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【摘要】中华文化博大精深、源远流长;其中古诗词成为了中华文化的重要组成部分之一，是我国优秀文化的瑰宝不仅保留着我们祖先的灿烂文化，同时还具有很高的文学价值及艺术性，广大的作曲家们为了使古诗词文化能够更好的传承下去， 为大量的古诗谱上了优美动听的旋律，因此诞生出一首首具有经典意义的古诗词歌曲。随着时代不断的发展与更新，新一阶段音乐教育课程改革不断的发展与深入，现如今在音乐课程的教学过程中引入了部分古诗词歌曲。在音乐课堂中，古诗词歌曲的内容相对较多 ， 因此怎样借助音乐教学的多样化形式 . 来帮助学生深入体会古诗词的韵味同时实现中华文化的传承和发展成为了现阶段我们需要思考的问题。在新课程改革的背景下，应当通过诵读、吟唱等多种形式 ， 丰富音乐课堂中的教学内容。作为农村小学音乐教师，应该结合农村当地的音乐教学环境以及古诗词歌曲特点;开展针对性、目的性较强的教学活动，构建具有效率的、生动的音乐课堂。本文结合农村小学音乐课堂的教学，以《声声慢》、《苔》为例，提出了几点关于古诗词歌曲的应用。
【关键词】古诗词歌曲、传统文化、农村小学音乐课堂、《声声慢》、《苔》。
一、创造古诗词诵读情境，优化音乐教学课堂
在小学的音乐教学过程中，我们发现大部分学生的问题都是注意力不集中，对所学习的内容不感兴趣，特别是农村学校的学生们，由于农村的经济发展水平普遍较低，家长对于孩子的艺术培养的认知薄弱，农村小学的孩子往往不像城里的学生从小就能接触到音乐，会被安排上各种各样的课外兴趣班，有一定的基础。加上大部分农村基础设施的建设都相对较薄弱，往往缺乏许多必要的教学设施，因此大部分农村的孩子对于音乐课的认知都是模糊的，导致我们在进行教学的时候往往会出现部分教学难题。在这样的情况下，作为农村小学音乐教师，应该结合古诗词歌曲的艺术特点及新的课程改革标准，结合多样化、专业性的方式与方法来对我们的课堂进行优化。结合小学 6 到 12 岁孩子活泼好动等特点， 尽可能的最大程度上开展多样化、全面化、多元化的课堂实践活动;有目的性、针对性较强的教学内容与教学活动。例如：通过朗诵、表演、吟唱等多种形式的活动，从而丰富音乐课堂的内容、提高音乐教学的有效性充分调动学生的学习兴趣与感官体验，使学生能够全身心的投入到音乐学习活动中。实现既培养了学生的综合素养又构建了高效率的深层次的音乐课堂。另外由于古诗词具有特别强的艺术感染力，朗诵是它应该具备的重要特点之一，我们可以根据古诗的韵律、节奏等多种开展各类型、各种类的教学活动。在实际的教学过程中 ， 可以通过以汉字的声调决定旋律的音调，以此来呈现出音乐的美感及艺术氛围。
例如，《苔》的古诗词歌曲的教学中，我们可以通过对古诗词中韵律的研究与分析，为了便于帮助学生更好的进行学习。如：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”其中每次诗句的结尾都有着相同的韵脚;因此在我们的实际音乐课堂的教学过程中，我们可以搭配相对应的配乐，将古诗词与音乐高度有效的融合到一起。可以先从语文的角度引导学生学习与理解古诗词的含义与意境;《苔》的诗句中主要是讲牡丹与苔藓进行了各个方面的对比，其中牡丹是受人欣赏的，并且是经过人们辛苦、精心培养出来的 ; 而苔藓却是靠自己顽强的生命力，不断与恶劣的生长环境进行斗争，最后才能和牡丹花一样美丽的绽放。