【中图分类号】G62.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01
　　兴趣是最好的老师。心理学家认为，在学习动机中，占有重要地位的两种成份是学习的目的和认识的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是培养学生的兴趣”。对于小学生的数学学习来说，兴趣在其中发挥的作用尤为突出。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。那么，怎样培养学生的数学兴趣呢？
　　一、力求以情感人，激起兴趣
　　1、要让教学语言富有情感。课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。教师首先要在教学活动中创设有利于激发学生情感的情境，让学生的学习活动始终伴随情感活动。众所周知，在诸多科目中，普遍都认为数学科比较呆板、单调和乏味，而数学本身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当中若不花点心思则很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让数学课堂变得生动一点，我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连对学生发言的评价，我也注意措辞和语气，给予强化式的鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促使学生动脑的最好途径。
　　2、领略数学教材无声语言的作用。在数学教材的每一节都安排了例题，而这些例子全都是经过精心设计，符合各层次学生的实际情况，大多都是图文并茂的。我在教学之中注重引导学生通过例题去体会学数学的实用性、可行性和重要性。作为教师，应当把那无声的文字变成有声的语言，来教育鼓励学生，使学生的情感和情趣融合在一起，把学生从课堂引入现实生活当中，从而达到既教书又育人的目的。
　　3、教师要善于激励，教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。“说得好”、“说得很有道理”等赞扬的、激励的语言应常挂在嘴上，即使对说错的学生也不能漠然置之，更不能随意责难。而是设法减轻学生因发言不好而带来的心理压力，并在适当时候给学生机会，让他尝到成功的快乐。
　　二、融合艺术教育，激发兴起
　　1、通过学生动口、动手，丰富表象。我在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子，又让学生进行画角比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。
　　2、老师多享受倾听，学生敢于各抒己见。倾听，需要足够的爱心和耐心。什么方式不重要，關键要有倾听意识，要给学生一个平等对话的机会。多倾听，就能知晓他们所想所需，就能有针对性地帮助他们，也才能更好地因材施教……同时，真诚倾听可以让学生真切感受到老师是一个能帮助他们的朋友，而不是一个高高在上、不通情理、生硬古板的人。数学课堂除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达能力的培养。有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利，其实，多一点让学生发表自己的想法和高见，除了会提高学习的兴趣外，还培养了学生追求真知的热情，同时消除学生学习紧张的情绪，使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识。
　　3、举一反三，培养创新能力。让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。我除了以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创新能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少”即口诀“几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。同时还可以适当设计一些表演，调动学生创造的积极性，如我教“小数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字中进行移动。整个表演过程，学生情绪高涨，笑声叠起，而学生的素质也得到提高。
　　培养学生学数学的兴趣的方法是多种多样的，只要我们不断尝试，联系生活实际，大胆探索，学生学数学的兴趣一定会因我们的努力日益浓厚。