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摘要：思维导图又叫心智导图，是一种革命性的思维工具。新课程改革背景下，为促进小学英语教学活动的深入开展，小学英语教师应积极创新教学思路，以寻求有效的教学方式，提高英语教学效率和小学生的英语学习能力。思维导图教学模式在英语课堂教学中的应用，可以为小学生提供清晰的英语学习思路，进而引导其深入学习。
关键词：思维导图;小学英语;课堂教学
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种革命性的思维工具。思维导图教学模式在英语课堂教学中的应用，可以为小学生提供清晰的英语学习思路，进而引导其深入学习。
一、 小学英语教学中思维导图应用的重要性分析
所谓的思维导图，又称之为心智图，以图像的形式存在，旨在引导学生将其作为思维的工具，串联相关知识内容，以达到加深印象和巩固记忆的目的。将思维导图教学方式有效运用于小學英语课堂教学中具有重要意义。
1. 在英语课堂教学中运用思维导图，能够活跃课堂教学中的紧张氛围，使小学生在英语学习中感到身心愉悦，为其全神贯注地学习英语创造良机。思维导图是在英语教学内容的基础上而绘制的，在课堂教学中的应用，即为课堂教学提供主线，有力地推动着英语教学活动的实施。在此过程中，教师与学生可共同围绕主题内容而绘制思维导图，在完成绘制的同时，学生对课堂教学中主要知识内容便已掌握。由于思维导图教学模式下的学生处于主体地位，因而其在学习中可获得快乐，也能促进思维发散，更好地学习英语。
2. 英语教学中，教师运用思维导图，能够引导小学生积极思考问题和敢于创新。思维导图模式，说到底，是对英语教学知识内容的高度整合，为小学生的英语学习建构知识框架体系，辅以图像的形式呈现，给予小学生直观的视觉刺激，进而达到加深其学习印象的目的。在课堂教学中，小学生可以根据自己的喜好而随心所欲地绘制各式的思维导图，将英语知识点内容贯穿其中，这与传统线性思维教育有着较大的区别，更具开放性和自由性。在学生绘制思维导图过程中，能够对英语教学知识内容进行深入思考，而绘制不同形式的思维导图，便是一种创新。由此可见，英语教学中对思维导图的运用，可培养小学生良好的思考习惯和提升其思维能力。
二、 思维导图在小学英语课堂教学中的具体应用策略
（一） 运用于单词记忆中
正所谓，单词如同盖房的砖瓦，学生要学好英语，必须加强单词记忆，进而才能奠定良好的英语基础。然后，通过教学经验证明，多数小学生的单词记忆不过关，学生大多采用死记硬背的传统记忆方式而背单词，不仅记忆时间短暂，容易忘记，而且浪费学习时间，甚至还达不到预期的背诵效果。针对此，小学英语教师可利用思维导图的教学方式，引导学生对单词进行强化记忆。首先，教师将单词进行归类，可根据特定的形式进行区分。例如，对字母前缀或后缀有相同特点的单词进行归类记忆，“Monday， Tuesday ... Sunday”，对于星期的词汇，都以“day”的后缀结尾，所以教师可以引导学生进行比较记忆。其次，在单词记忆过程中，教师还可以根据单词的近义词、反义词等内容而归类。如此，在思维导图的引导下，小学生能够对英语单词学习有更多的感悟，有助于培养其形象思维，加深英语单词记忆能力。
（二） 运用于英语会话中
在小学英语课堂中，积极开展会话教学是重要的，不仅能够培养和提高小学生的英语口语表达能力，而且为小学生对所学英语知识内容的学以致用奠定良好基础。在英语课堂的会话教学中，教师可以借助思维导图教学模式而丰富教学内容，进而为小学生创设更为真实的语言交流环境。例如，在关于“自我介绍”的英语会话教学中，教师可以与小学生共同运用思维导图而设置会话内容提纲。英语教材中，涉及的自我介绍内容以姓名、年龄、家庭住址等方面为主，但在思维导图的作用下，教师和学生可增设关于自己的兴趣爱好、理想等方面内容。如此，在英语会话教学中运用思维导图，学生的口语表达能力、英语逻辑思维能力都能得到明显的提升。
