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课堂教学是学生学习知识的主阵地，教师讲授知识的高超艺术和水平，不在于如何准确、系统、完整地把知识传授给学生。而在于促进学生的个性发展，激发学生的学习动机。让学生沿着思维的阶梯，在教师的有效指导下，自觉地发现、掌握知识，从而调动他们的内在的潜力，培养他们的学习能力。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒。随着新一轮课程改革的推进，英语课教学迎来了很好的发展机遇。作为一名教育工作者，除了不断进行汲取﹑探索、总结、创新才能有所提高，而且还需要努力改进教学方法，调动学生学习英语的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生爱学，乐学。那么如何在中学英语教学中实现课堂效果的最优化？这是值得英语教师高度关注和深入研究和探讨的课题。
一、调动课堂气氛，激发学生兴趣
常言道：身教重于言教。要想上好一节英语课，教师应深刻在上课前应充分准备。即领会教学大纲， 以教材为基础做好备课。备课要备教材、备教法、备学发、备板书等。在备课时，找出教学重难点，确定教法和教法分析。了解学生的学习动态，有针对性地预备课堂的组织，力争上好每一堂课。在课堂上要精神饱满，充满激情，提高教学的感染力，引发学生参与学习的热情。以自己高昂的激情去带动学生， 调动课堂气氛，使学生进入最佳状态。用自己的语言、情绪、情感以及电教媒体等多种手段，以情激情，增强学生的情感体验.提高教学效率。
同时还要不时地改进方法，把每节课课堂都设计得有趣，因为兴趣是最好的老师。
二、在民主中教学，在教学中升华
课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围是实施民主教学、放飞师生心灵的鲜明特色。在课堂上，应该允许学生有自己的思维过程。面对学生五花八门的答案，教师不是以“权威”的姿态将所谓最优化的方法强加给他们，而是充分尊重学生的主体感受，给予他们自主选择的权利，以民主平等的方式构筑他们丰富多彩的内心世界。对学生不同的答案，往往首先让学生们介绍自己的想法，并加以肯定的评价，再给予适当的点拨，让学生在同伴的启发和帮助下明了自己思维的正误。在课堂教学中，教师不再是教学过程的控制者，而是以师生间的交往为课堂教学的本质。交往就意味着人人参与、平等对话，在“平等权利”的语言交流中，教师让自己的每一句话洒满爱的阳光，不仅鼓励学生说，给学生说的机会，还要主动创造生问师答、生问生答的机会，不可轻易否定学生讨论时的不同解释和观点。教师要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。把课堂教学推向高潮，以使学生达情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。”
三、提供交流平台，促进学生参与
学生是学习的主人，只有学生真正参与教学，充分发挥主观能动性，主动学习，自觉学习，掌握学习方法，就能真正提高课堂教学效率。为此，在英语教学中，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。应创新教学方式，利用各种各样的教学形式，激发学生的参与意识，转变学生的学习观念，变“要我学”为“我愿學”。课堂教学活动的多样性为学生提供多样的参与机会，诸如提问、学生思考、角色扮演、小组竞赛、课堂作业、讲故事、复述课文等，为学生提供学习交流的平台，使学生体验到课堂活动的丰富性，感受到教学的生动形象，使学生在宽松、自由的氛围中主动学习知识。让学生有足够的机会和途径展现自我、实现自我，从而激发其参与的热情和强烈的动机。这种形式打破了学生传统的思维模式，给了学生不一样的体验和感受，学生感到十分新颖，都很愿意参加表演，从而提高了学生的学习积极性，增加了学习兴趣，也取得了良好的教学效果。
