论文部分内容阅读
摘要：教学中，教学要立足课本，以教材为中心，充分发展学生的数学应用意识学生数学应用意识的培养，不能单纯为了培养学生数学应用意识而教学，而是在教学中充分运用教材中的内容，有机地把教学与培养学生数学应用意识有机的结合起来，养成一个自觉的发展学生数学应用意识的教学行为，从而让学生自觉体会到数学的应用价值。
关键词：高中数学；提高学生；综合素质
在素质教育的口号提出后，数学作为基础课程，其知识与思想方法对各科的渗透程度越来越高。数学新教材将原各科知识融合于数学教学中，我们要充分利用这些有利因素，重点培养学生的综合素质。数学课的综合素质教育包括数学各部分知识之间的“小综合”和数学与其他各种数学与生活的“大综合”，为使高中数学的综合素质培养目标能够落到实处，我认为 ， 应该在平时教学中应特别注意做到以下几点：
一、加强审题能力的培养
提高审题的正确性有利于提高解题的速度和准确率。学生在解题前要认真读题，全面掌握题目中的条件和问题并进行分析和研究，对题目中出现的关键词例如不大于、不小于、至少等要准确把握。要善于挖掘隐藏条件，这样能够快速地理清思路。在培养学生的审题能力过程中，可以先让学生将题目中的关键词、已知条件、所求条件和涉及到的知识列出来的，然后再继续做题；教师在讲解例题的时候也要先分析题目，这样反复的训练提高学生的审题能力，审题正确了就成功了一半。
任何一个数学问题都是由已知条件和未知条件组成的以及这个问题所涉及到的定理、概念、公式、方法都是解题的依据。在教学过程中教师要强调审题的重要性并作出示范。对不同类型的习题采用不同的审题方法，对于典型的数学问题，它的已知、未知、条件一般情况下比较明显且解题方法固定。如利用函数的单调性比较大小，对这类问题审题时只要清楚题目的类型和解法就行了。对于综合性较强的问题，已知条件、未知条件比较隐蔽或复杂，这时就需要学生有分析隐蔽条件和化简数学问题的能力。
二、提高教师素质，培养学生数学意识
在“应试教育”的大背景下，很多教师都是从中学直接进入师范学校学习，在现实中实际运用数学的机会较少，导致部分教师的应用能力不强，应用意识较差。在这样的条件下，很多教师对于学生的综合运用能力和意识的发展不关心，仅仅是关心基础数学教学的代数运算技巧，或是虽有想法培养学生的应用意识，但是缺乏相关的教学素材，难以恰当的选择切入点，针对这些状况，教师应该改变教学方法，提高自身素质，同时注意培养学生的数学思维，使学生能够熟练运用自身所学解决问题。
1、知识的更新，提高教师素质。终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使终身学习转化为教师的自觉行为。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。我认同“教师要给学生 ？一碗水？自己就必须要有？一桶水？”的观点，但我更认为：在21 世纪这个信息网络的时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师需要的是“一条河”才可能满足学生的基本需求。从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，新增加了许多内容。有些内容是教师学过的、教过的，有些内容是教师没有学过，也从没教过。新内容的增设主要目的是培养学生的数学素质，为了适应教学，教师应通过自学、参加继续教育培训等形式为自己及时“充电”，以提高自己的专业理论水平；教师还可通过报刊杂志、网络资源等方式收集有关新的教研教改资料，扩大知识面，以拓宽视野。综上所述，数学课堂教学中转变教师的角色，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。我们教师须认清社会对教师角色的期望，作好角色的转变工作。对我们来说虽是一次大考验，但也是新的机遇，将有利于我们自身素质的提高，确保课程改革的顺利进行。