因此诗人将苔藓这一优良的传统美德进行了描写，并且对苔藓进行歌颂与赞美。在明白古诗词所表达的中心思想后，体会苔藓的自强不息、顽强奋斗、积极向上的精神。苔藓虽然生活在阳光照不到的地方但是它却在暗处努力的生长，从来没有放弃;最后才能将自己最美丽的瞬间绽放给了这个世界。在教学过程中，教师可以通过对古诗词歌曲进行诵读，再结合相对应的音乐进行歌唱，让学生体会音乐的旋律感与律动感。通过诵读的方式，学生对音乐相对较熟悉后，让学生找到歌曲中的高潮段落，从而引导学生思考应该带着怎样的情绪来进行歌唱，才能够更好的通过音乐将古诗词中的诗歌意境表达出来。特别是对于农村的孩子们，这样的学习方法不仅能够让学生对古诗词诗句更好的巩固，还能够学习到优美的歌曲，打破了传统的音乐课堂教学模式。一味地进行歌唱教学，老师一句、学生一句。整体课堂氛围不够融洽;还使老师成为了课堂的主体，因此作为农村教师应该多开展、多思考新型的课堂教学模式。使课堂回归到学生为主体，老师为主导的良好氛围中来，不断的提升当地学生的音乐素养，带给孩子们更好的音乐课堂。
二、借助肢体动作与游戏，调动学生歌唱兴趣
在实际的小学音乐课堂教学中，我们在引进古诗词歌曲的教学后，应该把引导学生准确的把握古诗词歌曲的节奏作为教学中的重难点。如何能够让学生唱准歌曲中的节奏、如何能够让学生体会到歌曲的旋律感、律动感、如何能够让学生对其学习的歌曲进行准确无误的正确停顿划分，这些问题都是需要教师们反复思考与研究的问题。一般来说，七言古诗词与五言古诗词它们的节奏都是有着一定的规律可寻的， 因此教师应当引导学生进行深入的节奏学习，由于农村小学的孩子对于音乐的了解与音乐的素养都不高，不明白许多专业性的词句，所以教师们应该结合音乐课堂的教学内容以及当地教学的现状与基础的设施;不断地调整与改正音乐课堂中使用的方法，通过多样化、多元化的方式与教学过程，开展一定的节奏训练，让学生感受音乐的有趣之处;不仅为当地的学生营造了一个良好的音乐学习氛围，还充分的调动当地学生对音乐学习的积极性。在这样的过程中不断地加深了学生们对于音乐知识的理解与学习，循序渐进的将我们的古诗词引进音乐课堂的教学中。这样一来，在正式的音乐课堂教学过程中，许多问题便迎刃而解，教师们便能够将更多的音乐知识教授给学生，而学生对于音乐的学习也逐渐走到正轨上了。那么我们的音乐课堂的氛围也得到了提升，更加符合新课改后的音乐课堂标准。
例如 ： 在崔开潮的《声声慢》这首歌曲的音乐课堂教学中，由于这首歌曲是根据李清照的《声声慢·寻寻觅觅》，引用了诗句中的“寻寻觅觅，冷冷清清”，并由这两句以及古诗的主题思想进行了再度创作。在实际的音乐课堂教学中，老师可以通过学生的朗读，再配合上学生的肢体语言进行音乐的节奏训练与练习，由此来体会音乐当中的律动感与节奏感，还可以通过画旋律线的方式，通过实际的肢体语言动作帮助学生们体会音乐节奏的同时，还要注意歌曲中的速度与力度变化，这时可以采取以下几种方法：第一种; 将学生分成两部分，其中一部分学生匀速的进行拍打动作， 另一部分学生做其他的动作。这样一来学生便感受到两种不同的速度与动作会产生一定的干扰能力。第二种;学生自己来进行体会，两只手分别做不一样的动作与速度。这两种方法都能够使学生感受到不同程度的速度、动作会让其中一方受到制约与影响。通过这样的训练能够加强学生的双手协调能力，在组织学生进行这类型的多样化训练的过程中能够让学生加深对古诗词歌曲的理解，可以更深程度的把握歌曲; 体会歌曲的节奏及其韵味。