【摘 要】
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教育哲学的研究方法问题是教育哲学学科建设中的一个重要问题，关系到教育哲学论述的合理性辩护及未来研究人才的培养。教育哲学研究对于事关教育实践、教育研究和教育政策前提性、观念性问题的论辩，同样分享了一般哲学论辩的特点。首先，它必须要提出一个有价值的论题或主题，也可以称之为问题；其次，它必须秉持理性的精神，就所提出的論题、主题或问题展开系统性的分析；再次，在教育哲学的论辩过程中，要始终体现着辩证法（di
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教育哲学的研究方法问题是教育哲学学科建设中的一个重要问题，关系到教育哲学论述的合理性辩护及未来研究人才的培养。教育哲学研究对于事关教育实践、教育研究和教育政策前提性、观念性问题的论辩，同样分享了一般哲学论辩的特点。首先，它必须要提出一个有价值的论题或主题，也可以称之为问题；其次，它必须秉持理性的精神，就所提出的論题、主题或问题展开系统性的分析；再次，在教育哲学的论辩过程中，要始终体现着辩证法（dialectics）的精神。总之，教育哲学的研究方法因其哲学的研究视角和研究对象而有自身的特点。尽管它并不排斥科学的研究方法，但是科学的研究方法只能为教育哲学研究提供初级的材料，不能够抵及教育哲学研究的核心。教育哲学研究最核心的方法还是论辩——一种建立在理性和证据基础上的分析、判断、推理、对话、理解并提出新观点的批判性思想活动。
（石中英）
摘自：《清华大学教育研究》2017年第5期
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