四、加强课堂互动，激发学习动机
教师可通过提问、让学生当老师等方式进行互动教学。教师要鼓励学生自主学习.以疑难为线索，进行分析、比较、理解、消化，举一反三，体验内化。例如教师在教英语时态时，可利用一般现在时引出一般过去时.现在进行时引出过去进行时，现在完成时引出过去完成时等.通过对两种时态的分析比较，加深学生对新知识的理解和掌握。还可以利用“唱歌、绘画 表演”等教学手段来激发学生的学习兴趣。例如让学生男女生分角色唱英语歌，同时搭配上自己亲手绘画的图片，一边唱一遍演示，不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还可以巩固学生所学的词汇和句型，扩大学生的词汇量，丰富他们的内心世界，培养他们高尚的情操，让他们在“乐中学”，在“学中乐”。还可以提高学生学习英语的浓厚兴趣，增加他们的美感。英语中的pair work 和groupwork 就是很好的互动与合作的例子，这样的教学互动，无疑强化了激励，有利于学生共同合作解决问题。在这一过程中，老师少不了要运用评价，即荣誉激励。教师在课堂上使用激励的语言正确评价学生.对学生获得的成功和进步使用肯定性、赞美性语言，使其内化为稳定的内部动因；对学生的某些过失或错误，使用引导性语言，促其反省并树立改正的信心。激起需求，感知趣味，激发上进心。
五、师生情感交融，教学焕发异彩
课堂教学模式把教学的本质定位为交往，课堂教学中师生应是平等交往的关系。教师要尊重学生的自尊心，特别是对待学困生，不歧视他们，耐心地帮助他们，使其树立上进心、成功欲，积极地参与学习。和谐的师生关系给了学生心理上的支持，师生间有了真情实感的交流，那种生机勃勃、愉快和谐的学习氛围就会悄然形成。学生在这样的学习环境中放下了思想包袱，积极主动地参与到探究中来，课堂的生命活力就在师生互动的思维碰撞中被点燃。 可见，和谐的师生关系， 良好的课堂氛围是课堂富有生命活力的源头活水。在这样的氛围中，师生徜徉在知识的殿堂中，激情高涨、智慧飞扬，展现出了生命的灵动。实现情感交融，课堂必然焕发异彩。
一、调动课堂气氛，激发学生兴趣
常言道：身教重于言教。要想上好一节英语课，教师应深刻在上课前应充分准备。即领会教学大纲， 以教材为基础做好备课。备课要备教材、备教法、备学发、备板书等。在备课时，找出教学重难点，确定教法和教法分析。了解学生的学习动态，有针对性地预备课堂的组织，力争上好每一堂课。在课堂上要精神饱满，充满激情，提高教学的感染力，引发学生参与学习的热情。以自己高昂的激情去带动学生， 调动课堂气氛，使学生进入最佳状态。用自己的语言、情绪、情感以及电教媒体等多种手段，以情激情，增强学生的情感体验.提高教学效率。
同时还要不时地改进方法，把每节课课堂都设计得有趣，因为兴趣是最好的老师。
二、在民主中教学，在教学中升华
课堂是学生成长的土壤，民主和谐的氛围是催生学生健康成长的阳光雨露。只有民主和谐的课堂氛围，才有利于促进学生自主、探究、合作学习，实现学习方式的根本转变。营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围是实施民主教学、放飞师生心灵的鲜明特色。在课堂上，应该允许学生有自己的思维过程。面对学生五花八门的答案，教师不是以“权威”的姿态将所谓最优化的方法强加给他们，而是充分尊重学生的主体感受，给予他们自主选择的权利，以民主平等的方式构筑他们丰富多彩的内心世界。对学生不同的答案，往往首先让学生们介绍自己的想法，并加以肯定的评价，再给予适当的点拨，让学生在同伴的启发和帮助下明了自己思维的正误。