论文部分内容阅读
摘要：好的课堂犹如一篇文章，需要众多因素构成。阅读一篇文章，先看到的是开头，开头要引人入情。课堂上情景构建一直是教师们的关注点，为学生创造一定的环境，提高学生的兴趣。满意的语文课堂，不能只有热情，要在课堂上构建更多的情景，让学生有效运用语言材料。那么在教学过程中如何构建，是需要探索的。
关键词： 情景构建；引人入胜；运用
引言：
师生在愉快的氛围中，参与探讨，有利于教师将这堂课的学习目标与学习重难点，轻松灌输到学生的大脑中，更令其深入人心。新形势下的语文课堂，更具开放性，语文知识不再靠死记硬背，需要运用各种教学方法，调动学生情感，学生为主体，课堂才能高效化。情景构建是指，从教学目的出发，构建与之相关的氛围，让学生融入其中，产生情感体验，使学生“动情”，潜意识的进入课堂，“活”教学的魔法师。好的教学情境，充满情与趣，教师与学生在其中互动参与度高，增强学习效率。语文教师要将众多的语文知识传授给学生，要创造情景，丰富教学形式。如何构建、如何丰富需探索。
一、 激发兴趣，促进教学
小学生对新事物充满好奇心，喜爱“新”，这要求在情景构建时不能太重复，需教师动一下脑子，转换一个思维，将知识形象化，展现新魅力，再吸引学生。课堂上只有40分钟，时间有限，要争取最大限度的集中学生注意力，让时间更加高效，重现课堂魅力。情感是思维驱动的关键，小学语文的内容其本质具有人文精神和情感，对激发学生的参与热情有重要意义。因此，在语文教学中，让学生把语言运用在真正的情景交流中，构建真实的情景，帮助学生理解教材，将教材的内容与范例变成自己的，提高学生的参与热情，让他们在课堂上有话可言，这对增强学生学习兴趣，陶冶情操，促进学习效率，培养良好的心态，都有重要意义。真正的情景，不是为了看，而刻意化，教师要通过各种构建贴近学生思维的，轻松愉快的氛围下教学，才能使学生进入最佳学习状态。人与人之间存在影响，一个人的情感影响另一个人，教师不能将语文知识学习作为升学工具，不能进行单纯生硬的知识记忆训练。教师要重视语文的人文特点，与学生和谐相处，善于将自己的生活体验、情感感受、课本的理解传授给学生，是学生的认知与思维相连，形成情感共鸣。
二、 直接导入，以境寓趣
引起学生的学习兴趣，集中注意力，使学生对知识产生向往，往往是课堂高效的开端，如何在课堂的前几分钟，调动学生积极参与进来，进入学习氛围，在课前精心去设计一个情景，是明智之举。学习书本上“邮票齿孔的过程”这节课时，可展示两张不同的邮票，让同学们观察。“你们发现这两枚邮票有什么区别？”一枚上有小孔，一枚上没有。这时能引发学生什么思考呢？“这是为什么呢？”为了引发深入的思考，我们可以继续展示：当拿到一大张无边缘的邮票，人们在使用时需借用尺子或剪刀，费时间，还有时不齐。之后，新颖的小孔出现，整齐排列在邮票边缘上；用时，只需用手沿齿孔轻轻一撕，一枚完整的邮票便下来了。讲到这里，同学们肯定会提问的，有些学生问到“邮票的齿孔是谁提出的”，“如何想到的”，接下来，我们就带着问题进入这节课，学生便带着兴趣开始愉快而主动的自由朗读。预设情景的导入，提高学生的求知欲望，增强学习兴趣，使课堂上充满欢乐。有趣的导入是吸铁石，有磁性，深深吸引住学生，快速进入学习状态。当然导入情境的设计要恰到好处，应到学生的坎中，为高效的课堂打上好的地基。
三、 情景带问题，提高参与度
