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摘 要：当前核心素养教学理念倡导下，如何培养学生的创新能力已经是教师追求的最新目标。创新教育已经站在了一个前所未有的高度，等待教师去研究、去探讨。在初中音乐教学实践中，音乐教师要从核心素养出发，结合音乐教师实际不断更新教学观念，摒弃传统不利于音乐教学的做法;努力为学生创设一个浓厚的学习氛围，激发学生的音乐兴趣;增强学生的音乐感受，培养学生的创新能力。
关键词：初中音乐;核心素养;创新能力;教学方法
随着新课改的不断推进与深入，培养学生核心素养的教学也越来越受重视。在音乐的学习过程中，教师引导学生了解音乐的历史文化背景，并掌握相关的艺术知识，让学生在欣赏音乐的同时也能够体验音乐的美，感受到音乐的魅力。同时，提高学生的音乐鉴赏能力，让音乐渗透进学生的学习生活中。在核心素养的背景下，教师要积极改变教学模式，以调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展，提升学生的音乐素养，使学生在学习探索中具有主观意识。部分初中音乐教师仍对核心素养视角下开展教育工作感到迷茫、不知所措，为解决这一问题，需要教师进行不断努力。
一、更新教育观念，体现学生的主体地位
一直以來，初中音乐教学的主要目标都是传授乐理知识、训练音乐技能，过分夸大教师在课堂上的主导地位，而忽视了学生的“存在”。教师成了知识的传播器，而学生则成了知识的盛放器，这种“硬塞式”的教学方式使音乐课堂变得枯燥无比，学生不能发挥积极主动性。为此，在核心素养时代下的音乐教学中，教师要转变自己的教学观念，不妨选择合理的教学方法，将音乐课堂的主动权交给学生，让其主动参与课堂教学活动，走进音乐课堂中的艺术氛围中感受音乐盛典。这种学生主体意识能引发学生积极思考，开创新的思维定式。
例如：开展《游击队歌》教学，教师要让学生初听歌曲（完整欣赏整首歌曲）提出教学问题：歌曲表现了什么样的情绪？你感受到的是个什么样的场面？通过欣赏讨论交流，教师能够全面了解学生对歌曲情绪的认知，以及学生在音乐中所体会到的表现场面，教师要适当通过引导来让学生的观念集中到教学中。教师引导感受体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣，能够用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。这首歌虽然短小，意义却不小。通过引导，学生能够更好的感受到歌中所传达的感情和意境。音乐教学开展最为重要的就是学生的音乐感受，教师要让学生自主的发现音乐作品中的情感表达，了解音乐作品内涵。要给学生提供一个独立思考的平台，让学生在音乐作品进行情感的升华，全面提高学生的音乐素质，更好地接受创新教育。
二、培养良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯可使学生端正学习态度，意识到学习是严谨的事情，使学生积极地投入到学习中，不断获取知识及学习方法。假如学生在课堂学习时，注意力不集中，会导致其学习效率的下降，不利于养成端正的学习态度。因此，教师在培养学生的专注力时，要在课堂上发现学生的神态及动作等特征，及时对学生存在的问题进行纠正。教师要注重培养学生将知识与生活结合的良好习惯，使学生在生活中学习进步与发展，在学习的过程中注重生活。培养学生善于发现并积累的良好习惯，鼓励学生在生活中遇到喜欢的歌曲时可以记住歌词或旋律，随后在网络进行查询，来获得歌曲的名称，自行对歌曲进行学唱，并了解歌曲的种类及内涵，使学生养成不断积累的习惯，让学生在音乐中受益。良好学习习惯的养成也有利于其他学科教学效率的提高。
三、引发学生想象，激发学生的创新灵感
