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我校语文大组以我校“新课程背景下小学语文”校本教研课题为中心,在新课程研究的基础上,发挥校本培训的功能和优势,促进教师专业化发展,营造教师终身教育和可持续发展的良好氛围。
一.语文教师培训的目标、方式、内容
语文组通过开展校本培训,要求语文教师更新教育观念,树立现代教育思想,优化知识结构,拓展知识面,培养创新精神和实践能力。我校校本培训目标:努力建设一支师德高尚、素质精良,结构合理的反思型、学习型、科研型的语文教师队伍。
培训方式:语文组根据教师、学校的实际情况,形成了“学校——语文大组一年级组——课题组——教师”四位一体的培训网络,“互动”与“自主”相结合的培训方式,校本培训+教师全员参与。这样的全员培训,确保培训目标的达成。
培训内容:语文大组、年级组、课题组按照学习计划,集体学习专业理念。每学期,每位教师根据自身的专业和自身的爱好,选择自己喜欢的学习内容,“自主”学习,认真做好读书笔记,做自觉的“学习型教师”。
二.语文教师要立足课堂,自觉走进新课程
为使教师提高课堂教学质量,语文学科组,每学期都开展了课堂教学研讨活动,其教研课活动流程是:学校对外教研课、年级组组内研究课、课题组组内研究课。教学研讨活动形式有:学校研讨活动、语文大组研讨活动、年级组研讨活动(课题组研讨活动)、教师个人学习。教师参与面广,积极性高。为全面落实新课程,走进新课程提供了保障。
在培训过程中,充分调动教师积极参与的意识,“变被动的要我参与,为主动的我要参与”,使每一位教师都能自觉地投入到校本培训的全过程中去,让教师成为校本培训的真正受益者。
“互动式”培训,是我校语文组校本培训的重要方式。每学期的课堂教学研讨、教学总结,每期的备课组活动,搭建了教师展示自己教学风格的平台;课前研究、课后说课、评课,教师收获颇多;参加学校教科室教科研培训、备课中个性化的调整、课后的反思使教师从理论到实践,从理念到行为,找缺点,学优点,取长补短,共同进步。
“自主”培训是我校语文组校本培训的另一重要方式。教师的专业不同,学识各异,个性迥然,“自主”培训能够弥补以上缺失:理论自学,学习语文教育教学方面的书籍,并写2篇读书笔记;参加各级优秀论文评选;参加各级赛课活动;组织具有语文特色的实践活动;备课个性化调整、教学反思、优秀教案;小专题研究、参与微型课题实验。这些“自主”培训,为教师专业发展的个性化成长,搭建了又一平台。
三.健全了培训、评价制度
健全的制度是一切活动有序有效进行的保证。每学期,在学校领导的直接参与和指导下,健全了学校培训制度,制订了教师学习、继续教育、校本培训考勤等管理制度。使培训工作有序高效,激励评价有章可循。
四.自主学习,开展读书活动,夯实理论基础
语文大组、年级组、课题组按照学习计划,集体学习专业理论。每学期,每位教师根据自身的专业和自身的爱好,选择自己喜欢的学习内容,“自主”学习,做好读书笔记,做自觉的“学习型教师”。
1.指导思想明确
集体备课要求选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备。目的是为了充分发挥集体智慧,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享。集体备课必须立足个人备课的基础上,在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时要兼顾学生的基础和实际情况,确定教学目标,提高教学效率。语文组以“群策群力一教案”的指导思想为指引,建立“个人粗备、资源共享,合作交流,教案复备”的备课制度。在步调一致、保持共性的基础上,力求各具特色、突现个性。
2.工作重点突出
每学期,语文组认真开展年级组集体备课活动,在备课中抓住三个结合:与新理念相结合,与集思广益相结合,与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得”的教研活动。
(1)学习分两步:①、教师自主学习:每期,全体组员自学了《新课程标准》、《教师用书》。②、组织成员集中学习:每期,语文组全体成员积极参加了学校组织的各项集中培训活动,如:教学研讨、教研课评议、学习讲座、学习相关的课改文献等。
(2)以集体备课和校本培训研修课为体裁,加强交流、研讨,促进组内成员的业务水平。
每期,语文组的集体备课以年级为单位,按照“主备人初备——同级同科教师教研讨论——形成定案”的备课流程(在教学的过程中根据本班的实际情况进行个性化的调整,每课结束后写出教学反思),这样能做到“以学生为本、以集体为重、以方法为主”,以学生实际为切入点,发挥集体智慧,实现资源共享,并保持集体备课的实效性,以达到提高课堂教学效率的目的。备课时主要考虑抓学生的学习方法。在教学过程中,培养学生的学习方法,使他们形成自主学习的习惯,并为其终身学习打下基础。在教学过程中,能给学生提供一个展示自我的平台,达到活跃课堂的目的。提高了语文教师的业务水平。
校本培训研修课以公开课为载体,将校本培训教研具体化。每期,语文组组内成员每人每学期至少上一节对外公开课或组内研究课,并做好说课、评课研讨活动。每人参与公开课、研究课听课均在10节以上。各语文教师在认真学习、交流与研讨的基础上,认真填写了校本培训的有关表册及自己的小专题研究表册。
3.整理工作完善
