激趣，让他们乐于表达
　　
　　给学生一双智慧的眼睛，教他们学会观察生活、感悟生活。叶圣陶先生说过：生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。因此，引导学生观察生活，增加感性认识，为写作储备材料就显得尤为重要。“问渠那得清如许？为有源头活水来”，这源头活水，就是学生五彩缤纷的生活。比如秋天来了，让学生听一听秋天的声音，说一说秋天的感觉，看一看秋天的收获；冬天，让学生写一写寒风、冰块、雪花……日月星辰、风霜雨雪、飞禽走兽、花鸟虫鱼，学生想写什么就写什么，不受思想的束缚，不受体裁的限制。他们的思维灵活了，视野开阔了，兴趣浓厚了，写作水平自然也就提高了！
　　激励评价，让学生感受成功的喜悦。作为学生，不仅满足于习作被老师和同学认可，更希望被更多的读者了解和欣赏，这种创作的成就感能极大地激发学生的创作欲望和写作激情，从而调动学生写作的积极性。调动学生积极性的方法很多，如可以利用班会、课外活动、作文评讲等时间，随时将批改中发现的优秀习作在班上进行朗读，热情地赞扬文章的佳妙之处，并报出作者的姓名；还可利用网络媒体，将学生的优秀作品发表到班级主页当中，或者向学校报刊推荐发表。一旦学生有了展示自我的机会，心里充满了成功的喜悦，就会激发出一种强大的创作动力，写作自然就会成了一件乐事，也就能越写越好！
　　
　　言真，让学生学写真话
　　
　　作文要让学生乐于写，就要允许学生说真心话，说自己对生活的感悟。作为教师，应尊重学生发自内心的真实情感，并进行适当引导，使其习作向健康方向发展。胡紫仪同学在《假如我会变》中写道：“我要变成《还珠格格》中的小燕子，小燕子长得那么美丽动人，两只大大的眼睛把每个大男人都迷住了，连五阿哥都对小燕子穷追不舍，还有小燕子能逢凶化吉，我真羡慕小燕子……”我们能说这样的思想不正确吗？我以为这正是学生在假定情境中的真实心理反映。在反馈课上，我首先给予了肯定的评价，教学生懂得作文贵在真诚，并给予正确的引导，让学生在今后的写作中更放得开，写作兴趣自然更为持久。
　　
　　悟理，让学生主动参与
　　
　　在作文教学中，教师要指导学生学会认真修改作文，使学生在评议中受到启发，自觉地修改作文。学生在自由畅谈的氛围中，通过自评、互评的方法，在选词、用词、表达、分析、比较等一系列修改活动中，提高语言表达能力，从而消除了对写作的畏惧心理，主动参与到评改作文的过程中。我要求学生写完作文后，把作文本放在班级内设置的作品展示台上，要求每个同学自找时间在下次写作之前把所有作文赏析一遍，并提出修改建议，从而极大地调动了学生参与评改作文的积极性。
　　学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，如果我们每一位语文老师都能引导学生快乐作文，让学生勤于动笔，乐于表达，那么就一定能拨动学生写作的心弦，促使他们创作出最美的篇章！
　　（本栏责编 涵 冰）