这样的音乐课堂教学不仅促进了学生的音乐素养的提高还将我国的传统的优秀文化得以发展与延续。特别是古诗词文化是我国优秀的传统文化瑰宝，还保留了许多的灿烂文化，现如今有許多学生对文言文、古诗词提不起兴趣，认为其太难懂，不想进行学习，对于学习的兴趣也极其不高。在这样的结合下每一首古诗词歌曲都旋律优美、有着浓浓的古典韵味。这样一来学生既能培养到文学水平与音乐技能水平又能从这样优美的歌曲中，接收到传统文化不断的熏陶。在不断发展的今天，文化建设不断地推进， 古诗词真正的生长在了学生们的心里。也让一成不变的音乐课有了全新的变化。用不一样的方式加上优美动听的音乐语言，让我们再次感受到了古诗词带给我们的魅力，这样跨越千年的再度合作，让经典重现眼前，产生了一座音乐与文化的桥梁，让我们不断地前行与进步。通过不断地发展，越来越多的孩子们接受了古诗词，在学习音乐的同时也感受到了来自古诗词的魅力。 三、通过古诗词歌曲表演，体会音乐情感氛围
在目前的小学音乐课堂的教学中，我们还可以通过借助古诗词歌曲将古诗词的美感与音乐的美感融会贯通，有效的结合有利于培养学生的传统美德与陶冶学生的情操。在具体的课堂教学中，开设相对应的平台，让学生通过表演将古诗词歌曲以另一种形式展现出来。将学生分为若干个小组，以小组的形式，开展音乐剧的表演形式，充分的展现出诗句中所描绘的各种场景，将书本中所描写的诗句搬到现实生活中来。在这样的情景设置下，学生们也将表演与唱歌相结合是一种十分不错的新型课堂的展现。
总而言之，古诗词作为我国历史长河中优秀的存在，值得我们不断的学习与总结。不同的诗词都有着他独特的含义与意境。将古诗词与歌曲相结合，不仅促使了学生们对于古诗词的学习还引导学生通过体会音乐美感的同时借助诗词的意境提升了学生对于音乐的鉴赏能力。最为重要的如何能够高效率、专业性的在农村小学开展这一类型的音乐课，值得我们去深度的思考，怎样能够激发学生们更多的音乐学习兴趣、怎样提升农村小学音乐课堂的质量等等一系列问题都值得我们去深深地去思考。尤其是现阶段在农村的小学音乐课堂的授课形式相对单一，缺乏持续性、连贯性与专业性。如果能够将当地现有的设施与条件，充分的结合在一起，将古诗词音乐课贯穿低中高各个年龄阶段，这样便极大的增强与提高了学生对古诗词与音乐的全面认识。从而真正意义上带领学生学习了中华文化的博大精深，又感受到了音乐世界的魅力。
参考文献：
[1]袁行霈中国诗歌艺术研究 [M] 北京 ： 北京大学出版社 ，1987.
[2]张武升教育艺术论 [M]. 上海： 上海教育出版社 ，1993.
[3]陈少松古诗词文吟诵 [M] 北京 ： 社会科学文献出版社 ，1999.
[4]尹红. 音乐教学论 [M]. 重庆： 西南师范大学出版社，2002.
[5]义务教育音乐课程标准 [M] 北京 ： 北京师范大学出版社 ，2011.
[6]臧欢. 儿童声乐快乐教学初探[D] 福建师范大学，2005.
[7]刘美佳 . 小学古诗词吟唱教学研究 [D] 辽宁师范大学 ，2016.
[8]刘倩 . 国学经典引入到小学音乐教育内容的应用研究 [D] 鲁东大学 .2016.
[9]张珂珂 . 古诗词歌曲进入中小学音乐课堂的可行性研究 -- 以信 阳市为例 [D] 信陽师范学院 2018.
[10]朱忠华，孙嘉萍 . 古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学应用 [J]. 教育现代化，2017，4（08）：253- 254+ 256.
