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【摘 要】素质教育与课程改革都强调以人为本，以学生为主体，尊重个体差异的人本主义教育理念，并把学生的个性发展作为学生自身发展的落脚点和最终体现，这就需要素质教育的实施者转变教育观念，创造一种学生好学、喜学、乐学的和谐氛围，从而激发学生学习的兴趣。
【关键词】素质教育；激发英语学习兴趣
李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明英语教育教学过程中，注重语言实践与应用，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们教育工作者当前英语教学中的重要任务，也是素质教育的要求。那么，怎样构建和体现学生主动参与，形成以学生思维为核心，语言能力形成为目标，育人为目的的素质教育教学模式呢？关键是激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生处于积极的思维状态，形成良好的语言习惯。而课堂教育教学是形成学生能力，进行素质教育，培养学生兴趣的主渠道。
一、课堂导入是激发学生学习英语兴趣的诱因
课堂导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性、主动性，激发起学生学习的兴趣，同时使课堂气氛变得轻松活泼，提高课堂教学效果。正如瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”由此可见，在英语教学中，成功的导入能先声夺人，引人入胜，也是培养兴趣，激发学生强烈求知欲的关键。
英语教学导入的形式是多种多样的，比如：情景教学、自由谈话、3至4分钟讲演听说等，也可以根据课本内容收集一些教学素材，如短片、几分钟的教学视频等。在教学中，我们不能用固定的一种教学形式，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的的多种形式或多种形式交错使用。因为教学形式的选择，直接影响到教学的效果与学生的学习效率。新编高中英语教材中许多内容，题材广，教学内容贴近生活。如高中外研版必修二Module5 电视电影影评；外研版必修四Module2 A Job Worth Doing也是生活中熟悉的关于工作的话题等。课前，教师让学生根据教学内容收集相关的教学素材，在上课时进行口语练习，进行英语讨论并发表观点。这样，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的好表现、易满足等心理特点，使班上的学生在不知不觉中融入到英语学习之中。同时，让学生的潜力最大程度地迸发出来，令学习内容变得更加生动，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到学英语有趣而且有用。
二、以求实的教学方式，激发学生的参与兴趣
《英语新课程标准》指出：通过评价，使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合应用语言能力的全面发展。为此，课堂教学一定要求实，试着激发学生的参与兴趣，主要体现在以下两个方面：
1.教师的肯定性评价一定要求实。
教学中应根据课堂教学实际情况，善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对知识缺陷给予正确的归纳与指导，使学生感到努力就有希望；重视使用积极的鼓励语言，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力，进而激发起学习的兴趣。如：当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，而且流露出热情；如果答错了，不要马上给予否定，而是要建议性地、易接受地、委婉地表达道：“ Don，t worry .” Or “ Don，t be afraid ，and you can do better next time .” 如果是答对了，应及时肯定：“Good ！ Well done ！ ” etc .这样，通过教师的表情及言语，既给了学生信心，又给学生带来成功的喜悦，从而不断强化学习的兴趣。
2.课堂教学应分散难点，降低坡度，让每一个学生都有收获。
苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路，培养学生的学习兴趣和求知欲是关键。”这就是说，在教学过程中，学生应有所收获，体验到成功的喜悦，进而培养起学习兴趣和求知欲。因此，课堂教学应根据学生水平的差异，设计不同的目标，分散难点，层层推进，逐步解决难点并完成教学所要达到的目的。同时，教学结构的设计应有“度”，而且要“巧”。这里所说的“度”是指教学过程中提问的难度、知识的深度、学生的理解程度、知识的跨度等。而“巧”是指对教学内容的结构安排既要因时机、环节的不同而不同，又要因学生的实际而有所区别。具体地说，在英语教学中，教学内容的安排、课堂提问及列举例句既要讲求质量，富有艺术性，又要引起学生注意，帮助理解，加深记忆语言现象。例如，在高中新教材外研版Book Two，复习动名词作宾语，设置以下试题：
1.（2009.上海卷）Bill suggested _____ a meeting on what to do for the Shanghai Expo during the vacation. （ C ）
A. having held B. to hold C. holding D. hold
2.（2011四川卷）Ladex does’t feel like ______ abroad. Her parents are old.