（三） 运用于英语阅读中
小学阶段，英语阅读教学活动的有效开展，能够培养和提高小学生的英语运用能力。阅读既是对所学知识内容的有效整合，又是知识拓展提升的重要表现，所以教师必须采取有效的教学方法，对学生加强正确引导，以提高小学生的英语阅读能力。在此环节中，教师可引导学生利用思维导图而深入理解英语阅读。首先，教师鼓励学生自主阅读文章，明确主题，确立中心点，逐渐发散思维，将文章的各个内容进行串联，制成思维导图。通常，小学生在阅读中，不能找寻到文章的主旨，导致其在解答阅读题目中感到茫然。但是，在思维导图的引导下，小学生能够绘制清晰的关系图，进而加深对英语阅读内容的理解和认识，有助于提高其英语阅读能力。
（四） 运用于英语写作中
写作教学是小学英语教学的重难点，而许多小学生的写作兴趣不高，这就导致学生的写作能力下降。根据相关调查研究显示，小学生的词汇量少、语法知识掌握不扎实、学以致用能力不强等，是致使其英语写作能力难以提升的重要原因。众所周知，写作是对小学生英语综合运用能力的一种考验，因而教师应通过有效教学方式而促进教学活动的深入实施。思维导图在英语写作教学中的运用，可以帮助学生树立明确的写作思路。一是教师对小学生进行专项的句型知识训练，鼓励小学生对教材中各种句型进行仿写，并讲解;二是运用思维导图，以句型为中心点，引导学生学会解析句子，包括划分主谓宾语、句子构成等内容。如此，小学生对英语句型的理解更深，这也在一定程度上为英语写作提供了有效的素材。
参考文献：
[1]宗影.思维导图在小学综合英语课堂教学中的应用探究[J].校园英语，2017（28）：143.
[2]邓国卿.浅议“思维导图”在译林小学英语教学中的重要作用[J].校园英语，2017（18）：124.
[3]马丽.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2016.
作者简介：
郑素珍，内蒙古自治区通辽市，内蒙古通辽市奈曼旗新镇学区高吉蒿小学。
关键词：思维导图;小学英语;课堂教学
思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，是一种革命性的思维工具。思维导图教学模式在英语课堂教学中的应用，可以为小学生提供清晰的英语学习思路，进而引导其深入学习。
一、 小学英语教学中思维导图应用的重要性分析
所谓的思维导图，又称之为心智图，以图像的形式存在，旨在引导学生将其作为思维的工具，串联相关知识内容，以达到加深印象和巩固记忆的目的。将思维导图教学方式有效运用于小學英语课堂教学中具有重要意义。
1. 在英语课堂教学中运用思维导图，能够活跃课堂教学中的紧张氛围，使小学生在英语学习中感到身心愉悦，为其全神贯注地学习英语创造良机。思维导图是在英语教学内容的基础上而绘制的，在课堂教学中的应用，即为课堂教学提供主线，有力地推动着英语教学活动的实施。在此过程中，教师与学生可共同围绕主题内容而绘制思维导图，在完成绘制的同时，学生对课堂教学中主要知识内容便已掌握。由于思维导图教学模式下的学生处于主体地位，因而其在学习中可获得快乐，也能促进思维发散，更好地学习英语。
2. 英语教学中，教师运用思维导图，能够引导小学生积极思考问题和敢于创新。思维导图模式，说到底，是对英语教学知识内容的高度整合，为小学生的英语学习建构知识框架体系，辅以图像的形式呈现，给予小学生直观的视觉刺激，进而达到加深其学习印象的目的。在课堂教学中，小学生可以根据自己的喜好而随心所欲地绘制各式的思维导图，将英语知识点内容贯穿其中，这与传统线性思维教育有着较大的区别，更具开放性和自由性。在学生绘制思维导图过程中，能够对英语教学知识内容进行深入思考，而绘制不同形式的思维导图，便是一种创新。由此可见，英语教学中对思维导图的运用，可培养小学生良好的思考习惯和提升其思维能力。