四川省德阳什邡市师古小学
【关键词】古诗词歌曲、传统文化、农村小学音乐课堂、《声声慢》、《苔》。
一、创造古诗词诵读情境，优化音乐教学课堂
在小学的音乐教学过程中，我们发现大部分学生的问题都是注意力不集中，对所学习的内容不感兴趣，特别是农村学校的学生们，由于农村的经济发展水平普遍较低，家长对于孩子的艺术培养的认知薄弱，农村小学的孩子往往不像城里的学生从小就能接触到音乐，会被安排上各种各样的课外兴趣班，有一定的基础。加上大部分农村基础设施的建设都相对较薄弱，往往缺乏许多必要的教学设施，因此大部分农村的孩子对于音乐课的认知都是模糊的，导致我们在进行教学的时候往往会出现部分教学难题。在这样的情况下，作为农村小学音乐教师，应该结合古诗词歌曲的艺术特点及新的课程改革标准，结合多样化、专业性的方式与方法来对我们的课堂进行优化。结合小学 6 到 12 岁孩子活泼好动等特点， 尽可能的最大程度上开展多样化、全面化、多元化的课堂实践活动;有目的性、针对性较强的教学内容与教学活动。例如：通过朗诵、表演、吟唱等多种形式的活动，从而丰富音乐课堂的内容、提高音乐教学的有效性充分调动学生的学习兴趣与感官体验，使学生能够全身心的投入到音乐学习活动中。实现既培养了学生的综合素养又构建了高效率的深层次的音乐课堂。另外由于古诗词具有特别强的艺术感染力，朗诵是它应该具备的重要特点之一，我们可以根据古诗的韵律、节奏等多种开展各类型、各种类的教学活动。在实际的教学过程中 ， 可以通过以汉字的声调决定旋律的音调，以此来呈现出音乐的美感及艺术氛围。
例如，《苔》的古诗词歌曲的教学中，我们可以通过对古诗词中韵律的研究与分析，为了便于帮助学生更好的进行学习。如：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开”其中每次诗句的结尾都有着相同的韵脚;因此在我们的实际音乐课堂的教学过程中，我们可以搭配相对应的配乐，将古诗词与音乐高度有效的融合到一起。可以先从语文的角度引导学生学习与理解古诗词的含义与意境;《苔》的诗句中主要是讲牡丹与苔藓进行了各个方面的对比，其中牡丹是受人欣赏的，并且是经过人们辛苦、精心培养出来的 ; 而苔藓却是靠自己顽强的生命力，不断与恶劣的生长环境进行斗争，最后才能和牡丹花一样美丽的绽放。因此诗人将苔藓这一优良的传统美德进行了描写，并且对苔藓进行歌颂与赞美。在明白古诗词所表达的中心思想后，体会苔藓的自强不息、顽强奋斗、积极向上的精神。苔藓虽然生活在阳光照不到的地方但是它却在暗处努力的生长，从来没有放弃;最后才能将自己最美丽的瞬间绽放给了这个世界。在教学过程中，教师可以通过对古诗词歌曲进行诵读，再结合相对应的音乐进行歌唱，让学生体会音乐的旋律感与律动感。通过诵读的方式，学生对音乐相对较熟悉后，让学生找到歌曲中的高潮段落，从而引导学生思考应该带着怎样的情绪来进行歌唱，才能够更好的通过音乐将古诗词中的诗歌意境表达出来。特别是对于农村的孩子们，这样的学习方法不仅能够让学生对古诗词诗句更好的巩固，还能够学习到优美的歌曲，打破了传统的音乐课堂教学模式。一味地进行歌唱教学，老师一句、学生一句。整体课堂氛围不够融洽;还使老师成为了课堂的主体，因此作为农村教师应该多开展、多思考新型的课堂教学模式。使课堂回归到学生为主体，老师为主导的良好氛围中来，不断的提升当地学生的音乐素养，带给孩子们更好的音乐课堂。
二、借助肢体动作与游戏，调动学生歌唱兴趣
