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【摘要】CBE理论及基于该理论的各种方法则较好地体现出了中职教育的特色。可以作为我国中职教育改革的借鉴。
【关键词】中等职业教育;CBE理论
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309(2011)07-0012-1.5
在市场经济条件下,大力发展中等职业教育不仅是我国中等教育发展的重点和未来方向,而且也是我国经济和社会发展对人才多样化需求的反映。什么是职业教育?中等职业教育有何特点?如何借鉴CBE理论来探索适合我国国情的中等职业教育教学管理制度,发展我国的中等职业教育?与学科教育相比,职业教育是一种完全不同的教育类型。学科教育的目标是传授某一门学科的知识和进行专业训练,使学生掌握学科完整的理论体系和专业知识。而职业教育的目的不仅仅是传授学科或专业知识,而是形成学生从事某种职业的能力或职业技能,因此,培养职业技能是职业教育的核心。
当前的职业教育发展过程中存在着诸多问题,在很大程度上是由于对职业教育的特色认识不清,而要解决这些问题,寻找一种适合的理论与方法是关键所在。
一、CBE理论
CBE是Competence Based on Education。它强调对学生能力特别是职业技能的培养。从CBE理论的哲学基础来看,它认为技能特别是职业技能是不能通过灌输而使学生掌握的,职业技能必须通过学生积极而主动的活动来培养,因此它强调学生的主体性和学生学习的主动性,并由此发展出了一套有效的教育和教学方法。这一套方法由以下几个部分组成:一是市场分析方法,通过对人才市场的分析,确定何种职业人才是市场所需要的,以及需要量的多少,这是学校确定专业,确定学生培养目标和培养规格的前提。二是开发教学内容,即开发学生学习指导书。根据各项技能的内容和要求,开发相应的教学内容,即学习指导书。其内容包括学习这项技能应了解或掌握的相关理论知识、有关这项技能的教学资料、模拟教学内容和实践教学内容。三是教学方法和学生的学习方法。CBE理论强调学生的主体地位,在教学方法上,强调学生积极主动地学习,教师只是一个指导者的角色、只是一个教学活动组织者的角色,在理论知识的学习上,他既可以根据学生的情况采取课堂讲授的方法,也可以采取学生自己学习、教师指导与回答问题的方法,而在技能的学习上,则主要采取教师组织教学过程和教学活动,学生主动学习、练习及实践的方法。
CBE理论方法较好地解决了职业教育中面临的教学与能力培养之间的关系,充分体现了职业教育的规律。在我国社会主义文化环境下,根据社会文化的特点、学校教育的环境特点、学生学习的特点,借鉴CBE理论和方法,并进行适当调整,来探索适合我国国情的中等教育教学管理方法,以适应我国的教育环境。
二、借鉴CBE理论和方法探索适合中等职业教育教学管理方法
专业设置,在面对新世纪经济全球化的发展趋势与知识社会对教育供给的需求态势下,专业设置对职业教育及学校的改革和发展具有尤为重要的意义。从中等教育的培养目标来看,由于我国中等教育要培养的是在一线工作的高级应用技术型人才,所以,在多元化办学主体的方向下,中等院校的专业设置必须在政府宏观调控下来满足社会需求,通过市场来检验其专业能否满足社会、行业、企业的需求已成为中等职业教育办学是否成功的评判标准。
教学,从CBE理论方法来看,中等职业教育重视对学生实践能力的培养。因此,在我们的教学计划中,能力培养要贯穿教学全过程,加强实践教学环节,应加大实践、实训课程的比重,突出专业性,使学生掌握专业领域实际工作的基本能力和基本技能。CBE理论体现了以能力为教育理念,在教学方法上我们也要始终坚持以“能力为本位”的原则组织教学,突出一线岗位从事现场和实际的职业活动能力的培养。通过发展学生的学习能力,让学生“会学习”,提高学习活动的效率和质量,这种教学特别有利于科学技术进步,高新技术层出不穷所引发的对职业人才的“思考与分析能力”“自学能力”“协同工作能力”“创业能力”的培养。
