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[摘 要] 初中阶段是学生学习习惯的养成与学习价值观形成的一个重要的阶段。初中英语教师应该重视学生学习兴趣的培养，从而提高学生学习英语的主动性和积极性。英语课程标准明确规定，基础教学阶段英语课程的任务是激发并且培养学生的学习英语的兴趣，同时使得学生树立学习英语的自信心，继而养成不错的学习习惯，从而形成有效的学习方法。文章针对这种教学要求，提出几点学习兴趣的培养策略：强化教师的综合业务能力，树立积极的学习价值观，优化课堂授课模式，构建和谐的师生关系。
[关键词] 初中英语;兴趣教学;情境化
在课程改革之后，英语课程标准已经有了明确的规定，对于基础的教学阶段英语课程的任务是激发并且培养学生的学习英语的兴趣，同时使得学生树立学习英语的自信心，养成不错的学习习惯，进从而形成有效的学习方法。笔者在此对初中生英语学习兴趣的培养策略作一些探讨以求教于方家。
一、强化教师的综合业务能力
教师队伍的综合能力对于英语的教学来说尤为重要。对于教师来说，他们所要做的就是优化课堂的教学。所谓优化课堂教学，即是教师对于教学的任务要明确，对于所要教学的内容必须要深入地了解，对于与教学有关的资料要精心地准备，尽量使用多种类型的教学方式以及教学手段，只有这样才能使得课堂的教学不枯燥无味，极大地吸引学生的注意力，从而提升学生学习英语的兴趣，这也同时需要教师提高他们自身的综合能力。
英语课堂的活动设计，要尽可能地贴近生活的实际，不同年级的学生有着不同的心理需要，感兴趣的事物以及话题也因此不同。教学设计应尽量具有一定的趣味性，这样才能够引导学生积极地参与进来。教师应鼓励学生积极参与到学习过程中，提升其学习兴趣。
二、树立积极的学习价值观
对于教师来说，让学生树立积极正确的价值观是非常有必要的。正确的价值观对于学生学习行为的引导来说是非常必要的，只有让学生意识到英语学习的必要以及重要性，他们才会主动去学习英语，学习热情和兴趣才能够被激发。
对于初中生而言，首先要做的是端正自己学习态度，积极认真，不要轻言放弃。其次，对自己要严格要求，初中生思维比较活跃，同时也是非常容易受到外部的环境以及不良因素的影响，因此必须有清醒的认知以及自控的能力。
各个学科之间不仅有共性也有个性，学生要善于总结和挖掘，根据自己的兴趣爱好以及思维方式找到适合自己的学习方法，在学习之中体会到学习的乐趣，提高自己对英语学习的兴趣。学生彼此之间还可以相互传授学习的经验，从别人的学习方法中得到启发，在学习交流与探索的过程之中，学习的兴趣也会随之加强。如此这般良性循环，学生学习的兴趣得到提升的同时，学习成绩也会相应地得到提高。
三、优化课堂授课模式
（一）设置问题情境
情境教学法就是在教学的过程中具有目的性地引入生动的情境，主要的目的是吸引学生的注意力从而调动学生学习的积极性，并且完成既定的教学目标，这对于学生的发展来说是非常有利的。不仅是初中英语的教学，在其他学科的教学中也可以广泛运用情境教学法。由于英语是一门专业性比较强的课程，在学习的过程之中势必会有着具体的对话场景，这就非常符合情境教学法。
教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。在这一过程中，教师通过提出问题激发了学生的学习兴趣，通过引导思考集中了学生的注意力，通过讨论与启发优化了学生的学习方法，通过自主解答使学生掌握了理论知识，通过多重质疑培养了学生的批判精神与创新能力，这些都充分体现了基于问题、以生为本、交流互动、自主学习等教学理念;设置问题情境还可以融洽师生关系，加强学习讨论的深度，增强课堂的吸引力，提升教学效果。
（二）展开丰富的课外体验活动
活动教学主要是教师通过相关设计，和学生们一起参与体验的活动，使得学生在参与的过程中得到学习与发展。一般而言，初中生对于各项的活动的态度都是非常积极的，所以利用学生的兴趣来设计相关的教学活动更容易激发学生的学习主动性，由此交互式英语课堂得以形成。
