未来》、郑静的《或许，你的未来没有花开》都分别取材于平时的主题“植物”“人物”“玩具与游戏”等。尤为可喜的是，当年的高考作文是《这世界需要你》，高锦灿在《铁路也有花期》、张敏在《你的未来依旧花开》的基础上稍作修改，联系自己生活和学习的经历，写出了声情并茂的好作文，当年的语文成绩都在130分以上。
　　3.学生喜欢动笔，喜欢观察生活、与父母交流，体会到了感恩、关爱与责任
　　有些词语对学生而言就是生硬的词汇，不是鲜活的生活。但在写作训练中，学生发现了父母逐渐长出的皱纹，看到了清晨清扫大街的环卫工人，读到了天空的喜怒，触到了内心的柔软……写作对他们而言，由以前的应付、拼凑渐渐转化成一种主动的交流，甚至是一种情感的宣泄与享受。他们开始重新审视自己的老照片，整理自己的布娃娃，擦亮陪伴自己的自行车。最可贵的是，他们开始整理自己的内心，发现爱，学会生活，从为了考试而硬着头皮学语文，变为乐在其中、沉浸其中地爱语文。这一点，笔者认为是最珍贵的。
　　四、教学感悟
　　只有能引导学生对家事、国事、天下事事事关心的课堂，才是真正开放、活泼、高效的作文课堂；只有引导学生去发现爱、体会爱、付出爱，才是真正的教书育人。在语文教学的天地里，笔者将一如既往地引导学生弯下腰来，去拾取生活的谷粒，这样才能用鲜活的种子，播种好作文的田园。
　　（作者单位：山东省德州市第一中学语文组）