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摘要：随着时代不断地进步发展，中小学教育得到了很大的重视。近年来，新课标的不断改革，越来越强调学生在课堂教学中的主体性，也就是在课堂教学中要以学生为主，教师为辅，以此来提高学生学习的效果以及教学的质量。对于初中语文来说，阅读学好语文的关键，而阅读主要在于学生本身，所以教师应该充分发挥学生主体性作用，辅佐学生进行阅读，提升阅读水平，从而促进语文综合素养能力的提高。本文将以学生为中心，对初中语文阅读教学方法进行简单分析。
关键词：以学生为中心 初中语文 阅读教学方法
阅读素养是“阅读者理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力”，阅读教学是语文课堂教学的重心。所以在语文阅读教学中，教师应该不断培养学生的阅读能力，提升学生对阅读的兴趣，让学生在阅读中学会思考，体会阅读的意义，从而使阅读对学生发生潜移默化的促进作用，进而提高其语文核心素养能力。
一、中学生阅读现状
就目前来看，中学生阅读现状并不是很乐观，一方面是由于学生的学习负担过重，没有多余的时间静下心来阅读，另一方面，由于科学技术的发达，现在的中学生几乎都拥有了手机，手机上五颜六色的东西往往比枯燥乏味的书更吸引学生的眼球，大多学生的时间都浪费在玩手机上，于是在阅读上的时间就大大减少。由此看来，中学生的阅读现状并不利于其语文的学习，要改变这样的现状，教师在对学生的阅读教学中就需要更加重视，积极引导学生进行阅读，激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读能力。
二、基于学生中心的初中语文阅读教学方法
（一）积极引导自主学习阅读
阅读的最终目的是让学生在阅读中有所启发，有所收获，而不仅仅在于学生能够对阅读中相应的题目作答，所以教师在教学中应该要以引导和启发为主要教学方式，充分发挥学生课堂主体性，引导学生主动思考文章的主题意义，让学生在阅读中得到真正的启发，促进学生逐渐把握阅读的方法以及养成良好的阅读习惯。兴趣是最好的老师，在学生进行阅读之前，教师可以对文章作一个简单的导读，在关键处给学生留下悬链，激发学生的阅读兴趣，让学生带着心中的疑惑展开阅读，使学生在好奇以及愉悦的心情下进行阅读，不仅能够提高学生阅读的质量，还能达到高效教学的目标。如在对朱自清的《背影》这篇课文进行讲解之前，教师可以给学生留下一个疑问：“在我们的生活中，通常都会面对很多背影，这普通的背影，有何可写之处呢，然而朱自清笔下的背影却是感人至深，这是怎样的一个背影呢？”这样，学生带着疑问以及思考阅读文章后，通过各抒己见、畅所欲言的形式，对文章内容理解便会加深，不仅活跃了课堂上的整体氛围，还能促进学生阅读素养的提高。
（二）适时进行小组合作学习
在教学中，合作是一种非常有效的学习模式，它不仅能促进学生之间的互动以及交流，还能让学生学会凝聚力量，学会团结在一起解决问题，明白团体的重要性。另外，在小组与小组之间，还会形成一定的竞争局面，营造出竞争的氛围，以这样的方式，不仅能够充分调动学生的参与积极性，形成學习合力，还能促进语文阅读教学更有效地开展。在阅读教学课堂中，教师可以将全班同学分成几个学习小组，让学生带着阅读问题去思考和讨论，在规定的时间内得出一致结论，然后派一名代表来阐述本组成员讨论的结果，这样，不仅能锻炼学生的语言组织能力，还能促进学生之间的互相学习，互相进步，从而达到阅读教学的最终目的。例如，在教学《藤野先生》这篇文章时，教师可以对同学们设置问题：藤野先生是怎样的人，对文中的“我”有什么启发？首先让小组内部仔细阅读，找出相关的论据，然后展开讨论，各抒己见。
（三）进行专题阅读教学