在课堂教学中，教师不再是教学过程的控制者，而是以师生间的交往为课堂教学的本质。交往就意味着人人参与、平等对话，在“平等权利”的语言交流中，教师让自己的每一句话洒满爱的阳光，不仅鼓励学生说，给学生说的机会，还要主动创造生问师答、生问生答的机会，不可轻易否定学生讨论时的不同解释和观点。教师要牢牢地抓住学生的注意力，不失时机地精心制造教学的亮点，亮点”可以是事先设计的，最精彩的往往是课堂随机生成的。教师在课堂教学中至少要设计一个高潮，最好高潮迭起。把课堂教学推向高潮，以使学生达情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激，使课堂教学的境界得到升华。”
三、提供交流平台，促进学生参与
学生是学习的主人，只有学生真正参与教学，充分发挥主观能动性，主动学习，自觉学习，掌握学习方法，就能真正提高课堂教学效率。为此，在英语教学中，我们应营造出富有浓浓的英语氛围的课堂环境，调动学生的情绪，让孩子们真正有学语言的感觉，能够无拘无束、轻松愉快地展开交际活动，交流思想感情。应创新教学方式，利用各种各样的教学形式，激发学生的参与意识，转变学生的学习观念，变“要我学”为“我愿學”。课堂教学活动的多样性为学生提供多样的参与机会，诸如提问、学生思考、角色扮演、小组竞赛、课堂作业、讲故事、复述课文等，为学生提供学习交流的平台，使学生体验到课堂活动的丰富性，感受到教学的生动形象，使学生在宽松、自由的氛围中主动学习知识。让学生有足够的机会和途径展现自我、实现自我，从而激发其参与的热情和强烈的动机。这种形式打破了学生传统的思维模式，给了学生不一样的体验和感受，学生感到十分新颖，都很愿意参加表演，从而提高了学生的学习积极性，增加了学习兴趣，也取得了良好的教学效果。
四、加强课堂互动，激发学习动机
教师可通过提问、让学生当老师等方式进行互动教学。教师要鼓励学生自主学习.以疑难为线索，进行分析、比较、理解、消化，举一反三，体验内化。例如教师在教英语时态时，可利用一般现在时引出一般过去时.现在进行时引出过去进行时，现在完成时引出过去完成时等.通过对两种时态的分析比较，加深学生对新知识的理解和掌握。还可以利用“唱歌、绘画 表演”等教学手段来激发学生的学习兴趣。例如让学生男女生分角色唱英语歌，同时搭配上自己亲手绘画的图片，一边唱一遍演示，不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还可以巩固学生所学的词汇和句型，扩大学生的词汇量，丰富他们的内心世界，培养他们高尚的情操，让他们在“乐中学”，在“学中乐”。还可以提高学生学习英语的浓厚兴趣，增加他们的美感。英语中的pair work 和groupwork 就是很好的互动与合作的例子，这样的教学互动，无疑强化了激励，有利于学生共同合作解决问题。在这一过程中，老师少不了要运用评价，即荣誉激励。教师在课堂上使用激励的语言正确评价学生.对学生获得的成功和进步使用肯定性、赞美性语言，使其内化为稳定的内部动因；对学生的某些过失或错误，使用引导性语言，促其反省并树立改正的信心。激起需求，感知趣味，激发上进心。
五、师生情感交融，教学焕发异彩
课堂教学模式把教学的本质定位为交往，课堂教学中师生应是平等交往的关系。教师要尊重学生的自尊心，特别是对待学困生，不歧视他们，耐心地帮助他们，使其树立上进心、成功欲，积极地参与学习。和谐的师生关系给了学生心理上的支持，师生间有了真情实感的交流，那种生机勃勃、愉快和谐的学习氛围就会悄然形成。学生在这样的学习环境中放下了思想包袱，积极主动地参与到探究中来，课堂的生命活力就在师生互动的思维碰撞中被点燃。 可见，和谐的师生关系， 良好的课堂氛围是课堂富有生命活力的源头活水。在这样的氛围中，师生徜徉在知识的殿堂中，激情高涨、智慧飞扬，展现出了生命的灵动。实现情感交融，课堂必然焕发异彩。