二、 思维导图在小学英语课堂教学中的具体应用策略
（一） 运用于单词记忆中
正所谓，单词如同盖房的砖瓦，学生要学好英语，必须加强单词记忆，进而才能奠定良好的英语基础。然后，通过教学经验证明，多数小学生的单词记忆不过关，学生大多采用死记硬背的传统记忆方式而背单词，不仅记忆时间短暂，容易忘记，而且浪费学习时间，甚至还达不到预期的背诵效果。针对此，小学英语教师可利用思维导图的教学方式，引导学生对单词进行强化记忆。首先，教师将单词进行归类，可根据特定的形式进行区分。例如，对字母前缀或后缀有相同特点的单词进行归类记忆，“Monday， Tuesday ... Sunday”，对于星期的词汇，都以“day”的后缀结尾，所以教师可以引导学生进行比较记忆。其次，在单词记忆过程中，教师还可以根据单词的近义词、反义词等内容而归类。如此，在思维导图的引导下，小学生能够对英语单词学习有更多的感悟，有助于培养其形象思维，加深英语单词记忆能力。
（二） 运用于英语会话中
在小学英语课堂中，积极开展会话教学是重要的，不仅能够培养和提高小学生的英语口语表达能力，而且为小学生对所学英语知识内容的学以致用奠定良好基础。在英语课堂的会话教学中，教师可以借助思维导图教学模式而丰富教学内容，进而为小学生创设更为真实的语言交流环境。例如，在关于“自我介绍”的英语会话教学中，教师可以与小学生共同运用思维导图而设置会话内容提纲。英语教材中，涉及的自我介绍内容以姓名、年龄、家庭住址等方面为主，但在思维导图的作用下，教师和学生可增设关于自己的兴趣爱好、理想等方面内容。如此，在英语会话教学中运用思维导图，学生的口语表达能力、英语逻辑思维能力都能得到明显的提升。
（三） 运用于英语阅读中
小学阶段，英语阅读教学活动的有效开展，能够培养和提高小学生的英语运用能力。阅读既是对所学知识内容的有效整合，又是知识拓展提升的重要表现，所以教师必须采取有效的教学方法，对学生加强正确引导，以提高小学生的英语阅读能力。在此环节中，教师可引导学生利用思维导图而深入理解英语阅读。首先，教师鼓励学生自主阅读文章，明确主题，确立中心点，逐渐发散思维，将文章的各个内容进行串联，制成思维导图。通常，小学生在阅读中，不能找寻到文章的主旨，导致其在解答阅读题目中感到茫然。但是，在思维导图的引导下，小学生能够绘制清晰的关系图，进而加深对英语阅读内容的理解和认识，有助于提高其英语阅读能力。
（四） 运用于英语写作中
写作教学是小学英语教学的重难点，而许多小学生的写作兴趣不高，这就导致学生的写作能力下降。根据相关调查研究显示，小学生的词汇量少、语法知识掌握不扎实、学以致用能力不强等，是致使其英语写作能力难以提升的重要原因。众所周知，写作是对小学生英语综合运用能力的一种考验，因而教师应通过有效教学方式而促进教学活动的深入实施。思维导图在英语写作教学中的运用，可以帮助学生树立明确的写作思路。一是教师对小学生进行专项的句型知识训练，鼓励小学生对教材中各种句型进行仿写，并讲解;二是运用思维导图，以句型为中心点，引导学生学会解析句子，包括划分主谓宾语、句子构成等内容。如此，小学生对英语句型的理解更深，这也在一定程度上为英语写作提供了有效的素材。
参考文献：
[1]宗影.思维导图在小学综合英语课堂教学中的应用探究[J].校园英语，2017（28）：143.
[2]邓国卿.浅议“思维导图”在译林小学英语教学中的重要作用[J].校园英语，2017（18）：124.
[3]马丽.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用研究[D].银川：宁夏大学，2016.
作者简介：
郑素珍，内蒙古自治区通辽市，内蒙古通辽市奈曼旗新镇学区高吉蒿小学。