所谓“专题阅读教学”。就是指通过把不同文章进行类型的区分，把主题相同的文章组合在一起，在课堂上让学生进行比对阅读，教师进行相应的指导，可以从文章的艺术手法上，表达的思想感情上对学生进行一定的启发，让学生在阅读中学会独立思考，从而促进阅读教学质量的提高，促进学生阅读能力以及思想力的提升。所以，对于教师来说，首先需要确定好相关的主题，在主题确定好之后，挑选出与主题相关的文章进行简单的对比，挑选出一篇相对来说更加有代表性的文章作为模范文本进行讲解，最后再根据学生的实际情况进行教学设计，在对模范文本讲解完以后，教师可以让学生根据讲解的阅读思路以及分析方法，对另外的文章进行比对阅读，并谈谈自己最喜欢的一篇。通过这样的方式，可以让学生很快掌握文章的主题，还能让学生从根本上掌握阅读的方法，从比对阅读中得到很好的实践，从而提升各自的阅读水平能力，提高语文的阅读能力。
（四）合理布置课后作业，定期进行健康上网的教育
对于语文来说，阅读无疑是最重要的，教师应该多让学生进行阅读，而不是给学生布置过多的抄写等作业，对于初中学生来说，作为语文教师，可以酌情减少语文需要写的作业，可以给学生布置相关的阅读作业，给学生留足阅读的时间。另外，由于现在的中学生对手机的依赖性过于强，作为教师，也应该适当地进行引导教学，手机有利有弊，教师不能一味否定手机的危害性，强制学生离开手机，这样按照中小学生的心理特点来看，容易引发其逆反心理，教师可以从另一方面出发，引导学生利用手机进行阅读学习等，让学生学会合理安排时间，正确使用手机。
三、结束语
综上所述，教育的最终目的是让学生学有所成，学有所获，所以在课堂教学中，教师应该以学生为主体，紧紧围绕学生这个中心来展开教学活动。在初中语文教学中，阅读是不可缺少的一部分内容，同时也是教学上的重点和难点，作为初中语文教师，在阅读教学中，应该不断创新，转变教学方式，秉持以学生为中心的理念，充分发挥学生的自主性，激发学生的阅读兴趣，教师可以通过设置悬链、小组学习、专题学习等教学方式，来对学生进行阅读教学，从而提高学生的阅读水平，促进阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1]张福泉. 浅析初中英语教学中阅读教学策略的培养[J]. 智力，2021，（10）：139-140.
[2]高秉武. 教育改革引导下的初中语文阅读教学方法探究[J]. 基础教育论坛，2020，（22）：15-16.
[3]张萍. 浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J]. 散文百家（新语文活页），2020，（06）：79.
（廊坊市第十二中学 河北廊坊 065000）
关键词：以学生为中心 初中语文 阅读教学方法
阅读素养是“阅读者理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力”，阅读教学是语文课堂教学的重心。所以在语文阅读教学中，教师应该不断培养学生的阅读能力，提升学生对阅读的兴趣，让学生在阅读中学会思考，体会阅读的意义，从而使阅读对学生发生潜移默化的促进作用，进而提高其语文核心素养能力。
一、中学生阅读现状
就目前来看，中学生阅读现状并不是很乐观，一方面是由于学生的学习负担过重，没有多余的时间静下心来阅读，另一方面，由于科学技术的发达，现在的中学生几乎都拥有了手机，手机上五颜六色的东西往往比枯燥乏味的书更吸引学生的眼球，大多学生的时间都浪费在玩手机上，于是在阅读上的时间就大大减少。由此看来，中学生的阅读现状并不利于其语文的学习，要改变这样的现状，教师在对学生的阅读教学中就需要更加重视，积极引导学生进行阅读，激发学生对阅读的兴趣，培养学生良好的阅读能力。
二、基于学生中心的初中语文阅读教学方法
（一）积极引导自主学习阅读