丰富的想象力既能打破学生的固定思维，又能激发学生的创新灵感。如果离开了想象力，培养学生的创新能力将是一句空话。音乐情境的想象往往在各种声音里，但音乐的表达方式并非只有声音一种。对于音乐教师而言，可以借助优美的动作、生动的语言、嘹亮的歌声来吸引学生的注意。为此，教师在引发学生想象的时候，需要注意音乐的细节，从而增强学生的兴趣，以营造一个想象的空间。比如，在讲授《梁山伯与祝英台》一课时，教师可播放凄美婉转的音乐为学生讲述音乐故事背景，也可播放相关的影视资料，来加强学生对故事的了解，将学生带入到故事中。教师也可让学生表演“梁山伯与祝英台”的故事，以小组形式开展活动，小组内对人物分配，班级内选出表现力最好的一组，进行奖励。让学生在表演的同时，也能了解音乐故事。
四、教学环境设计结合生活实际
初中音乐教学开展的过程中，教师需要结合学生的实际生活设计教学问题，吸引学生的注意力。同时要根据学生的音乐水平来设计不同的教学内容。为了营造出创新的教学氛围，教师可以通过对多媒体技术的应用来实现教学创新，主要的目的是能够更好地引导学生进行音乐体验，感受音乐中所蕴含的感情，探索音乐的魅力。结合教材音乐素材来选择不同的音乐资源来丰富教学内容，让学生能够在音乐的海洋中尽情遨游，实现学生创新思维的提升。
五、优化课堂教学评价体系
创新教育已经被众多教育研究者定位为主要的教育方向，各学科教师开始不断深入对学生创新能力提升的研究和探讨。因此，在初中音乐教学改革的过程中，音乐教师需要将学生核心素养的提升作为主要依据。改变传统的应试评价体系，受核心素养教育要求的影响，音乐学科需要建立全新的课堂教学评价方式，通过小组互评、教师点评、学生自评的形式，让学生认识到自身的不足之处，全面提高学生创新能力的培养，有效激发学生内心的艺术特性，在教学的总结阶段，教师让学生将小组创意结果进行展示，学生之间相互评价，不仅提高了学生的创新能力，还提升学生的音乐审美能力。
六、结束语
总之，在核心素养的视角下，初中音乐应更加注重艺术形式，使学生更好地了解并掌握音乐学科，使学生的音乐素养和欣赏能力以及综合素养得以提升。注重音乐理论知识的教学，培养良好的学习习惯，培养学生的创新精神以及实践能力，可使学生的人格及素养得以提升，可以有效地提高教学效率，提高学生的综合素养，促进音乐教学水平的提高。
参考文献：
[1]吴慧.浅谈音乐剧新模式在初中音乐教学中的渗透[J].才智，2010（6）.
[2]王莉萍.初中音乐教学中创新能力的培养[J].科技信息（科学教研），2007（6）.
关键词：初中音乐;核心素养;创新能力;教学方法
随着新课改的不断推进与深入，培养学生核心素养的教学也越来越受重视。在音乐的学习过程中，教师引导学生了解音乐的历史文化背景，并掌握相关的艺术知识，让学生在欣赏音乐的同时也能够体验音乐的美，感受到音乐的魅力。同时，提高学生的音乐鉴赏能力，让音乐渗透进学生的学习生活中。在核心素养的背景下，教师要积极改变教学模式，以调动学生学习的积极性，促进学生的全面发展，提升学生的音乐素养，使学生在学习探索中具有主观意识。部分初中音乐教师仍对核心素养视角下开展教育工作感到迷茫、不知所措，为解决这一问题，需要教师进行不断努力。
一、更新教育观念，体现学生的主体地位
一直以來，初中音乐教学的主要目标都是传授乐理知识、训练音乐技能，过分夸大教师在课堂上的主导地位，而忽视了学生的“存在”。教师成了知识的传播器，而学生则成了知识的盛放器，这种“硬塞式”的教学方式使音乐课堂变得枯燥无比，学生不能发挥积极主动性。为此，在核心素养时代下的音乐教学中，教师要转变自己的教学观念，不妨选择合理的教学方法，将音乐课堂的主动权交给学生，让其主动参与课堂教学活动，走进音乐课堂中的艺术氛围中感受音乐盛典。这种学生主体意识能引发学生积极思考，开创新的思维定式。
