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摘 要：在新课改盛行的今天，学生能力的培养是重中之重。怎样在学习中充分调动学生的积极性是每一个教师必须要面对的问题。在高中物理课程中力学的教学是整个课程的重要组成部分，学生学好力学能为以后的物理学习打下坚实的基础。本文主要研究了当前高中物理力学的教学中存在的问题，并提出了针对性的意见和建议。
关键词：新课标理念；提高高中物理；力学教学质量
高中物理不仅与高考相关，在日常生活中的应用也比较广泛。对于高中生来讲，学好物理知识既可以在高考时取得好成绩，还可以将学到的物理知识应用于生活中。物理课程中力学知识是高中物理的难点同样又是基础点，所以有效的提升高中物理力学教学有着十分重要的意义。
一、 当前物理力学教学的现状
（一） 教学模式落后
中国式教学往往都是教师在教学过程中只注重成绩，尤其是物理教学中，教师在教學时依旧采用传统的教学方式“填鸭式教学”，在课堂中一味的向学生传授课本中空洞的题目和内容，学生在课堂中的思路一直都是跟着教师的讲解而缺乏了主动思考的时间，所以在这种传统的教育模式中学生就变成了被动接受教育，在课堂结束时学生对于教师的讲题方式依然是一头雾水，只能机械性的背记，或者通过反复练习将解题方法记住。这种学习方法严重的影响了学生的学习。出现这种现象正是因为高中物理教学缺乏创新教育，教师仍然被传统的教学模式束缚，严重的阻碍了学生的学习。
（二） 教师教学不及时反馈
教师教学反馈就是指对教师的教学模式进行深入的了解，进而得到明确的答案，之后根据得到的答案不断地完善自己。在物理课程中一般就是就是通过了解学生掌握力学的程度，进行针对性教学。但是目前很多教师却缺乏这一观念，在课堂上讲解完之后对学生掌握知识的情况进行下一步了解，没有学生的反馈教师也不会做出针对性的教育，长此以往高中物理学知识越学越不懂，基础知识掌握不到位，致使学生在日后的物理学习中就会很吃力，由于教师与学生缺乏交流导致学生的思想跟不上教师的步伐，对学生的学习产生了阻碍。
二、 提高高中物理力学教学质量的思考
（一） 创新教学方法，展开趣味教学
传统的教学方式已经明显跟不上时代发展的脚步，同时也不适用于现代物理力学教学。传统的教学中教师是课堂的主体，学生一直处于被动学习的状态，在课堂上学生很难将自己的想法表达出来，一直都是被动的接受知识，时间长了学生对教师产生了依赖，不会主动学习，有些学生甚至会对物理课失去兴趣。俗话说“兴趣使然”，兴趣就是学生学习的动力，只有让学生对学生产生兴趣，才会去思考问题。比如教科版高一力学《摩擦力》一课中，教师可以多准备几把梳子和餐巾纸，将学生分成小组进行实验，将餐巾纸撕成纸屑将梳子放在头发上摩擦之后靠近纸屑，纸屑就会因为静电被吸起来。通过这种小实验学生了解到力的摩擦产生静电，学生在开始学习物理时就产生兴趣，为以后的学习打下基础。所以教师在课堂中要开展趣味性的教学鼓励学生积极参加到实验中，这样教学效率就会提高。
（二） 积极利用多媒体进行教学
计算机网络技术发展越来越好，并逐渐应用于教育事业中，而多媒体教学就是网络技术的一种新产物，通过多媒体教师可以将抽象的力学内容变得具象化，比如《重力基本相互作用》一节中，教师通过多媒体播放火箭发射、压缩海绵、守门员接球等视频让学生从中观察几个物体的共同点发现这些物体都是受到了力的作用，这样一来学生在轻松愉快的学习中掌握力学知识，从而提高教师教学效率。
（三） 课堂中开展实践教学
物理力学知识大多都是以理论知识为主，但是这些理论知识都是前人经过无数次的实践总结出来的真理，所以学生在学习时也要经过实践进而对知识有更深刻的理解，教师在教学过程中积极组织学生开展实践活动，比如教师在进行《弹力》一节教学时，教师让学生观察女同学经常扎辫子的皮筋用力拉就能伸长松手就会恢复，还有皮球按下之后就会有一个坑，而松手了就会恢复，之后教师通过让学生实际操作得出把这种现象叫做弹力的结论，学生了解了这些弹力自然就会学好，并且还要教会学生应用物理知识来解决生活中的问题，让学生真正掌握物理知识并懂得如何应用。
（四） 及时进行教学反馈
教学反馈就是教师调节教学进度的一个方式，教师在日常教学中只有掌握了学生的学习动向，才能有适当的教学方法。高中物理力学中同样也是如此，教师的教学反馈方式多种多样，比如课堂小测验或者直接向学生询问等，积极掌握学生的学习情况，做出合适的计划调整。前者能反映学生在本时期的学习情况，后者教师通过与学生谈心了解学生情况。
总而言之，高中物理中力学知识既是难点又是基础，只有学生牢固掌握力学知识才能为以后的物理学习打好基础，提高高中物理教学质量教师应该通过多媒体教学或者开展趣味课堂进行教学让学生掌握物理力学知识，从而提高学生学习质量。
参考文献：
[1] 陈小敏.新课改背景下高中物理力学生活化教学质量的提高策略[J].求知导刊，2016（12）：136.
[2] 张红彩.基于新课标下高中物理力学教学法研究分析[J].教师，2017（12）：67.
