议论文教学在高中阶段的语文教学中占有很重要的位置，学生只有掌握了议论文的文体结构特征，才有可能写出优秀的议论文，才有可能在写作课上游刃有余。本文从三个方面浅谈教师在教学中“教”的艺术。
　　 一.指导学生抓主要论点
　　 鲜明的观点是议论文的灵魂。只有抓住了关键论点才能明白作者究竟要说明什么问题，才能从本质上弄清楚文章的写作目的。比如鲁迅的《拿来主义》，《拿来主义》运用的是引入式提出论点，作者一开始先从“闭关主义”和“送去主义”写起，然后顺理成章地引出“拿来主义”。一开始就紧扣题目，提出问题，表明作者观点。文章的论点非常明确，教师在教学过程中首先要通过讲解让学生弄懂整篇文章的论点。
　　 二.指导学生学会分析论据
　　 论据是议论文论点的重要支撑，没有论据或是论据不充分，很难说服读者去充分认可文章论点。因此，只有明确的论点是不够的，要让学生明白论据在议论文中的重要性，并要求学生学会分析。
　　 《师说》是一篇经典的文言论文，作者从历史事实出发，提出“古之学者必有师”、“师者，传道受业解惑”、“人非生而知之者，孰能无惑”，从这三个方面强调了从师学习的重要性和必要性。对于老师的年龄问题，作者提出“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”的观点，从而明确了选择老师的原则。对于“耻学于师”的人，作者从三个方面进行对比说明，抨击了他们的错误观念，指出“士大夫之族”行为的自相矛盾；通过与“巫医乐师百工之人”进行对比，提出这是“师道不复”的真正原因这一观点。文章从多方面逐层深入分析，指出了他们在“从师”问题上的不同态度，指出从师学习的重要。为了证明“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的论断，作者选择用孔子的言行来进行说明。在古代读书人的心里，孔子是文化圣儒，具有非常崇高的地位，作者用非常简洁的言语将孔子的观点表达得很具体，因此非常具有说服力。
　　 三.指导学生掌握论证的方法
　　 议论文论证的方法有很多种，一般分为立论和驳论两大类型，立论是以充足的论据正面证明作者自己论点正确的论证方式，驳论是以有力的论据反驳别人错误论点的论证方式。立论和驳论一个是从正面证明其正确，而另一个是从反面证明其错误。立论和驳论的论证方法包括归纳法、例证法、演绎法、比喻法、对比法。
　　 例如《获得教养的途径》一文，文章紧扣中心话题，多角度论证。文章分“经典的力量”、“求学之道”、“从质疑到创新”三个部分。第一部分探讨为什么要阅读经典作品；第二部分探讨读书学习的作用和从师而学的基本原则，第三部分探讨独立思考的重要性和思考的方法，研究质疑和创新的关系。文章先指出教养是对精神和心灵完善的追求，接着论述阅读的作用，认为阅读经典作品是获得教养最重要的途径。在阐述这一问题时，文章提出获得教养必须以个性或人格的追求为前提，必须追求文明，敬重知识；转而从反面论述，剖析一些年轻人轻视读书，追求享乐的现象，同时指出要提高阅读层次。在此基础上，从第六段开始，进一步阐述通过阅读经典作品获得教养的必要性，以儿童阅读的不同发展趋向为例，介绍层次不同的两类阅读，通过过程和结果的对比，形象地说明阅读能使心智成长，能使读者面前的世界变得宽广。最后，以个人的阅读体验为例，说明经典作品有持久的魅力，重复阅读，可以不断地有所感悟。
　　 再比如文言文《劝学》，课文可分为三部分，第一部分提出中心论点“学不可以已”，并加以论述。“学不可以已”强调学习的重要性，接着具体论述其重要性，即学习可以提高、改变素质，使人智慧明达、言行无过。这一部分运用了比喻论证的方法，共用了“青，取之于蓝而青于蓝”等5个比喻。第二部分论证学习的重要作用，阐述学习的重要作用是学习可使人增长才干和本领，可以改变人的品性。这一部分也运用了比喻论述的方法，共用了“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”等5个比喻。第三部分论述学习应持的态度，阐述学习应持的态度是：逐渐积累、坚持不懈、专一不躁。这一部分仍运用了比喻论证的方法，共用了“积土成山，风雨兴焉”等10个比喻。
　　 议论文是用逻辑、推理和证明，阐述作者的立场和观点的一种文体。高中语文议论文教学中，教师通过应用优秀的教学方法，让学生掌握议论文这种文体特征，对学生学好议论文有十分重要的意义。
　　
　　 孙蔷华，教师，现居江苏张家港。