例如：开展《游击队歌》教学，教师要让学生初听歌曲（完整欣赏整首歌曲）提出教学问题：歌曲表现了什么样的情绪？你感受到的是个什么样的场面？通过欣赏讨论交流，教师能够全面了解学生对歌曲情绪的认知，以及学生在音乐中所体会到的表现场面，教师要适当通过引导来让学生的观念集中到教学中。教师引导感受体验《游击队歌》的音乐内容、音乐情趣，能够用轻快有力的声音歌唱，并生动形象地表现歌曲内容。这首歌虽然短小，意义却不小。通过引导，学生能够更好的感受到歌中所传达的感情和意境。音乐教学开展最为重要的就是学生的音乐感受，教师要让学生自主的发现音乐作品中的情感表达，了解音乐作品内涵。要给学生提供一个独立思考的平台，让学生在音乐作品进行情感的升华，全面提高学生的音乐素质，更好地接受创新教育。
二、培养良好的学习习惯
培养学生良好的学习习惯可使学生端正学习态度，意识到学习是严谨的事情，使学生积极地投入到学习中，不断获取知识及学习方法。假如学生在课堂学习时，注意力不集中，会导致其学习效率的下降，不利于养成端正的学习态度。因此，教师在培养学生的专注力时，要在课堂上发现学生的神态及动作等特征，及时对学生存在的问题进行纠正。教师要注重培养学生将知识与生活结合的良好习惯，使学生在生活中学习进步与发展，在学习的过程中注重生活。培养学生善于发现并积累的良好习惯，鼓励学生在生活中遇到喜欢的歌曲时可以记住歌词或旋律，随后在网络进行查询，来获得歌曲的名称，自行对歌曲进行学唱，并了解歌曲的种类及内涵，使学生养成不断积累的习惯，让学生在音乐中受益。良好学习习惯的养成也有利于其他学科教学效率的提高。
三、引发学生想象，激发学生的创新灵感
丰富的想象力既能打破学生的固定思维，又能激发学生的创新灵感。如果离开了想象力，培养学生的创新能力将是一句空话。音乐情境的想象往往在各种声音里，但音乐的表达方式并非只有声音一种。对于音乐教师而言，可以借助优美的动作、生动的语言、嘹亮的歌声来吸引学生的注意。为此，教师在引发学生想象的时候，需要注意音乐的细节，从而增强学生的兴趣，以营造一个想象的空间。比如，在讲授《梁山伯与祝英台》一课时，教师可播放凄美婉转的音乐为学生讲述音乐故事背景，也可播放相关的影视资料，来加强学生对故事的了解，将学生带入到故事中。教师也可让学生表演“梁山伯与祝英台”的故事，以小组形式开展活动，小组内对人物分配，班级内选出表现力最好的一组，进行奖励。让学生在表演的同时，也能了解音乐故事。
四、教学环境设计结合生活实际
初中音乐教学开展的过程中，教师需要结合学生的实际生活设计教学问题，吸引学生的注意力。同时要根据学生的音乐水平来设计不同的教学内容。为了营造出创新的教学氛围，教师可以通过对多媒体技术的应用来实现教学创新，主要的目的是能够更好地引导学生进行音乐体验，感受音乐中所蕴含的感情，探索音乐的魅力。结合教材音乐素材来选择不同的音乐资源来丰富教学内容，让学生能够在音乐的海洋中尽情遨游，实现学生创新思维的提升。
五、优化课堂教学评价体系
创新教育已经被众多教育研究者定位为主要的教育方向，各学科教师开始不断深入对学生创新能力提升的研究和探讨。因此，在初中音乐教学改革的过程中，音乐教师需要将学生核心素养的提升作为主要依据。改变传统的应试评价体系，受核心素养教育要求的影响，音乐学科需要建立全新的课堂教学评价方式，通过小组互评、教师点评、学生自评的形式，让学生认识到自身的不足之处，全面提高学生创新能力的培养，有效激发学生内心的艺术特性，在教学的总结阶段，教师让学生将小组创意结果进行展示，学生之间相互评价，不仅提高了学生的创新能力，还提升学生的音乐审美能力。
六、结束语
总之，在核心素养的视角下，初中音乐应更加注重艺术形式，使学生更好地了解并掌握音乐学科，使学生的音乐素养和欣赏能力以及综合素养得以提升。注重音乐理论知识的教学，培养良好的学习习惯，培养学生的创新精神以及实践能力，可使学生的人格及素养得以提升，可以有效地提高教学效率，提高学生的综合素养，促进音乐教学水平的提高。
参考文献：
[1]吴慧.浅谈音乐剧新模式在初中音乐教学中的渗透[J].才智，2010（6）.
[2]王莉萍.初中音乐教学中创新能力的培养[J].科技信息（科学教研），2007（6）.