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摘 要 积极心理学对人类的发展有着巨大的影响，在初中英语教学中应用积极心理学开展教学实践活动，可以极大程度上摆脱传统教学中“填鸭式”教学方法的束缚，是被广大英语教师所认同的一种教学方法。本文将从对学生积极关注、寻找积极开关、及时积极评价三方面分析积极心理学在日常教育教学中的应用。
关键词 积极心理学;初中英语;积极关注;优势开关;积极评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0081-01
在目前的教育环境中，提高学生的学习成绩不再是教师唯一的目的，而是以自己的教学能力结合学生喜欢的教学方法，发挥学生学习英语知识的主观能动性，使学生在遵从自身意愿的情况下学习英语知识。基于此，作为一名初中英语教师，首先要主动学习积极心理学，进而提升自身将积极心理学应用到教学实践活动中的能力，让学生得到知识和技能的提升。下面，笔者将结合自身教学实践经验，对如何将积极心理学在初中英语教学中应用提出几点建议。
一、对学生积极关注，充满期望
美国心理学家罗森塔尔到一所小学做实验，在实验结束后给了校方教师一份名为“有发展前途的学生”的名单，并要求拿到名单的教师们保密不能告诉学生。经过跟踪调查发现，出现在名单上的孩子们成绩都有所上升。对此，罗森塔尔得出的结论是：老师的关注与期望对学生的发展有着重大影响。因为在教学过程中，老师会无意识地通过言语、表情、动作、声音等行为影响其学习情境，增强他们对学习的兴趣和内在学习动力，从而促使他们取得进步，这就是心理学上著名的“罗森塔尔效应”。
教师在对其期望高的学生时，会用温暖的眼神、肯定的言语将积极关注的信号在无形中传递给学生，这时学生也能接收到老师发出的信号，会认为老师对自己是肯定和欣赏的，学生会变得更有信心，从而更加努力，这样就会形成良性循环，促使学生想要取得进步。所以，作为一名初中教师，要从“罗森塔尔效应”中得到启发，以积极关注的态度面对学生，对学生保持热情，对学生充满信心，对学生有合理的期望，更有利于学生的发展。
二、寻找优势开关，建构自信
国际公认的“积极心理学”专家莉·沃特斯基于积极心理学、神经学等领域的发现，结合世界各地家庭、学校的真实案例，提出了“优势开关”，即发现并培养孩子的优势。在传统教育中，让孩子乐观、坚韧的方法就是“避短”，更注重弥补孩子的劣势。但这种过度关注缺点的做法，容易让孩子丧失信心，失去对生活的热情。其实，更加科学的方法是“扬长”，把大部分注意力放在帮孩子发挥优势上。关注孩子的优点，则能增强孩子的自信心和抗挫力，也就是保持乐观与坚韧。
在日常教学中，笔者结合了莉·沃特斯教授的教育理念，寻找并培养学生的优势。具体操作如下：
首先，通过对学生在校的日常言行，问自己三个问题：
①学生擅长做什么？
②学生经常做什么？
③学生做什么事时充满激情？
其次，运用打开优势开关的3种策略：
1.运用“成长性思维”。成长型思维的人，认为人的所有能力和品质是可以改变的，遇到问题会努力解决并寻找进步。所以，教师应多使用“成长性思维”看待学生，这将有利于学生也形成“成长性思维”，促进其发挥潜能与优势。
2.帮助学生搭建“从优势出发”的脚手架。这里的“脚手架”指的是教师给学生的资源和支持，也就是观察到学生的某个优势后，为其提供必要的帮助。脚手架的形式可以是建议、技巧、规划、提醒或鼓励。在这个过程中教师可以指导学生，但不要干涉他、甚至代替他，而要鼓励他利用自己的优势，独立解决问题。
3.设立合理的“最近发展区”。“最近发展区”就是指学生的进步空间。在培养学生的优势时，需要把难度控制在学生现有水平稍微往上一点的位置，让学生每次都能上一点点，并逐步达到一定的目标。在这过程中，学生更易体验设立合理的目标带给他的福利，进而增强其学习的自信。
三、积极评价，增强学生学习动力
积极心理学认为积极的语言评价活动可以促使学生获得积极的情感体验，对促进学生的进步与成长有着良好的作用。因此，作为一名初中英语教师，有意识地在课堂中插入评价环节，对学生进行积极评价，进而增强学生的学习动力，使学生对英語知识有更加深入的理解，从而构建出高效的初中英语课堂。
总而言之，作为一名初中英语教师，要深入了解积极心理学应用到初中英语课堂中所带来的教学效果，进而再去研究积极心理学在初中英语教学中的运用策略，使学生得到全面的进步与发展，让初中英语课堂的教学质量可以得到充分的提高。
参考文献：
[1]宋世生.积极心理学视域下的初中英语教学[J].教书育人，2015（25）：58.