实训基地建设,CBE理论核心思想是“突出或强调技能”的培养,那么在中职教育实践中如何保证学生综合职业素质的培养,如何突出能力的培养,如何使技能升华为技巧?除了最重要的条件——师资外,良好的校内校外实训基地也是培养技术型人才必不可少的环境和条件。实训基地也因此成为评估中职院校办学特色、办学水平和教育质量的重要指标,良好的实习基地,我认为应有如下条件:保证重复学习和训练的机会。人们对一次技能或能力的掌握需要时间,总有一个从陌生至熟练的过程,这个过程需要多次反复的训练,在反复的训练中不断提高熟练程度,乃至从一般技能到“技巧”的转化,即所谓“熟能生巧”,所以中职院校的实训基地一定要有重复训练的条件。另外,不同的人掌握同一项内容的时间往往是不相同的,需反复训练的次数也不同,所以训练基地的管理在时间上应尽可能多地向学生开设,给不同的学生创造反复训练的机会。
建立多因素设置功能。生产过程和服务过程都是错综复杂的,有多种多样的影响因素,而各种影响因素出现的频率却不一致,特别是遭遇各种故障和事故的机会往往比较难得,但学生的学习时间有限,而排除故障和应对突发事件的能力又必须在实践中才能真正掌握。因此某些实训基地的设备和设施要具有设置各种影响因素、各种影响结果及其处理方法的功能。
建立长期的校企合作制。只有在真正的实践中才能得到能力的培养和知识的获得。长期的校企合作是实现实践能力培养的最佳之径,实现校企合作最好的途径。做到在校外,针对每个专业设立一个长期的实训基地,使学生能够在一段时间内到该基地进行真正的锻炼,在实践中不断锤炼自己,将所学与所用相结合,从而不断提高自身的实践能力、解决问题能力和创新能力。
在二十一世纪市场经济飞速发展的条件下,CBE模块教学理论地不断发展将不仅应用于教学领域,而且可应用于实习和工作领域,创造出更大的价值。
【参考文献】
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
[2]程华东.教育教学管理的创新[Z].复旦教育论坛,2004.
[3]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社,2004.
[4]匡瑛.美国高级技术教育革新计划及其对我国的启示[J].职教论坛,2006(12).
【作者简介】许慧:女,本溪市化学工业学校,初级职称。
【关键词】中等职业教育;CBE理论
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309(2011)07-0012-1.5
在市场经济条件下,大力发展中等职业教育不仅是我国中等教育发展的重点和未来方向,而且也是我国经济和社会发展对人才多样化需求的反映。什么是职业教育?中等职业教育有何特点?如何借鉴CBE理论来探索适合我国国情的中等职业教育教学管理制度,发展我国的中等职业教育?与学科教育相比,职业教育是一种完全不同的教育类型。学科教育的目标是传授某一门学科的知识和进行专业训练,使学生掌握学科完整的理论体系和专业知识。而职业教育的目的不仅仅是传授学科或专业知识,而是形成学生从事某种职业的能力或职业技能,因此,培养职业技能是职业教育的核心。
当前的职业教育发展过程中存在着诸多问题,在很大程度上是由于对职业教育的特色认识不清,而要解决这些问题,寻找一种适合的理论与方法是关键所在。
一、CBE理论
CBE是Competence Based on Education。它强调对学生能力特别是职业技能的培养。从CBE理论的哲学基础来看,它认为技能特别是职业技能是不能通过灌输而使学生掌握的,职业技能必须通过学生积极而主动的活动来培养,因此它强调学生的主体性和学生学习的主动性,并由此发展出了一套有效的教育和教学方法。这一套方法由以下几个部分组成:一是市场分析方法,通过对人才市场的分析,确定何种职业人才是市场所需要的,以及需要量的多少,这是学校确定专业,确定学生培养目标和培养规格的前提。二是开发教学内容,即开发学生学习指导书。根据各项技能的内容和要求,开发相应的教学内容,即学习指导书。其内容包括学习这项技能应了解或掌握的相关理论知识、有关这项技能的教学资料、模拟教学内容和实践教学内容。三是教学方法和学生的学习方法。CBE理论强调学生的主体地位,在教学方法上,强调学生积极主动地学习,教师只是一个指导者的角色、只是一个教学活动组织者的角色,在理论知识的学习上,他既可以根据学生的情况采取课堂讲授的方法,也可以采取学生自己学习、教师指导与回答问题的方法,而在技能的学习上,则主要采取教师组织教学过程和教学活动,学生主动学习、练习及实践的方法。
