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【摘 要】德育课是一门引导学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟，培养良好的思想政治素质和职业道德素养的课程。上好中职校学生的德育课，要正视现状，采取应对措施，还课堂与学生，在日常德育教学课程中渗透好德育引导，提升青少年学生素质。
【关键词】中职校 德育课 教育 渗透
一、中职学校学生的特点
中职学校的学生是一个特殊的群体，他们中很大一部分人是九年制义务教育中的失利者，是一群在初中毕业后被分流出的特殊群体。在他们身上，往往存在着鲜明的特点：
1、自卑心理：因为各种来自于社会、家长等群体对中职学校的不正确认识，导致现在的学生往往认为进入中职校就是成绩不好，脑袋不灵光的，感觉比其他人低人一等，导致学生不自信，产生自卑心理。
2、厌学情绪：进入中职学校读书的学生，大多数都是文化基础薄弱，学习能力不强，缺乏学习自律性的人。在加上社会和家庭对职校生的不认可，他们对未来缺乏理想，对学习缺乏动力，自暴自弃，心理上厌倦学习，态度上抗拒学习，行为上逃避学习。
3、是非观念模糊：中职校学校普遍都在16、17岁，正是容易受各种思潮影响的年纪，尤其是受“黄色网页”、“暴露文学”、“暴力影视”、“网络游戏”等因素影响，逐渐形成了是非不分、好坏不分、善恶不分的人生观和价值观。
二、中职学校德育课教学现状
中等职业学校德育课是学校德育工作的主导渠道，是各专业学生必修的基础课，是学校实施素质教育的重要内容。但由于目前中职学校学生的特点，在实际教学中也存在着不少问题。
1、由于德育课程对政治知识、政治理论要求较多，其自身具备的抽象性特点与中职学生的学习基础存在差距，学生感兴趣的较少，往往老师在台上讲课，学生在台下“自娱自乐”，长久情况下，加重了学生“厌学”的心态。
2、多数情况下，教师仍采用灌输式的教育，为了考试而教学，照本宣科，以板书、知识重点为主，进行填鸭式教育，上课缺乏互动，联系实际不够，学生难以理解抽象的德育理论。
3、学生学习主动性不够，自暴自弃的心理，加重他们对上课的抵触情绪。
三、改进中职德育课程教学的几点思考
1、树立良好形象，建设和谐师生关系：德育是一门课程，但它向学生传授的知识不仅只来自于书本，还来自于教师，教师形象关系到学生对老师的认可程度。古人说“传道授业解惑也”，现在我们也说“为人师表”，教师个性、人格的表现及言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。一名优秀的教师，首先要树立起自身的良好形象，才能让学生自觉自愿和积极主动去听从，而不是教师靠说教或靠手中的“权利”发号施令。
2、触动学生心灵，引起学生共鸣：社会在快速变迁，信息时代的来临，让人们能更快、更准确的掌握各类资讯，但传统的德育教材内容空洞、抽象，而且和社会发展进步不协调，具有一定的滞后性。所以，要上好德育课，就要把握时代的脉搏，跳出教材局限，多利用社会新闻热点，联系学生身边的故事，将教材和生活联系在一起，将“抽象”内容和“形象”内容贯通起来，让学生在实际生活中体会怎么学习、怎么做人、怎么做事，在内容上吸引学生，在心灵上触动学生，引起学生共鸣。
3、带动课堂气氛，挑起学生兴趣：传统的德育教学，往往老师是传声筒，学生是听众，老师“带张嘴”，学生“带支笔”，灌输式、填鸭式的教学往往导致学生思想不集中，尤其中职学生的特点，造成学生上课纪律差、睡觉等问题的加剧。德育教师要引导好学生，从“让他学”过渡到他“想要学”、“想要听”，就要在课堂气氛上下功夫，唤醒学生的学习兴趣，挑起学生参与课堂教学的欲望，改变老师唱独角戏的情况，把课堂还给学生，把学生摆回到主体地位。
4、学以致用，建立学习自信心：德育教学的目的就是要帮助学生树立正确的价值观、人生观，但传统的用考试分数来鉴定学生能力掌握程度的方式，影响到了中职生的学习热情，所以德育课在考核方式上也应该进行调整，跳出考试、成绩的圈子。德育要“学以致用”，可通过日常行为规范的考察、运用所学知识解决实际问题的能力等方面的评定，作为衡量一名学生德育标准的依据，这比用考题、概念更能发挥德育学科育人的功能。
5、渗透大德育概念，潜移默化引导学生：德育课注重理论教育，但也注重引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这显然不是存“理论”学习、概念理解所能形成的。所以德育课在教学过程中，要注重渗透大德育的概念，用教师的人格魅力，为学生树立学习的榜样；用社会热点、新闻故事等贴近学生生活的事例，让学生参与探讨，了解学生的想法，以达到纠正不正确的思想，深化爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟的目的，通过日积月累的潜移默化，逐步让学生认识自我，正视自我，进而反思自我，改变自我，变自卑为自信，厌学为好学，能正确判断是非，提高自身素质。
教育是一个循序渐进和日积月累的过程，德育教育的作用更是潜移默化、润物无声的，德育教师要认清自己的责任，根据学生实际，采取对应措施，还课堂于学生，在德育教学课程中渗透德育引导，让书本与社会相融合，做好学生的思想领路人。
【参考文献】
[1]教育部关于印发《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的通知，教职成[2001]2号