[2]许淼淼.浅谈积极心理学在初中英语教学中的渗透[J].市场周刊（理论研究），2014（05）：157-158.
关键词 积极心理学;初中英语;积极关注;优势开关;积极评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0081-01
在目前的教育环境中，提高学生的学习成绩不再是教师唯一的目的，而是以自己的教学能力结合学生喜欢的教学方法，发挥学生学习英语知识的主观能动性，使学生在遵从自身意愿的情况下学习英语知识。基于此，作为一名初中英语教师，首先要主动学习积极心理学，进而提升自身将积极心理学应用到教学实践活动中的能力，让学生得到知识和技能的提升。下面，笔者将结合自身教学实践经验，对如何将积极心理学在初中英语教学中应用提出几点建议。
一、对学生积极关注，充满期望
美国心理学家罗森塔尔到一所小学做实验，在实验结束后给了校方教师一份名为“有发展前途的学生”的名单，并要求拿到名单的教师们保密不能告诉学生。经过跟踪调查发现，出现在名单上的孩子们成绩都有所上升。对此，罗森塔尔得出的结论是：老师的关注与期望对学生的发展有着重大影响。因为在教学过程中，老师会无意识地通过言语、表情、动作、声音等行为影响其学习情境，增强他们对学习的兴趣和内在学习动力，从而促使他们取得进步，这就是心理学上著名的“罗森塔尔效应”。
教师在对其期望高的学生时，会用温暖的眼神、肯定的言语将积极关注的信号在无形中传递给学生，这时学生也能接收到老师发出的信号，会认为老师对自己是肯定和欣赏的，学生会变得更有信心，从而更加努力，这样就会形成良性循环，促使学生想要取得进步。所以，作为一名初中教师，要从“罗森塔尔效应”中得到启发，以积极关注的态度面对学生，对学生保持热情，对学生充满信心，对学生有合理的期望，更有利于学生的发展。
二、寻找优势开关，建构自信
国际公认的“积极心理学”专家莉·沃特斯基于积极心理学、神经学等领域的发现，结合世界各地家庭、学校的真实案例，提出了“优势开关”，即发现并培养孩子的优势。在传统教育中，让孩子乐观、坚韧的方法就是“避短”，更注重弥补孩子的劣势。但这种过度关注缺点的做法，容易让孩子丧失信心，失去对生活的热情。其实，更加科学的方法是“扬长”，把大部分注意力放在帮孩子发挥优势上。关注孩子的优点，则能增强孩子的自信心和抗挫力，也就是保持乐观与坚韧。
在日常教学中，笔者结合了莉·沃特斯教授的教育理念，寻找并培养学生的优势。具体操作如下：
首先，通过对学生在校的日常言行，问自己三个问题：
①学生擅长做什么？
②学生经常做什么？
③学生做什么事时充满激情？
其次，运用打开优势开关的3种策略：
1.运用“成长性思维”。成长型思维的人，认为人的所有能力和品质是可以改变的，遇到问题会努力解决并寻找进步。所以，教师应多使用“成长性思维”看待学生，这将有利于学生也形成“成长性思维”，促进其发挥潜能与优势。
2.帮助学生搭建“从优势出发”的脚手架。这里的“脚手架”指的是教师给学生的资源和支持，也就是观察到学生的某个优势后，为其提供必要的帮助。脚手架的形式可以是建议、技巧、规划、提醒或鼓励。在这个过程中教师可以指导学生，但不要干涉他、甚至代替他，而要鼓励他利用自己的优势，独立解决问题。
3.设立合理的“最近发展区”。“最近发展区”就是指学生的进步空间。在培养学生的优势时，需要把难度控制在学生现有水平稍微往上一点的位置，让学生每次都能上一点点，并逐步达到一定的目标。在这过程中，学生更易体验设立合理的目标带给他的福利，进而增强其学习的自信。
三、积极评价，增强学生学习动力
积极心理学认为积极的语言评价活动可以促使学生获得积极的情感体验，对促进学生的进步与成长有着良好的作用。因此，作为一名初中英语教师，有意识地在课堂中插入评价环节，对学生进行积极评价，进而增强学生的学习动力，使学生对英語知识有更加深入的理解，从而构建出高效的初中英语课堂。
总而言之，作为一名初中英语教师，要深入了解积极心理学应用到初中英语课堂中所带来的教学效果，进而再去研究积极心理学在初中英语教学中的运用策略，使学生得到全面的进步与发展，让初中英语课堂的教学质量可以得到充分的提高。
参考文献：
[1]宋世生.积极心理学视域下的初中英语教学[J].教书育人，2015（25）：58.
[2]许淼淼.浅谈积极心理学在初中英语教学中的渗透[J].市场周刊（理论研究），2014（05）：157-158.