2、大力提高学生的数学应用意识。教学中，教学要立足课本，以教材为中心，充分发展学生的数学应用意识学生数学应用意识的培养，不能单纯为了培养学生数学应用意识而教学，而是在教学中充分运用教材中的内容，有机地把教学与培养学生数学应用意识有机的结合起来，养成一个自觉的发展学生数学应用意识的教学行为，从而让学生自觉体会到数学的应用价值。①重视数学知识的介绍。中学教育阶段，学生所学的知识大都是源于实际生活，当然包括学生的实际生活经验。例如：日常生活中存在着丰富的具有相反意义的量、不同形式的等量关系和不等关系以及变量与变量之间的函数对应关系等等.这些正是我们在数学教学中引入”正负数”、”方程”、”不等式”、”函数”等实际背景，让学生充分地实践和体验知识是如何应用，了解数学知识的来拢去脉是形成 数学应用意识的重要组成部分。②学会动用数学语言描述周围世界出现的数学现象，让学生养成乐意运用数学语言进行交流的习惯，也可以提高学生运用数学的能力。例如：当学生买作业簿，乘出租车的时候，他能意识到簿数与付费、付费与行驶时间的函数关系等。
3、注重应用能力的实践。数学教学在素质教育方面的要求，也是学生数学应用能力的反馈。新课改后的教材，关注了知识产生的背景与在实际中的应用，这让学生感到数学知识有的放矢。教师在教学过程中，要重视教材中与实际相关的问题的教学，不能随便这样的问题，而去教一些“纯”数学问题，这样会使学生对数学的认识产生偏差，影响学生的实际应用能力。将生活中的实际问题转化为相对应的数学问题，对提高学生概括能力和思维能力有很大的帮助，注重应用能力的实践符合素质教育的教学理念，有利于学生素质的总体提高。
数学具有科学性、创新性的特点，高中数学中的素质教育具有很重要的现实意义，是一项长期艰巨的教学任务。高中数学教师在教学过程中应本着以学生发展为本，因材施教的原则进行教学，并通过不断的探索、总结，将素质教育全面贯彻到高中数学教学工作中，充分发挥素质教育的优点，为国家培养出高素质的创新型人才，推进我国教育改革事业前进步伐，提高我国教育的总体水平贡献自己的一份力量。
关键词：高中数学；提高学生；综合素质
在素质教育的口号提出后，数学作为基础课程，其知识与思想方法对各科的渗透程度越来越高。数学新教材将原各科知识融合于数学教学中，我们要充分利用这些有利因素，重点培养学生的综合素质。数学课的综合素质教育包括数学各部分知识之间的“小综合”和数学与其他各种数学与生活的“大综合”，为使高中数学的综合素质培养目标能够落到实处，我认为 ， 应该在平时教学中应特别注意做到以下几点：
一、加强审题能力的培养
提高审题的正确性有利于提高解题的速度和准确率。学生在解题前要认真读题，全面掌握题目中的条件和问题并进行分析和研究，对题目中出现的关键词例如不大于、不小于、至少等要准确把握。要善于挖掘隐藏条件，这样能够快速地理清思路。在培养学生的审题能力过程中，可以先让学生将题目中的关键词、已知条件、所求条件和涉及到的知识列出来的，然后再继续做题；教师在讲解例题的时候也要先分析题目，这样反复的训练提高学生的审题能力，审题正确了就成功了一半。
任何一个数学问题都是由已知条件和未知条件组成的以及这个问题所涉及到的定理、概念、公式、方法都是解题的依据。在教学过程中教师要强调审题的重要性并作出示范。对不同类型的习题采用不同的审题方法，对于典型的数学问题，它的已知、未知、条件一般情况下比较明显且解题方法固定。如利用函数的单调性比较大小，对这类问题审题时只要清楚题目的类型和解法就行了。对于综合性较强的问题，已知条件、未知条件比较隐蔽或复杂，这时就需要学生有分析隐蔽条件和化简数学问题的能力。
二、提高教师素质，培养学生数学意识