A. study B. studying C. studied D.to study （ B ）
3.（2012福建卷） China recently tightened its waters controls near the Huangyan Island to prevent Chinese fishing boats from____in the South China Sea. （ C ） A. attacking B. having attacked
C. being attacked D. having been attacked
4.（2013年上海卷）Young people may risk ______ deaf if they are exposed to very loud music every day. （ C ）
A. to go B. to have gone C. going D. having gone
通过列举高考题可以让学生感到学以致用，结合时事可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操。这样，既分散知识点，又顾及到不同层次学生的需要，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、优化课堂教学过程，营造轻松、融洽的英语学习气氛，有利于激发学习兴趣
学习语言，环境是个重要条件。教师要把学生的学习兴趣引向深入，并长期巩固下来。创设英语学习的氛围是巩固学生学习兴趣不可缺少的一个环节。和谐宽松的学习氛围是学生发展个性、培养兴趣的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”
课堂教学中，应该营造融洽、愉悦的英语学习气氛，优化课堂教学过程，让每一个学生都有不同程度的参与机会。同时，教师亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力的教学，自然地就会让学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极，教与学双方融洽地实现认知的、情感的交流。正如赞可夫说的：“当我们给孩子提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼而且有趣，从而造成一种集体工作的气氛。”因此，根据现行高中英语新教材的特点，每个模块都有Speaking（ 开口说）部分，都给学生提供了几分钟free talk 的机会，教师要努力地多利用课件、背景知识短片等展示来激活学生思维，让每一位学生利用已有的相关背景知识，自主地进行话题的思考与讨论，鼓励每一位学生大胆地开口说。教师也仔细倾听每个学生的发言，并尽可能采用表扬、鼓励的方式，从积极方面予以肯定和引导，允许在语言实践过程中犯一些错误，但要给予纠正并提醒下次注意，进而帮助学生总结已有的语言知识，如：词汇、句型结构等。树立信心，让学生的free talk 开口说，从成功自豪感转化为兴趣，逐步由要我学英语转化为我要学英语。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。它既是推动学生学习的内动力，又是增强学生学习英语兴趣的内因。在英语教学中，利用能影响学习的一切积极因素，调动学生学习兴趣，提高英语课堂教学效果，增强学生的英语综合素质，让学生个性得到发展，达到成人、成才、成功！
参考文献
[1]《走进新课程》教育部基础教育司组织编写，2003年
[2]《中学英语创新教法》主编：刘建华.学苑出版社，2001年。
[3]《教育心理学》编著：李小融.教育科学出版社，2005年
[4]《高中英语课程标准教师读本》主编：金莺，宋桂月.华中师范大学出版社，2003年
【关键词】素质教育；激发英语学习兴趣
李岚清副总理在《基础教育的根本任务是提高全民族的素质》一文中指出：“中国对外开放，我们一个弱点就是对外交际的语言问题，我们要认真研究中国人用什么办法学英语才能取得最好的效果。”这说明英语教育教学过程中，注重语言实践与应用，培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们教育工作者当前英语教学中的重要任务，也是素质教育的要求。那么，怎样构建和体现学生主动参与，形成以学生思维为核心，语言能力形成为目标，育人为目的的素质教育教学模式呢？关键是激发学生的学习兴趣，充分调动学生内在的积极性、主动性，使学生处于积极的思维状态，形成良好的语言习惯。而课堂教育教学是形成学生能力，进行素质教育，培养学生兴趣的主渠道。
一、课堂导入是激发学生学习英语兴趣的诱因
课堂导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性、主动性，激发起学生学习的兴趣，同时使课堂气氛变得轻松活泼，提高课堂教学效果。正如瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”由此可见，在英语教学中，成功的导入能先声夺人，引人入胜，也是培养兴趣，激发学生强烈求知欲的关键。
英语教学导入的形式是多种多样的，比如：情景教学、自由谈话、3至4分钟讲演听说等，也可以根据课本内容收集一些教学素材，如短片、几分钟的教学视频等。在教学中，我们不能用固定的一种教学形式，而要以激发学生的学习兴趣，保持良好的精神状态、学习状态为目的的多种形式或多种形式交错使用。因为教学形式的选择，直接影响到教学的效果与学生的学习效率。新编高中英语教材中许多内容，题材广，教学内容贴近生活。如高中外研版必修二Module5 电视电影影评；外研版必修四Module2 A Job Worth Doing也是生活中熟悉的关于工作的话题等。课前，教师让学生根据教学内容收集相关的教学素材，在上课时进行口语练习，进行英语讨论并发表观点。这样，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的好表现、易满足等心理特点，使班上的学生在不知不觉中融入到英语学习之中。同时，让学生的潜力最大程度地迸发出来，令学习内容变得更加生动，从而激发学生的学习兴趣，让学生感受到学英语有趣而且有用。
二、以求实的教学方式，激发学生的参与兴趣
《英语新课程标准》指出：通过评价，使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合应用语言能力的全面发展。为此，课堂教学一定要求实，试着激发学生的参与兴趣，主要体现在以下两个方面：
