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历史人类先辈走过的足迹，整个的人类社会就是历史的堆积。在历史当中蕴含着无数的宝藏，学好历史不仅可以从中收获无数的文化知识和各种实践经验，还能培养良好的文化素质和崇高的爱国情怀，可是当前的历史教育并不尽人意。本是故事性最强魅力最大的学科由于在教育过程中的种种失误和弊端造成学生的历史学习质量停滞不前，下面就新时期历史教学问题阐述一下个人观点。
一、历史学习的重要性
瞿秋白说：人爱自己的历史好比鸟爱自己的翅膀，请勿撕破我的翅膀。法国年鉴派史学大师吕西安.费弗尔说过一句话：在动荡不定的当今世界，唯有历史能使我们面对生活而不感到胆战心惊。费弗尔在第二次世界大战中被法西斯德军枪毙了，他的话仍然在全球动荡的回音壁壁上回响。国防大学金一男说：物质不灭，宇宙不灭，唯一能与苍穹比阔的是精神，不是要你到历史中去采摘耀眼的花朵，应该去获取熔岩一般运行奔腾的地火。历史是精神的传承，是文化的承载，是一代又一代的人存在根本，不承认历史就是否定现在否定未来。
二、历史教学中的弊端
1、不能激发学生的历史学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的最佳的动力。在兴趣的指引下学生会自发的研究学习，不仅不会感觉到厌烦而且在学习中还会体会到乐趣，轻轻松松的便能完成学习任务还能自我发挥，学习更加深奥，广泛的知识，可以极大的提高学习效率。当前的历史课堂教育中，依然没有摆脱分数的缠绕，学习即是考试，分数永远站在第一位，在这种大的环境下，教师往往忽视兴趣的作用，只是将考试内容和题目不断重复再重复，学生在无尽的题海之中挣扎，如何产生兴趣？
2、授课方式单一，缺乏创新。回想过往的教学方式，真的很汗颜。过往满堂灌，一言堂的教育模式直接扼杀了学生的自主学习能力和创新思维，严重影响了学生主动学习，积极探讨的热情，学生的潜在力量也被教育模式给覆盖了。课堂上教师直接讲解课本的理论知识，没有一丝讨论和思考，将课本上的知识和思想直接固化而后硬性灌输，学生没有思考动脑的空间，也没有发表自己意见看法的机会，所有的一切都是袭击硬背，直指考试。
3、教师语言组织僵硬，课堂氛围不活跃。轻松严谨的教学氛围可以使学生更快的接受知识，更深的记忆知识，教师的一言一行都能抓住学生的注意力，尤其是幽默的话语，亲切的态度，丰富的表情可以将课堂变为轻松的探讨，愉快的交流。而当前的历史教学中仍然摆脱不了死板的灌输，僵硬的言语，。使得学生课堂压力增大，记忆效果差，扩展联想少，课堂效率低，教学成果差。
三、历史教学新探析
1、培养学生学习兴趣。兴趣是学生自发学习的内在动力，是提高教学质量最便捷有效的方法。在历史教学中一定要注重学生学习兴趣的培养。历史本身便是趣味性极强的一门学科，历史人物形象丰富，历史事件内容丰满，教师可以以故事的形式加以阐述，尤其注意场景的设置可感情的融入，给学生展现一个个有血有肉的历史人物和曲折动人的事件情节，让学生从中感受历史的魅力，培养学习的兴趣。