问题具有“新”性，充满吸引力，学生的好奇心重，兴趣强，想去解决。因此，在教学中可设置与教学内容相关的问题，使学生有疑问，从疑问中求得答案，增强学生的探索欲望。这要求教师把精力创设问题上，问题要具有启发性，鼓励学生思考，创造一个开放的思维环境。讲解“变色龙”一课，教师提问主人公奥的基本性格是什么？学生答："善变"。接着问："善变有无明显标志？"回答："一是变得快，一瞬间对狗的态度变了5次；二是变得笨，不合理的理由和无根据的逻辑。"教师接着问："奥楚蔑洛夫'善变'，但万变不离其本，这'本'是什么呢？""见风使舵，趋炎附势，媚上欺下的奴才本质。"最后教师提出什么因素促使"变色龙"一变再变？作者为什么要塑造"变色龙"这一形象？经过短暂讨论，学生回答出"左右奥楚蔑洛夫反复无常的因素是将军的威势。作者不但在讽刺灵魂卑劣的'变色龙"，而且也指向造成这种社会病态的根源--沙皇专制的反动统治。这种提问，循循渐进，学生一点点思考；并在课堂上还可运用讨论法，发展学生的求异思维，拓展了学生思维的广度和深度。
四、 游戏课堂，玩中学
“游戏”具有趣味性，学生天生爱玩、乐玩。根据这一特性，教师在教学中不但要看教学目标，还要注重学生的年龄，适当创设游戏，满足学生爱玩的心理特征，产生轻松的学习氛围。这种学习氛围不仅能为学生传授知识，还能锻炼学生的语言表达能力，全方面的培养学生（观察力、记忆力、思考能力等），不断发现学生的潜力。例，在复习学过的生字是，不仅可以听写，也可以做游戏；如“接火车”游戏，老师先给出一个字，同学们开始挨着接，一个读字音、一个组词；谁说错了，火车就停下。师：“谁是修理员接一下小火车呢？” 选其他组的组员充当修理工（接着重读），修理好了继续前进。游戏情景的创设，使学生在玩中、参与中对知识充分理解与掌握。游戏会让学生学的更有劲，对于语文学习的劲头更大。
五、結语
铃声响了，上语文课了，我们要给学生讲什么，应是学生不懂的地方，体会不出感觉得位置，领悟不到文字的含义的句子，怎么解决呢；语文教师的任务就是拿我们生活、社会、身边的内容，从各方面去发现、提炼我们能用的，构建我们课堂上所要的情景，丰富课堂，让学生“乐”参与，学生便对文字多了份敏感。阅读书籍可培养感情，提高悟性，有助于学生成人成才。
参考文献：
[1] 沈成秀. 试分析小学语文教学的情景构建[J]. 考试与评价， 2016（10）.
[2] 游丽霞. 试分析小学语文教学中情景的构建[J]. 教师， 2017（11）：39-40.
[3] 周姝婷. 创设教学情景构建和谐课堂[J]. 读写算：教师版， 2014（21）：35-36.
关键词： 情景构建；引人入胜；运用
引言：
师生在愉快的氛围中，参与探讨，有利于教师将这堂课的学习目标与学习重难点，轻松灌输到学生的大脑中，更令其深入人心。新形势下的语文课堂，更具开放性，语文知识不再靠死记硬背，需要运用各种教学方法，调动学生情感，学生为主体，课堂才能高效化。情景构建是指，从教学目的出发，构建与之相关的氛围，让学生融入其中，产生情感体验，使学生“动情”，潜意识的进入课堂，“活”教学的魔法师。好的教学情境，充满情与趣，教师与学生在其中互动参与度高，增强学习效率。语文教师要将众多的语文知识传授给学生，要创造情景，丰富教学形式。如何构建、如何丰富需探索。
一、 激发兴趣，促进教学
小学生对新事物充满好奇心，喜爱“新”，这要求在情景构建时不能太重复，需教师动一下脑子，转换一个思维，将知识形象化，展现新魅力，再吸引学生。课堂上只有40分钟，时间有限，要争取最大限度的集中学生注意力，让时间更加高效，重现课堂魅力。情感是思维驱动的关键，小学语文的内容其本质具有人文精神和情感，对激发学生的参与热情有重要意义。因此，在语文教学中，让学生把语言运用在真正的情景交流中，构建真实的情景，帮助学生理解教材，将教材的内容与范例变成自己的，提高学生的参与热情，让他们在课堂上有话可言，这对增强学生学习兴趣，陶冶情操，促进学习效率，培养良好的心态，都有重要意义。真正的情景，不是为了看，而刻意化，教师要通过各种构建贴近学生思维的，轻松愉快的氛围下教学，才能使学生进入最佳学习状态。人与人之间存在影响，一个人的情感影响另一个人，教师不能将语文知识学习作为升学工具，不能进行单纯生硬的知识记忆训练。教师要重视语文的人文特点，与学生和谐相处，善于将自己的生活体验、情感感受、课本的理解传授给学生，是学生的认知与思维相连，形成情感共鸣。