在“应试教育”的大背景下，很多教师都是从中学直接进入师范学校学习，在现实中实际运用数学的机会较少，导致部分教师的应用能力不强，应用意识较差。在这样的条件下，很多教师对于学生的综合运用能力和意识的发展不关心，仅仅是关心基础数学教学的代数运算技巧，或是虽有想法培养学生的应用意识，但是缺乏相关的教学素材，难以恰当的选择切入点，针对这些状况，教师应该改变教学方法，提高自身素质，同时注意培养学生的数学思维，使学生能够熟练运用自身所学解决问题。
1、知识的更新，提高教师素质。终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使终身学习转化为教师的自觉行为。教师作为社会化的人，必须更新自己的知识，才能适应社会的要求，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。我认同“教师要给学生 ？一碗水？自己就必须要有？一桶水？”的观点，但我更认为：在21 世纪这个信息网络的时代，学生很容易从学校外部资源中获得信息和知识，教师需要的是“一条河”才可能满足学生的基本需求。从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，新增加了许多内容。有些内容是教师学过的、教过的，有些内容是教师没有学过，也从没教过。新内容的增设主要目的是培养学生的数学素质，为了适应教学，教师应通过自学、参加继续教育培训等形式为自己及时“充电”，以提高自己的专业理论水平；教师还可通过报刊杂志、网络资源等方式收集有关新的教研教改资料，扩大知识面，以拓宽视野。综上所述，数学课堂教学中转变教师的角色，有利于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。我们教师须认清社会对教师角色的期望，作好角色的转变工作。对我们来说虽是一次大考验，但也是新的机遇，将有利于我们自身素质的提高，确保课程改革的顺利进行。
2、大力提高学生的数学应用意识。教学中，教学要立足课本，以教材为中心，充分发展学生的数学应用意识学生数学应用意识的培养，不能单纯为了培养学生数学应用意识而教学，而是在教学中充分运用教材中的内容，有机地把教学与培养学生数学应用意识有机的结合起来，养成一个自觉的发展学生数学应用意识的教学行为，从而让学生自觉体会到数学的应用价值。①重视数学知识的介绍。中学教育阶段，学生所学的知识大都是源于实际生活，当然包括学生的实际生活经验。例如：日常生活中存在着丰富的具有相反意义的量、不同形式的等量关系和不等关系以及变量与变量之间的函数对应关系等等.这些正是我们在数学教学中引入”正负数”、”方程”、”不等式”、”函数”等实际背景，让学生充分地实践和体验知识是如何应用，了解数学知识的来拢去脉是形成 数学应用意识的重要组成部分。②学会动用数学语言描述周围世界出现的数学现象，让学生养成乐意运用数学语言进行交流的习惯，也可以提高学生运用数学的能力。例如：当学生买作业簿，乘出租车的时候，他能意识到簿数与付费、付费与行驶时间的函数关系等。
3、注重应用能力的实践。数学教学在素质教育方面的要求，也是学生数学应用能力的反馈。新课改后的教材，关注了知识产生的背景与在实际中的应用，这让学生感到数学知识有的放矢。教师在教学过程中，要重视教材中与实际相关的问题的教学，不能随便这样的问题，而去教一些“纯”数学问题，这样会使学生对数学的认识产生偏差，影响学生的实际应用能力。将生活中的实际问题转化为相对应的数学问题，对提高学生概括能力和思维能力有很大的帮助，注重应用能力的实践符合素质教育的教学理念，有利于学生素质的总体提高。
数学具有科学性、创新性的特点，高中数学中的素质教育具有很重要的现实意义，是一项长期艰巨的教学任务。高中数学教师在教学过程中应本着以学生发展为本，因材施教的原则进行教学，并通过不断的探索、总结，将素质教育全面贯彻到高中数学教学工作中，充分发挥素质教育的优点，为国家培养出高素质的创新型人才，推进我国教育改革事业前进步伐，提高我国教育的总体水平贡献自己的一份力量。