交互式英语活动不仅包括课内活动，同时还包括课外活动，活动的形式是多样的。此时教师就需要根据所要教学的内容提前进行活动的设计，比如：演唱英文歌曲、角色扮演等。在枯燥的英语学习中教师可以通过设计丰富的活动，使得学生从多个方面来感受英语学习的乐趣，学生通过积极参与拥有了更加丰富的体验。对于教师来说，在选择活动内容时，既不能太难也不能太过于简单，要考虑普适性。让每一位学生在学习的过程之中都有所收获，进而增强英语学习的自信心。
（三）巧妙的课堂提问
在课堂的提问与设置的环境之中，教师需要关注整个班级学生个体能力的差异，从而根据学生学习能力的不同采取有针对性的提问的方式，争取使得班级的每位同学都能有回答的机会。在学生回答相关问题之后，教师需要做出一定的表扬，以此来激励学生。通过这些积极情绪的引导，教师与学生之间良好的互动关系得以构建，更有效地激发学生的英语学习兴趣。
教师提出的问题尽量与教材内容保持关联，也要有一定的难度，引导学生搜集相关的信息并加以思考和探索 。
（四）运用小组协作式任务型教学法
小组协作式任务型教学是比较好的课堂实施方式。它采用两人或小组活动形式，避免了班额大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥的交际问题。运用小组协作，使任务型教学可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况，从而优化英语语法教学。可以使学生由被动变为主动，使枯燥的语法学习变得生动活泼，增强学生的学习自主性，促进学生之间的合作，同时提高其解决问题的能力。
四、构建和谐的师生关系
初中英语教师除了在学习上给予学生一定的指导以及帮助之外，还需要构建和谐的师生关系。学生对于教师的态度受诸多因素的影响，其中包括教师自身的能力素质，是否平易近人，对于工作是否热情等等。根据相关的调查报告显示，学生如果非常喜欢某位教师，那么对该教师教授的课程便充满了兴趣，积极主动地学习，希望能够以自己优异的表现来获得教师对自己的认可。有的学生甚至会努力获得优异的成绩来表达对这位教师的喜爱。正相反，学生如果对某位教师产生抵触情绪，那么就会不喜欢这门课，长此下去，就会失去对这门课的兴趣。
教师为了培养和谐的师生关系，需要全方位多角度深入地了解学生。比如，在课间教师可以找学生谈谈心以促进两者之间的感情。同时对于学生学习与家庭的状态要进行深入的了解，对学生的课外生活以及业余的爱好都需要掌握。教师还应该多关注英语学习能力比较差的学生，激励他们，在学习方面給予他们一定的支持，增强他们的自信心。
责任编辑 陈 清
[关键词] 初中英语;兴趣教学;情境化
在课程改革之后，英语课程标准已经有了明确的规定，对于基础的教学阶段英语课程的任务是激发并且培养学生的学习英语的兴趣，同时使得学生树立学习英语的自信心，养成不错的学习习惯，进从而形成有效的学习方法。笔者在此对初中生英语学习兴趣的培养策略作一些探讨以求教于方家。
一、强化教师的综合业务能力
教师队伍的综合能力对于英语的教学来说尤为重要。对于教师来说，他们所要做的就是优化课堂的教学。所谓优化课堂教学，即是教师对于教学的任务要明确，对于所要教学的内容必须要深入地了解，对于与教学有关的资料要精心地准备，尽量使用多种类型的教学方式以及教学手段，只有这样才能使得课堂的教学不枯燥无味，极大地吸引学生的注意力，从而提升学生学习英语的兴趣，这也同时需要教师提高他们自身的综合能力。
英语课堂的活动设计，要尽可能地贴近生活的实际，不同年级的学生有着不同的心理需要，感兴趣的事物以及话题也因此不同。教学设计应尽量具有一定的趣味性，这样才能够引导学生积极地参与进来。教师应鼓励学生积极参与到学习过程中，提升其学习兴趣。
二、树立积极的学习价值观
对于教师来说，让学生树立积极正确的价值观是非常有必要的。正确的价值观对于学生学习行为的引导来说是非常必要的，只有让学生意识到英语学习的必要以及重要性，他们才会主动去学习英语，学习热情和兴趣才能够被激发。
对于初中生而言，首先要做的是端正自己学习态度，积极认真，不要轻言放弃。其次，对自己要严格要求，初中生思维比较活跃，同时也是非常容易受到外部的环境以及不良因素的影响，因此必须有清醒的认知以及自控的能力。