阅读的最终目的是让学生在阅读中有所启发，有所收获，而不仅仅在于学生能够对阅读中相应的题目作答，所以教师在教学中应该要以引导和启发为主要教学方式，充分发挥学生课堂主体性，引导学生主动思考文章的主题意义，让学生在阅读中得到真正的启发，促进学生逐渐把握阅读的方法以及养成良好的阅读习惯。兴趣是最好的老师，在学生进行阅读之前，教师可以对文章作一个简单的导读，在关键处给学生留下悬链，激发学生的阅读兴趣，让学生带着心中的疑惑展开阅读，使学生在好奇以及愉悦的心情下进行阅读，不仅能够提高学生阅读的质量，还能达到高效教学的目标。如在对朱自清的《背影》这篇课文进行讲解之前，教师可以给学生留下一个疑问：“在我们的生活中，通常都会面对很多背影，这普通的背影，有何可写之处呢，然而朱自清笔下的背影却是感人至深，这是怎样的一个背影呢？”这样，学生带着疑问以及思考阅读文章后，通过各抒己见、畅所欲言的形式，对文章内容理解便会加深，不仅活跃了课堂上的整体氛围，还能促进学生阅读素养的提高。
（二）适时进行小组合作学习
在教学中，合作是一种非常有效的学习模式，它不仅能促进学生之间的互动以及交流，还能让学生学会凝聚力量，学会团结在一起解决问题，明白团体的重要性。另外，在小组与小组之间，还会形成一定的竞争局面，营造出竞争的氛围，以这样的方式，不仅能够充分调动学生的参与积极性，形成學习合力，还能促进语文阅读教学更有效地开展。在阅读教学课堂中，教师可以将全班同学分成几个学习小组，让学生带着阅读问题去思考和讨论，在规定的时间内得出一致结论，然后派一名代表来阐述本组成员讨论的结果，这样，不仅能锻炼学生的语言组织能力，还能促进学生之间的互相学习，互相进步，从而达到阅读教学的最终目的。例如，在教学《藤野先生》这篇文章时，教师可以对同学们设置问题：藤野先生是怎样的人，对文中的“我”有什么启发？首先让小组内部仔细阅读，找出相关的论据，然后展开讨论，各抒己见。
（三）进行专题阅读教学
所谓“专题阅读教学”。就是指通过把不同文章进行类型的区分，把主题相同的文章组合在一起，在课堂上让学生进行比对阅读，教师进行相应的指导，可以从文章的艺术手法上，表达的思想感情上对学生进行一定的启发，让学生在阅读中学会独立思考，从而促进阅读教学质量的提高，促进学生阅读能力以及思想力的提升。所以，对于教师来说，首先需要确定好相关的主题，在主题确定好之后，挑选出与主题相关的文章进行简单的对比，挑选出一篇相对来说更加有代表性的文章作为模范文本进行讲解，最后再根据学生的实际情况进行教学设计，在对模范文本讲解完以后，教师可以让学生根据讲解的阅读思路以及分析方法，对另外的文章进行比对阅读，并谈谈自己最喜欢的一篇。通过这样的方式，可以让学生很快掌握文章的主题，还能让学生从根本上掌握阅读的方法，从比对阅读中得到很好的实践，从而提升各自的阅读水平能力，提高语文的阅读能力。
（四）合理布置课后作业，定期进行健康上网的教育
对于语文来说，阅读无疑是最重要的，教师应该多让学生进行阅读，而不是给学生布置过多的抄写等作业，对于初中学生来说，作为语文教师，可以酌情减少语文需要写的作业，可以给学生布置相关的阅读作业，给学生留足阅读的时间。另外，由于现在的中学生对手机的依赖性过于强，作为教师，也应该适当地进行引导教学，手机有利有弊，教师不能一味否定手机的危害性，强制学生离开手机，这样按照中小学生的心理特点来看，容易引发其逆反心理，教师可以从另一方面出发，引导学生利用手机进行阅读学习等，让学生学会合理安排时间，正确使用手机。
三、结束语
综上所述，教育的最终目的是让学生学有所成，学有所获，所以在课堂教学中，教师应该以学生为主体，紧紧围绕学生这个中心来展开教学活动。在初中语文教学中，阅读是不可缺少的一部分内容，同时也是教学上的重点和难点，作为初中语文教师，在阅读教学中，应该不断创新，转变教学方式，秉持以学生为中心的理念，充分发挥学生的自主性，激发学生的阅读兴趣，教师可以通过设置悬链、小组学习、专题学习等教学方式，来对学生进行阅读教学，从而提高学生的阅读水平，促进阅读教学效率的提高。
参考文献：
[1]张福泉. 浅析初中英语教学中阅读教学策略的培养[J]. 智力，2021，（10）：139-140.
[2]高秉武. 教育改革引导下的初中语文阅读教学方法探究[J]. 基础教育论坛，2020，（22）：15-16.
[3]张萍. 浅析新课程标准下的初中语文阅读教学策略[J]. 散文百家（新语文活页），2020，（06）：79.
（廊坊市第十二中学 河北廊坊 065000）