2、转变授课模式。要实现应试教育向素质教育的有效转变和新模式的优化，就必须彻底改变传统的教学观念和模式，注重学生创新能力和潜在的培养和开发，变灌输式为讨论式问题式和探究式教学模式，力求构建现代化教学模式，充分发挥学生的主体学习，积极探究作用构建现代教育模式，优化新课程教学方法，在短暂的四十五分钟的课堂教学中，教师在精讲点拨诱导之外，应留有一定的时间和空间让学生进行独立思考和讨论，教师在讲授时要投入情感，不要只板着严肃的面孔，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆发言，积极参与，敢于质疑并提出自己的见解和看法。课堂教学应变换角色，教师要把传统的以教师为主导角色转变成为教学的组织者和共同参与者，应以思维训练为课堂教学的主旋律，在课堂教学中，教师应有意识地多角度设计问题，注重于训练学生的发散性思维和逆向思维能力通过多种思维的训练，才能培训学生创新思维能力。历史教学方法优化的关键在于教师，教师必须彻底摆脱传统教学模式，提高自身素质，提高教学效率。
3、教师不断提高个人素质，提高言语组织能力。教师是课堂组织实施者，是学生学习引导者，在整个教学过程中居于重要的地位，教师的言语神态，授课方式直接关乎学生的学习状况。作为历史教师首先要不断的自我学习自我充实，全面掌握教材的内涵和外延，做到胸有成书，用之即来。其次要不断研究课堂教学方式，反复对比多种课堂语言表达方式，从中选择最优的方式来实施教学。
历史是一门精神文化传承学科，对学生爱国思想和文化素质的培养有着无可替代的作用，是学生将来立足社会的思想基础，学好历史知识是学生的人生的必要储备。在当前的历史教学中，虽然处在不断的改革创新之中，但是仍有许多问题急需解决，尤其是应试教育的影响还是分广泛，需要广大教育工作者，不断努力研发，开拓进取，将历史知识完美的展现在学生眼前，让其吸收融化，更好的建设自己和国家的未来。
参考文献
[1] 徐冉，增强初高中历史教学衔接研究初探[A] ，首都师范大学，2013-05-19
[2] 杨译，历史课本剧在初中历史教学中的应用[C] ，东北师范大学 ，2012-06-01
[3] 林祥宝，新课程下初中历史教学中学生历史空间观的培养[D]，东北师范大学，2013-05-01
[4] 王秀惠 ，人本主义教学观与教学改革，福建师范大学[A]，2006-09-01
[4] 贾淑琴 ，呼和浩特市第二十八中学初中历史校本教研探究 [C] ，内蒙古师范大学，2010-05-30
一、历史学习的重要性
瞿秋白说：人爱自己的历史好比鸟爱自己的翅膀，请勿撕破我的翅膀。法国年鉴派史学大师吕西安.费弗尔说过一句话：在动荡不定的当今世界，唯有历史能使我们面对生活而不感到胆战心惊。费弗尔在第二次世界大战中被法西斯德军枪毙了，他的话仍然在全球动荡的回音壁壁上回响。国防大学金一男说：物质不灭，宇宙不灭，唯一能与苍穹比阔的是精神，不是要你到历史中去采摘耀眼的花朵，应该去获取熔岩一般运行奔腾的地火。历史是精神的传承，是文化的承载，是一代又一代的人存在根本，不承认历史就是否定现在否定未来。
二、历史教学中的弊端
1、不能激发学生的历史学习兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的最佳的动力。在兴趣的指引下学生会自发的研究学习，不仅不会感觉到厌烦而且在学习中还会体会到乐趣，轻轻松松的便能完成学习任务还能自我发挥，学习更加深奥，广泛的知识，可以极大的提高学习效率。当前的历史课堂教育中，依然没有摆脱分数的缠绕，学习即是考试，分数永远站在第一位，在这种大的环境下，教师往往忽视兴趣的作用，只是将考试内容和题目不断重复再重复，学生在无尽的题海之中挣扎，如何产生兴趣？
2、授课方式单一，缺乏创新。回想过往的教学方式，真的很汗颜。过往满堂灌，一言堂的教育模式直接扼杀了学生的自主学习能力和创新思维，严重影响了学生主动学习，积极探讨的热情，学生的潜在力量也被教育模式给覆盖了。课堂上教师直接讲解课本的理论知识，没有一丝讨论和思考，将课本上的知识和思想直接固化而后硬性灌输，学生没有思考动脑的空间，也没有发表自己意见看法的机会，所有的一切都是袭击硬背，直指考试。