二、 直接导入，以境寓趣
引起学生的学习兴趣，集中注意力，使学生对知识产生向往，往往是课堂高效的开端，如何在课堂的前几分钟，调动学生积极参与进来，进入学习氛围，在课前精心去设计一个情景，是明智之举。学习书本上“邮票齿孔的过程”这节课时，可展示两张不同的邮票，让同学们观察。“你们发现这两枚邮票有什么区别？”一枚上有小孔，一枚上没有。这时能引发学生什么思考呢？“这是为什么呢？”为了引发深入的思考，我们可以继续展示：当拿到一大张无边缘的邮票，人们在使用时需借用尺子或剪刀，费时间，还有时不齐。之后，新颖的小孔出现，整齐排列在邮票边缘上；用时，只需用手沿齿孔轻轻一撕，一枚完整的邮票便下来了。讲到这里，同学们肯定会提问的，有些学生问到“邮票的齿孔是谁提出的”，“如何想到的”，接下来，我们就带着问题进入这节课，学生便带着兴趣开始愉快而主动的自由朗读。预设情景的导入，提高学生的求知欲望，增强学习兴趣，使课堂上充满欢乐。有趣的导入是吸铁石，有磁性，深深吸引住学生，快速进入学习状态。当然导入情境的设计要恰到好处，应到学生的坎中，为高效的课堂打上好的地基。
三、 情景带问题，提高参与度
问题具有“新”性，充满吸引力，学生的好奇心重，兴趣强，想去解决。因此，在教学中可设置与教学内容相关的问题，使学生有疑问，从疑问中求得答案，增强学生的探索欲望。这要求教师把精力创设问题上，问题要具有启发性，鼓励学生思考，创造一个开放的思维环境。讲解“变色龙”一课，教师提问主人公奥的基本性格是什么？学生答："善变"。接着问："善变有无明显标志？"回答："一是变得快，一瞬间对狗的态度变了5次；二是变得笨，不合理的理由和无根据的逻辑。"教师接着问："奥楚蔑洛夫'善变'，但万变不离其本，这'本'是什么呢？""见风使舵，趋炎附势，媚上欺下的奴才本质。"最后教师提出什么因素促使"变色龙"一变再变？作者为什么要塑造"变色龙"这一形象？经过短暂讨论，学生回答出"左右奥楚蔑洛夫反复无常的因素是将军的威势。作者不但在讽刺灵魂卑劣的'变色龙"，而且也指向造成这种社会病态的根源--沙皇专制的反动统治。这种提问，循循渐进，学生一点点思考；并在课堂上还可运用讨论法，发展学生的求异思维，拓展了学生思维的广度和深度。
四、 游戏课堂，玩中学
“游戏”具有趣味性，学生天生爱玩、乐玩。根据这一特性，教师在教学中不但要看教学目标，还要注重学生的年龄，适当创设游戏，满足学生爱玩的心理特征，产生轻松的学习氛围。这种学习氛围不仅能为学生传授知识，还能锻炼学生的语言表达能力，全方面的培养学生（观察力、记忆力、思考能力等），不断发现学生的潜力。例，在复习学过的生字是，不仅可以听写，也可以做游戏；如“接火车”游戏，老师先给出一个字，同学们开始挨着接，一个读字音、一个组词；谁说错了，火车就停下。师：“谁是修理员接一下小火车呢？” 选其他组的组员充当修理工（接着重读），修理好了继续前进。游戏情景的创设，使学生在玩中、参与中对知识充分理解与掌握。游戏会让学生学的更有劲，对于语文学习的劲头更大。
五、結语
铃声响了，上语文课了，我们要给学生讲什么，应是学生不懂的地方，体会不出感觉得位置，领悟不到文字的含义的句子，怎么解决呢；语文教师的任务就是拿我们生活、社会、身边的内容，从各方面去发现、提炼我们能用的，构建我们课堂上所要的情景，丰富课堂，让学生“乐”参与，学生便对文字多了份敏感。阅读书籍可培养感情，提高悟性，有助于学生成人成才。
参考文献：
[1] 沈成秀. 试分析小学语文教学的情景构建[J]. 考试与评价， 2016（10）.
[2] 游丽霞. 试分析小学语文教学中情景的构建[J]. 教师， 2017（11）：39-40.
[3] 周姝婷. 创设教学情景构建和谐课堂[J]. 读写算：教师版， 2014（21）：35-36.