[2]王宏涛.人文教育在中职班级管理中的实践[J]，河南农业，2007（18）
[3]徐光临.关于思想道德教育教学问题的思考[J].教育探索，2006
【关键词】中职校 德育课 教育 渗透
一、中职学校学生的特点
中职学校的学生是一个特殊的群体，他们中很大一部分人是九年制义务教育中的失利者，是一群在初中毕业后被分流出的特殊群体。在他们身上，往往存在着鲜明的特点：
1、自卑心理：因为各种来自于社会、家长等群体对中职学校的不正确认识，导致现在的学生往往认为进入中职校就是成绩不好，脑袋不灵光的，感觉比其他人低人一等，导致学生不自信，产生自卑心理。
2、厌学情绪：进入中职学校读书的学生，大多数都是文化基础薄弱，学习能力不强，缺乏学习自律性的人。在加上社会和家庭对职校生的不认可，他们对未来缺乏理想，对学习缺乏动力，自暴自弃，心理上厌倦学习，态度上抗拒学习，行为上逃避学习。
3、是非观念模糊：中职校学校普遍都在16、17岁，正是容易受各种思潮影响的年纪，尤其是受“黄色网页”、“暴露文学”、“暴力影视”、“网络游戏”等因素影响，逐渐形成了是非不分、好坏不分、善恶不分的人生观和价值观。
二、中职学校德育课教学现状
中等职业学校德育课是学校德育工作的主导渠道，是各专业学生必修的基础课，是学校实施素质教育的重要内容。但由于目前中职学校学生的特点，在实际教学中也存在着不少问题。
1、由于德育课程对政治知识、政治理论要求较多，其自身具备的抽象性特点与中职学生的学习基础存在差距，学生感兴趣的较少，往往老师在台上讲课，学生在台下“自娱自乐”，长久情况下，加重了学生“厌学”的心态。
2、多数情况下，教师仍采用灌输式的教育，为了考试而教学，照本宣科，以板书、知识重点为主，进行填鸭式教育，上课缺乏互动，联系实际不够，学生难以理解抽象的德育理论。
3、学生学习主动性不够，自暴自弃的心理，加重他们对上课的抵触情绪。
三、改进中职德育课程教学的几点思考
1、树立良好形象，建设和谐师生关系：德育是一门课程，但它向学生传授的知识不仅只来自于书本，还来自于教师，教师形象关系到学生对老师的认可程度。古人说“传道授业解惑也”，现在我们也说“为人师表”，教师个性、人格的表现及言行直接作用于学生的心灵，影响着学生的内心世界，对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。一名优秀的教师，首先要树立起自身的良好形象，才能让学生自觉自愿和积极主动去听从，而不是教师靠说教或靠手中的“权利”发号施令。
2、触动学生心灵，引起学生共鸣：社会在快速变迁，信息时代的来临，让人们能更快、更准确的掌握各类资讯，但传统的德育教材内容空洞、抽象，而且和社会发展进步不协调，具有一定的滞后性。所以，要上好德育课，就要把握时代的脉搏，跳出教材局限，多利用社会新闻热点，联系学生身边的故事，将教材和生活联系在一起，将“抽象”内容和“形象”内容贯通起来，让学生在实际生活中体会怎么学习、怎么做人、怎么做事，在内容上吸引学生，在心灵上触动学生，引起学生共鸣。
3、带动课堂气氛，挑起学生兴趣：传统的德育教学，往往老师是传声筒，学生是听众，老师“带张嘴”，学生“带支笔”，灌输式、填鸭式的教学往往导致学生思想不集中，尤其中职学生的特点，造成学生上课纪律差、睡觉等问题的加剧。德育教师要引导好学生，从“让他学”过渡到他“想要学”、“想要听”，就要在课堂气氛上下功夫，唤醒学生的学习兴趣，挑起学生参与课堂教学的欲望，改变老师唱独角戏的情况，把课堂还给学生，把学生摆回到主体地位。
4、学以致用，建立学习自信心：德育教学的目的就是要帮助学生树立正确的价值观、人生观，但传统的用考试分数来鉴定学生能力掌握程度的方式，影响到了中职生的学习热情，所以德育课在考核方式上也应该进行调整，跳出考试、成绩的圈子。德育要“学以致用”，可通过日常行为规范的考察、运用所学知识解决实际问题的能力等方面的评定，作为衡量一名学生德育标准的依据，这比用考题、概念更能发挥德育学科育人的功能。
5、渗透大德育概念，潜移默化引导学生：德育课注重理论教育，但也注重引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，这显然不是存“理论”学习、概念理解所能形成的。所以德育课在教学过程中，要注重渗透大德育的概念，用教师的人格魅力，为学生树立学习的榜样；用社会热点、新闻故事等贴近学生生活的事例，让学生参与探讨，了解学生的想法，以达到纠正不正确的思想，深化爱国主义、集体主义和社会主义思想觉悟的目的，通过日积月累的潜移默化，逐步让学生认识自我，正视自我，进而反思自我，改变自我，变自卑为自信，厌学为好学，能正确判断是非，提高自身素质。
教育是一个循序渐进和日积月累的过程，德育教育的作用更是潜移默化、润物无声的，德育教师要认清自己的责任，根据学生实际，采取对应措施，还课堂于学生，在德育教学课程中渗透德育引导，让书本与社会相融合，做好学生的思想领路人。
【参考文献】
[1]教育部关于印发《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》的通知，教职成[2001]2号
[2]王宏涛.人文教育在中职班级管理中的实践[J]，河南农业，2007（18）
[3]徐光临.关于思想道德教育教学问题的思考[J].教育探索，2006