3、教师语言组织僵硬，课堂氛围不活跃。轻松严谨的教学氛围可以使学生更快的接受知识，更深的记忆知识，教师的一言一行都能抓住学生的注意力，尤其是幽默的话语，亲切的态度，丰富的表情可以将课堂变为轻松的探讨，愉快的交流。而当前的历史教学中仍然摆脱不了死板的灌输，僵硬的言语，。使得学生课堂压力增大，记忆效果差，扩展联想少，课堂效率低，教学成果差。
三、历史教学新探析
1、培养学生学习兴趣。兴趣是学生自发学习的内在动力，是提高教学质量最便捷有效的方法。在历史教学中一定要注重学生学习兴趣的培养。历史本身便是趣味性极强的一门学科，历史人物形象丰富，历史事件内容丰满，教师可以以故事的形式加以阐述，尤其注意场景的设置可感情的融入，给学生展现一个个有血有肉的历史人物和曲折动人的事件情节，让学生从中感受历史的魅力，培养学习的兴趣。
2、转变授课模式。要实现应试教育向素质教育的有效转变和新模式的优化，就必须彻底改变传统的教学观念和模式，注重学生创新能力和潜在的培养和开发，变灌输式为讨论式问题式和探究式教学模式，力求构建现代化教学模式，充分发挥学生的主体学习，积极探究作用构建现代教育模式，优化新课程教学方法，在短暂的四十五分钟的课堂教学中，教师在精讲点拨诱导之外，应留有一定的时间和空间让学生进行独立思考和讨论，教师在讲授时要投入情感，不要只板着严肃的面孔，要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生大胆发言，积极参与，敢于质疑并提出自己的见解和看法。课堂教学应变换角色，教师要把传统的以教师为主导角色转变成为教学的组织者和共同参与者，应以思维训练为课堂教学的主旋律，在课堂教学中，教师应有意识地多角度设计问题，注重于训练学生的发散性思维和逆向思维能力通过多种思维的训练，才能培训学生创新思维能力。历史教学方法优化的关键在于教师，教师必须彻底摆脱传统教学模式，提高自身素质，提高教学效率。
3、教师不断提高个人素质，提高言语组织能力。教师是课堂组织实施者，是学生学习引导者，在整个教学过程中居于重要的地位，教师的言语神态，授课方式直接关乎学生的学习状况。作为历史教师首先要不断的自我学习自我充实，全面掌握教材的内涵和外延，做到胸有成书，用之即来。其次要不断研究课堂教学方式，反复对比多种课堂语言表达方式，从中选择最优的方式来实施教学。
历史是一门精神文化传承学科，对学生爱国思想和文化素质的培养有着无可替代的作用，是学生将来立足社会的思想基础，学好历史知识是学生的人生的必要储备。在当前的历史教学中，虽然处在不断的改革创新之中，但是仍有许多问题急需解决，尤其是应试教育的影响还是分广泛，需要广大教育工作者，不断努力研发，开拓进取，将历史知识完美的展现在学生眼前，让其吸收融化，更好的建设自己和国家的未来。
参考文献
[1] 徐冉，增强初高中历史教学衔接研究初探[A] ，首都师范大学，2013-05-19
[2] 杨译，历史课本剧在初中历史教学中的应用[C] ，东北师范大学 ，2012-06-01
[3] 林祥宝，新课程下初中历史教学中学生历史空间观的培养[D]，东北师范大学，2013-05-01
[4] 王秀惠 ，人本主义教学观与教学改革，福建师范大学[A]，2006-09-01
[4] 贾淑琴 ，呼和浩特市第二十八中学初中历史校本教研探究 [C] ，内蒙古师范大学，2010-05-30