每期,语文教研组在校本培训工作材料的整理主要是以表格的形式呈现,如“校本培训教研课安排表”、“校本培训研究课听课记录表”、“校本培训语文大组学习记录表”、“年级组学习记录表”、“校本培训集体备课检查表”等,在学期末把这些表格整理装订成册。
(作者通联:616150四川省凉山州昭觉县东方红小学)
一.语文教师培训的目标、方式、内容
语文组通过开展校本培训,要求语文教师更新教育观念,树立现代教育思想,优化知识结构,拓展知识面,培养创新精神和实践能力。我校校本培训目标:努力建设一支师德高尚、素质精良,结构合理的反思型、学习型、科研型的语文教师队伍。
培训方式:语文组根据教师、学校的实际情况,形成了“学校——语文大组一年级组——课题组——教师”四位一体的培训网络,“互动”与“自主”相结合的培训方式,校本培训+教师全员参与。这样的全员培训,确保培训目标的达成。
培训内容:语文大组、年级组、课题组按照学习计划,集体学习专业理念。每学期,每位教师根据自身的专业和自身的爱好,选择自己喜欢的学习内容,“自主”学习,认真做好读书笔记,做自觉的“学习型教师”。
二.语文教师要立足课堂,自觉走进新课程
为使教师提高课堂教学质量,语文学科组,每学期都开展了课堂教学研讨活动,其教研课活动流程是:学校对外教研课、年级组组内研究课、课题组组内研究课。教学研讨活动形式有:学校研讨活动、语文大组研讨活动、年级组研讨活动(课题组研讨活动)、教师个人学习。教师参与面广,积极性高。为全面落实新课程,走进新课程提供了保障。
在培训过程中,充分调动教师积极参与的意识,“变被动的要我参与,为主动的我要参与”,使每一位教师都能自觉地投入到校本培训的全过程中去,让教师成为校本培训的真正受益者。
“互动式”培训,是我校语文组校本培训的重要方式。每学期的课堂教学研讨、教学总结,每期的备课组活动,搭建了教师展示自己教学风格的平台;课前研究、课后说课、评课,教师收获颇多;参加学校教科室教科研培训、备课中个性化的调整、课后的反思使教师从理论到实践,从理念到行为,找缺点,学优点,取长补短,共同进步。
“自主”培训是我校语文组校本培训的另一重要方式。教师的专业不同,学识各异,个性迥然,“自主”培训能够弥补以上缺失:理论自学,学习语文教育教学方面的书籍,并写2篇读书笔记;参加各级优秀论文评选;参加各级赛课活动;组织具有语文特色的实践活动;备课个性化调整、教学反思、优秀教案;小专题研究、参与微型课题实验。这些“自主”培训,为教师专业发展的个性化成长,搭建了又一平台。
三.健全了培训、评价制度
健全的制度是一切活动有序有效进行的保证。每学期,在学校领导的直接参与和指导下,健全了学校培训制度,制订了教师学习、继续教育、校本培训考勤等管理制度。使培训工作有序高效,激励评价有章可循。
四.自主学习,开展读书活动,夯实理论基础
语文大组、年级组、课题组按照学习计划,集体学习专业理论。每学期,每位教师根据自身的专业和自身的爱好,选择自己喜欢的学习内容,“自主”学习,做好读书笔记,做自觉的“学习型教师”。
1.指导思想明确
集体备课要求选择最科学的教法和程序,为优质高效的课堂教学做好充分准备。目的是为了充分发挥集体智慧,集思广益,博采众长,真正实现脑资源共享。集体备课必须立足个人备课的基础上,在充分研究课程标准和教材的前提下,集体商讨教学方法,共同研究教学中应注意的问题,同时要兼顾学生的基础和实际情况,确定教学目标,提高教学效率。语文组以“群策群力一教案”的指导思想为指引,建立“个人粗备、资源共享,合作交流,教案复备”的备课制度。在步调一致、保持共性的基础上,力求各具特色、突现个性。
2.工作重点突出
每学期,语文组认真开展年级组集体备课活动,在备课中抓住三个结合:与新理念相结合,与集思广益相结合,与课堂高效相结合。开展“一课、一议、一思、一得”的教研活动。
(1)学习分两步:①、教师自主学习:每期,全体组员自学了《新课程标准》、《教师用书》。②、组织成员集中学习:每期,语文组全体成员积极参加了学校组织的各项集中培训活动,如:教学研讨、教研课评议、学习讲座、学习相关的课改文献等。
(2)以集体备课和校本培训研修课为体裁,加强交流、研讨,促进组内成员的业务水平。
每期,语文组的集体备课以年级为单位,按照“主备人初备——同级同科教师教研讨论——形成定案”的备课流程(在教学的过程中根据本班的实际情况进行个性化的调整,每课结束后写出教学反思),这样能做到“以学生为本、以集体为重、以方法为主”,以学生实际为切入点,发挥集体智慧,实现资源共享,并保持集体备课的实效性,以达到提高课堂教学效率的目的。备课时主要考虑抓学生的学习方法。在教学过程中,培养学生的学习方法,使他们形成自主学习的习惯,并为其终身学习打下基础。在教学过程中,能给学生提供一个展示自我的平台,达到活跃课堂的目的。提高了语文教师的业务水平。
校本培训研修课以公开课为载体,将校本培训教研具体化。每期,语文组组内成员每人每学期至少上一节对外公开课或组内研究课,并做好说课、评课研讨活动。每人参与公开课、研究课听课均在10节以上。各语文教师在认真学习、交流与研讨的基础上,认真填写了校本培训的有关表册及自己的小专题研究表册。
3.整理工作完善
每期,语文教研组在校本培训工作材料的整理主要是以表格的形式呈现,如“校本培训教研课安排表”、“校本培训研究课听课记录表”、“校本培训语文大组学习记录表”、“年级组学习记录表”、“校本培训集体备课检查表”等,在学期末把这些表格整理装订成册。
(作者通联:616150四川省凉山州昭觉县东方红小学)