[3] 李羿如.论述高中物理力学相关问题的学习技巧[J].数理化解题研究，2017（1）：74.
作者简介：沈慧清，江苏省泰州市，江苏泰州第二中学。
关键词：新课标理念；提高高中物理；力学教学质量
高中物理不仅与高考相关，在日常生活中的应用也比较广泛。对于高中生来讲，学好物理知识既可以在高考时取得好成绩，还可以将学到的物理知识应用于生活中。物理课程中力学知识是高中物理的难点同样又是基础点，所以有效的提升高中物理力学教学有着十分重要的意义。
一、 当前物理力学教学的现状
（一） 教学模式落后
中国式教学往往都是教师在教学过程中只注重成绩，尤其是物理教学中，教师在教學时依旧采用传统的教学方式“填鸭式教学”，在课堂中一味的向学生传授课本中空洞的题目和内容，学生在课堂中的思路一直都是跟着教师的讲解而缺乏了主动思考的时间，所以在这种传统的教育模式中学生就变成了被动接受教育，在课堂结束时学生对于教师的讲题方式依然是一头雾水，只能机械性的背记，或者通过反复练习将解题方法记住。这种学习方法严重的影响了学生的学习。出现这种现象正是因为高中物理教学缺乏创新教育，教师仍然被传统的教学模式束缚，严重的阻碍了学生的学习。
（二） 教师教学不及时反馈
教师教学反馈就是指对教师的教学模式进行深入的了解，进而得到明确的答案，之后根据得到的答案不断地完善自己。在物理课程中一般就是就是通过了解学生掌握力学的程度，进行针对性教学。但是目前很多教师却缺乏这一观念，在课堂上讲解完之后对学生掌握知识的情况进行下一步了解，没有学生的反馈教师也不会做出针对性的教育，长此以往高中物理学知识越学越不懂，基础知识掌握不到位，致使学生在日后的物理学习中就会很吃力，由于教师与学生缺乏交流导致学生的思想跟不上教师的步伐，对学生的学习产生了阻碍。
二、 提高高中物理力学教学质量的思考
（一） 创新教学方法，展开趣味教学
传统的教学方式已经明显跟不上时代发展的脚步，同时也不适用于现代物理力学教学。传统的教学中教师是课堂的主体，学生一直处于被动学习的状态，在课堂上学生很难将自己的想法表达出来，一直都是被动的接受知识，时间长了学生对教师产生了依赖，不会主动学习，有些学生甚至会对物理课失去兴趣。俗话说“兴趣使然”，兴趣就是学生学习的动力，只有让学生对学生产生兴趣，才会去思考问题。比如教科版高一力学《摩擦力》一课中，教师可以多准备几把梳子和餐巾纸，将学生分成小组进行实验，将餐巾纸撕成纸屑将梳子放在头发上摩擦之后靠近纸屑，纸屑就会因为静电被吸起来。通过这种小实验学生了解到力的摩擦产生静电，学生在开始学习物理时就产生兴趣，为以后的学习打下基础。所以教师在课堂中要开展趣味性的教学鼓励学生积极参加到实验中，这样教学效率就会提高。
（二） 积极利用多媒体进行教学
计算机网络技术发展越来越好，并逐渐应用于教育事业中，而多媒体教学就是网络技术的一种新产物，通过多媒体教师可以将抽象的力学内容变得具象化，比如《重力基本相互作用》一节中，教师通过多媒体播放火箭发射、压缩海绵、守门员接球等视频让学生从中观察几个物体的共同点发现这些物体都是受到了力的作用，这样一来学生在轻松愉快的学习中掌握力学知识，从而提高教师教学效率。
（三） 课堂中开展实践教学
物理力学知识大多都是以理论知识为主，但是这些理论知识都是前人经过无数次的实践总结出来的真理，所以学生在学习时也要经过实践进而对知识有更深刻的理解，教师在教学过程中积极组织学生开展实践活动，比如教师在进行《弹力》一节教学时，教师让学生观察女同学经常扎辫子的皮筋用力拉就能伸长松手就会恢复，还有皮球按下之后就会有一个坑，而松手了就会恢复，之后教师通过让学生实际操作得出把这种现象叫做弹力的结论，学生了解了这些弹力自然就会学好，并且还要教会学生应用物理知识来解决生活中的问题，让学生真正掌握物理知识并懂得如何应用。
（四） 及时进行教学反馈
教学反馈就是教师调节教学进度的一个方式，教师在日常教学中只有掌握了学生的学习动向，才能有适当的教学方法。高中物理力学中同样也是如此，教师的教学反馈方式多种多样，比如课堂小测验或者直接向学生询问等，积极掌握学生的学习情况，做出合适的计划调整。前者能反映学生在本时期的学习情况，后者教师通过与学生谈心了解学生情况。
总而言之，高中物理中力学知识既是难点又是基础，只有学生牢固掌握力学知识才能为以后的物理学习打好基础，提高高中物理教学质量教师应该通过多媒体教学或者开展趣味课堂进行教学让学生掌握物理力学知识，从而提高学生学习质量。
参考文献：
[1] 陈小敏.新课改背景下高中物理力学生活化教学质量的提高策略[J].求知导刊，2016（12）：136.
[2] 张红彩.基于新课标下高中物理力学教学法研究分析[J].教师，2017（12）：67.
[3] 李羿如.论述高中物理力学相关问题的学习技巧[J].数理化解题研究，2017（1）：74.
作者简介：沈慧清，江苏省泰州市，江苏泰州第二中学。