各个学科之间不仅有共性也有个性，学生要善于总结和挖掘，根据自己的兴趣爱好以及思维方式找到适合自己的学习方法，在学习之中体会到学习的乐趣，提高自己对英语学习的兴趣。学生彼此之间还可以相互传授学习的经验，从别人的学习方法中得到启发，在学习交流与探索的过程之中，学习的兴趣也会随之加强。如此这般良性循环，学生学习的兴趣得到提升的同时，学习成绩也会相应地得到提高。
三、优化课堂授课模式
（一）设置问题情境
情境教学法就是在教学的过程中具有目的性地引入生动的情境，主要的目的是吸引学生的注意力从而调动学生学习的积极性，并且完成既定的教学目标，这对于学生的发展来说是非常有利的。不仅是初中英语的教学，在其他学科的教学中也可以广泛运用情境教学法。由于英语是一门专业性比较强的课程，在学习的过程之中势必会有着具体的对话场景，这就非常符合情境教学法。
教师首先提出问题，学生带着问题自学教材，理解问题、讨论问题，最后教师根据讨论的情况，有针对性地讲解，准确地引导学生解决问题。在这一过程中，教师通过提出问题激发了学生的学习兴趣，通过引导思考集中了学生的注意力，通过讨论与启发优化了学生的学习方法，通过自主解答使学生掌握了理论知识，通过多重质疑培养了学生的批判精神与创新能力，这些都充分体现了基于问题、以生为本、交流互动、自主学习等教学理念;设置问题情境还可以融洽师生关系，加强学习讨论的深度，增强课堂的吸引力，提升教学效果。
（二）展开丰富的课外体验活动
活动教学主要是教师通过相关设计，和学生们一起参与体验的活动，使得学生在参与的过程中得到学习与发展。一般而言，初中生对于各项的活动的态度都是非常积极的，所以利用学生的兴趣来设计相关的教学活动更容易激发学生的学习主动性，由此交互式英语课堂得以形成。
交互式英语活动不仅包括课内活动，同时还包括课外活动，活动的形式是多样的。此时教师就需要根据所要教学的内容提前进行活动的设计，比如：演唱英文歌曲、角色扮演等。在枯燥的英语学习中教师可以通过设计丰富的活动，使得学生从多个方面来感受英语学习的乐趣，学生通过积极参与拥有了更加丰富的体验。对于教师来说，在选择活动内容时，既不能太难也不能太过于简单，要考虑普适性。让每一位学生在学习的过程之中都有所收获，进而增强英语学习的自信心。
（三）巧妙的课堂提问
在课堂的提问与设置的环境之中，教师需要关注整个班级学生个体能力的差异，从而根据学生学习能力的不同采取有针对性的提问的方式，争取使得班级的每位同学都能有回答的机会。在学生回答相关问题之后，教师需要做出一定的表扬，以此来激励学生。通过这些积极情绪的引导，教师与学生之间良好的互动关系得以构建，更有效地激发学生的英语学习兴趣。
教师提出的问题尽量与教材内容保持关联，也要有一定的难度，引导学生搜集相关的信息并加以思考和探索 。
（四）运用小组协作式任务型教学法
小组协作式任务型教学是比较好的课堂实施方式。它采用两人或小组活动形式，避免了班额大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥的交际问题。运用小组协作，使任务型教学可以改变目前语法教学过于重视语言形式而忽视语言实际运用能力的培养的状况，从而优化英语语法教学。可以使学生由被动变为主动，使枯燥的语法学习变得生动活泼，增强学生的学习自主性，促进学生之间的合作，同时提高其解决问题的能力。
四、构建和谐的师生关系
初中英语教师除了在学习上给予学生一定的指导以及帮助之外，还需要构建和谐的师生关系。学生对于教师的态度受诸多因素的影响，其中包括教师自身的能力素质，是否平易近人，对于工作是否热情等等。根据相关的调查报告显示，学生如果非常喜欢某位教师，那么对该教师教授的课程便充满了兴趣，积极主动地学习，希望能够以自己优异的表现来获得教师对自己的认可。有的学生甚至会努力获得优异的成绩来表达对这位教师的喜爱。正相反，学生如果对某位教师产生抵触情绪，那么就会不喜欢这门课，长此下去，就会失去对这门课的兴趣。
教师为了培养和谐的师生关系，需要全方位多角度深入地了解学生。比如，在课间教师可以找学生谈谈心以促进两者之间的感情。同时对于学生学习与家庭的状态要进行深入的了解，对学生的课外生活以及业余的爱好都需要掌握。教师还应该多关注英语学习能力比较差的学生，激励他们，在学习方面給予他们一定的支持，增强他们的自信心。
责任编辑 陈 清