1.教师的肯定性评价一定要求实。
教学中应根据课堂教学实际情况，善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对知识缺陷给予正确的归纳与指导，使学生感到努力就有希望；重视使用积极的鼓励语言，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力，进而激发起学习的兴趣。如：当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，而且流露出热情；如果答错了，不要马上给予否定，而是要建议性地、易接受地、委婉地表达道：“ Don，t worry .” Or “ Don，t be afraid ，and you can do better next time .” 如果是答对了，应及时肯定：“Good ！ Well done ！ ” etc .这样，通过教师的表情及言语，既给了学生信心，又给学生带来成功的喜悦，从而不断强化学习的兴趣。
2.课堂教学应分散难点，降低坡度，让每一个学生都有收获。
苏霍姆林斯基说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路，培养学生的学习兴趣和求知欲是关键。”这就是说，在教学过程中，学生应有所收获，体验到成功的喜悦，进而培养起学习兴趣和求知欲。因此，课堂教学应根据学生水平的差异，设计不同的目标，分散难点，层层推进，逐步解决难点并完成教学所要达到的目的。同时，教学结构的设计应有“度”，而且要“巧”。这里所说的“度”是指教学过程中提问的难度、知识的深度、学生的理解程度、知识的跨度等。而“巧”是指对教学内容的结构安排既要因时机、环节的不同而不同，又要因学生的实际而有所区别。具体地说，在英语教学中，教学内容的安排、课堂提问及列举例句既要讲求质量，富有艺术性，又要引起学生注意，帮助理解，加深记忆语言现象。例如，在高中新教材外研版Book Two，复习动名词作宾语，设置以下试题：
1.（2009.上海卷）Bill suggested _____ a meeting on what to do for the Shanghai Expo during the vacation. （ C ）
A. having held B. to hold C. holding D. hold
2.（2011四川卷）Ladex does’t feel like ______ abroad. Her parents are old.
A. study B. studying C. studied D.to study （ B ）
3.（2012福建卷） China recently tightened its waters controls near the Huangyan Island to prevent Chinese fishing boats from____in the South China Sea. （ C ） A. attacking B. having attacked
C. being attacked D. having been attacked
4.（2013年上海卷）Young people may risk ______ deaf if they are exposed to very loud music every day. （ C ）
A. to go B. to have gone C. going D. having gone
通过列举高考题可以让学生感到学以致用，结合时事可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操。这样，既分散知识点，又顾及到不同层次学生的需要，从而使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、优化课堂教学过程，营造轻松、融洽的英语学习气氛，有利于激发学习兴趣
学习语言，环境是个重要条件。教师要把学生的学习兴趣引向深入，并长期巩固下来。创设英语学习的氛围是巩固学生学习兴趣不可缺少的一个环节。和谐宽松的学习氛围是学生发展个性、培养兴趣的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”
课堂教学中，应该营造融洽、愉悦的英语学习气氛，优化课堂教学过程，让每一个学生都有不同程度的参与机会。同时，教师亲切和蔼、形象生动、幽默风趣、富有感染力的教学，自然地就会让学生学习兴趣浓厚、热情饱满、思维积极，教与学双方融洽地实现认知的、情感的交流。正如赞可夫说的：“当我们给孩子提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，这会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼而且有趣，从而造成一种集体工作的气氛。”因此，根据现行高中英语新教材的特点，每个模块都有Speaking（ 开口说）部分，都给学生提供了几分钟free talk 的机会，教师要努力地多利用课件、背景知识短片等展示来激活学生思维，让每一位学生利用已有的相关背景知识，自主地进行话题的思考与讨论，鼓励每一位学生大胆地开口说。教师也仔细倾听每个学生的发言，并尽可能采用表扬、鼓励的方式，从积极方面予以肯定和引导，允许在语言实践过程中犯一些错误，但要给予纠正并提醒下次注意，进而帮助学生总结已有的语言知识，如：词汇、句型结构等。树立信心，让学生的free talk 开口说，从成功自豪感转化为兴趣，逐步由要我学英语转化为我要学英语。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。它既是推动学生学习的内动力，又是增强学生学习英语兴趣的内因。在英语教学中，利用能影响学习的一切积极因素，调动学生学习兴趣，提高英语课堂教学效果，增强学生的英语综合素质，让学生个性得到发展，达到成人、成才、成功！
参考文献
[1]《走进新课程》教育部基础教育司组织编写，2003年
[2]《中学英语创新教法》主编：刘建华.学苑出版社，2001年。
[3]《教育心理学》编著：李小融.教育科学出版社，2005年
[4]《高中英语课程标准教师读本》主编：金莺，宋桂月.华中师范大学出版社，2003年