CBE理论方法较好地解决了职业教育中面临的教学与能力培养之间的关系,充分体现了职业教育的规律。在我国社会主义文化环境下,根据社会文化的特点、学校教育的环境特点、学生学习的特点,借鉴CBE理论和方法,并进行适当调整,来探索适合我国国情的中等教育教学管理方法,以适应我国的教育环境。
二、借鉴CBE理论和方法探索适合中等职业教育教学管理方法
专业设置,在面对新世纪经济全球化的发展趋势与知识社会对教育供给的需求态势下,专业设置对职业教育及学校的改革和发展具有尤为重要的意义。从中等教育的培养目标来看,由于我国中等教育要培养的是在一线工作的高级应用技术型人才,所以,在多元化办学主体的方向下,中等院校的专业设置必须在政府宏观调控下来满足社会需求,通过市场来检验其专业能否满足社会、行业、企业的需求已成为中等职业教育办学是否成功的评判标准。
教学,从CBE理论方法来看,中等职业教育重视对学生实践能力的培养。因此,在我们的教学计划中,能力培养要贯穿教学全过程,加强实践教学环节,应加大实践、实训课程的比重,突出专业性,使学生掌握专业领域实际工作的基本能力和基本技能。CBE理论体现了以能力为教育理念,在教学方法上我们也要始终坚持以“能力为本位”的原则组织教学,突出一线岗位从事现场和实际的职业活动能力的培养。通过发展学生的学习能力,让学生“会学习”,提高学习活动的效率和质量,这种教学特别有利于科学技术进步,高新技术层出不穷所引发的对职业人才的“思考与分析能力”“自学能力”“协同工作能力”“创业能力”的培养。
实训基地建设,CBE理论核心思想是“突出或强调技能”的培养,那么在中职教育实践中如何保证学生综合职业素质的培养,如何突出能力的培养,如何使技能升华为技巧?除了最重要的条件——师资外,良好的校内校外实训基地也是培养技术型人才必不可少的环境和条件。实训基地也因此成为评估中职院校办学特色、办学水平和教育质量的重要指标,良好的实习基地,我认为应有如下条件:保证重复学习和训练的机会。人们对一次技能或能力的掌握需要时间,总有一个从陌生至熟练的过程,这个过程需要多次反复的训练,在反复的训练中不断提高熟练程度,乃至从一般技能到“技巧”的转化,即所谓“熟能生巧”,所以中职院校的实训基地一定要有重复训练的条件。另外,不同的人掌握同一项内容的时间往往是不相同的,需反复训练的次数也不同,所以训练基地的管理在时间上应尽可能多地向学生开设,给不同的学生创造反复训练的机会。
建立多因素设置功能。生产过程和服务过程都是错综复杂的,有多种多样的影响因素,而各种影响因素出现的频率却不一致,特别是遭遇各种故障和事故的机会往往比较难得,但学生的学习时间有限,而排除故障和应对突发事件的能力又必须在实践中才能真正掌握。因此某些实训基地的设备和设施要具有设置各种影响因素、各种影响结果及其处理方法的功能。
建立长期的校企合作制。只有在真正的实践中才能得到能力的培养和知识的获得。长期的校企合作是实现实践能力培养的最佳之径,实现校企合作最好的途径。做到在校外,针对每个专业设立一个长期的实训基地,使学生能够在一段时间内到该基地进行真正的锻炼,在实践中不断锤炼自己,将所学与所用相结合,从而不断提高自身的实践能力、解决问题能力和创新能力。
在二十一世纪市场经济飞速发展的条件下,CBE模块教学理论地不断发展将不仅应用于教学领域,而且可应用于实习和工作领域,创造出更大的价值。
【参考文献】
[1]陈孝彬.教育管理学[M].北京:北京师范大学出版社,2008.
[2]程华东.教育教学管理的创新[Z].复旦教育论坛,2004.
[3]吴雪萍.国际职业技术教育研究[M].杭州:浙江大学出版社,2004.
[4]匡瑛.美国高级技术教育革新计划及其对我国的启示[J].职教论坛,2006(12).
【作者简介】许慧:女,本溪市化学工业学校,初级职称。