在实际的小学音乐课堂教学中，我们在引进古诗词歌曲的教学后，应该把引导学生准确的把握古诗词歌曲的节奏作为教学中的重难点。如何能够让学生唱准歌曲中的节奏、如何能够让学生体会到歌曲的旋律感、律动感、如何能够让学生对其学习的歌曲进行准确无误的正确停顿划分，这些问题都是需要教师们反复思考与研究的问题。一般来说，七言古诗词与五言古诗词它们的节奏都是有着一定的规律可寻的， 因此教师应当引导学生进行深入的节奏学习，由于农村小学的孩子对于音乐的了解与音乐的素养都不高，不明白许多专业性的词句，所以教师们应该结合音乐课堂的教学内容以及当地教学的现状与基础的设施;不断地调整与改正音乐课堂中使用的方法，通过多样化、多元化的方式与教学过程，开展一定的节奏训练，让学生感受音乐的有趣之处;不仅为当地的学生营造了一个良好的音乐学习氛围，还充分的调动当地学生对音乐学习的积极性。在这样的过程中不断地加深了学生们对于音乐知识的理解与学习，循序渐进的将我们的古诗词引进音乐课堂的教学中。这样一来，在正式的音乐课堂教学过程中，许多问题便迎刃而解，教师们便能够将更多的音乐知识教授给学生，而学生对于音乐的学习也逐渐走到正轨上了。那么我们的音乐课堂的氛围也得到了提升，更加符合新课改后的音乐课堂标准。
例如 ： 在崔开潮的《声声慢》这首歌曲的音乐课堂教学中，由于这首歌曲是根据李清照的《声声慢·寻寻觅觅》，引用了诗句中的“寻寻觅觅，冷冷清清”，并由这两句以及古诗的主题思想进行了再度创作。在实际的音乐课堂教学中，老师可以通过学生的朗读，再配合上学生的肢体语言进行音乐的节奏训练与练习，由此来体会音乐当中的律动感与节奏感，还可以通过画旋律线的方式，通过实际的肢体语言动作帮助学生们体会音乐节奏的同时，还要注意歌曲中的速度与力度变化，这时可以采取以下几种方法：第一种; 将学生分成两部分，其中一部分学生匀速的进行拍打动作， 另一部分学生做其他的动作。这样一来学生便感受到两种不同的速度与动作会产生一定的干扰能力。第二种;学生自己来进行体会，两只手分别做不一样的动作与速度。这两种方法都能够使学生感受到不同程度的速度、动作会让其中一方受到制约与影响。通过这样的训练能够加强学生的双手协调能力，在组织学生进行这类型的多样化训练的过程中能够让学生加深对古诗词歌曲的理解，可以更深程度的把握歌曲; 体会歌曲的节奏及其韵味。这样的音乐课堂教学不仅促进了学生的音乐素养的提高还将我国的传统的优秀文化得以发展与延续。特别是古诗词文化是我国优秀的传统文化瑰宝，还保留了许多的灿烂文化，现如今有許多学生对文言文、古诗词提不起兴趣，认为其太难懂，不想进行学习，对于学习的兴趣也极其不高。在这样的结合下每一首古诗词歌曲都旋律优美、有着浓浓的古典韵味。这样一来学生既能培养到文学水平与音乐技能水平又能从这样优美的歌曲中，接收到传统文化不断的熏陶。在不断发展的今天，文化建设不断地推进， 古诗词真正的生长在了学生们的心里。也让一成不变的音乐课有了全新的变化。用不一样的方式加上优美动听的音乐语言，让我们再次感受到了古诗词带给我们的魅力，这样跨越千年的再度合作，让经典重现眼前，产生了一座音乐与文化的桥梁，让我们不断地前行与进步。通过不断地发展，越来越多的孩子们接受了古诗词，在学习音乐的同时也感受到了来自古诗词的魅力。 三、通过古诗词歌曲表演，体会音乐情感氛围
在目前的小学音乐课堂的教学中，我们还可以通过借助古诗词歌曲将古诗词的美感与音乐的美感融会贯通，有效的结合有利于培养学生的传统美德与陶冶学生的情操。在具体的课堂教学中，开设相对应的平台，让学生通过表演将古诗词歌曲以另一种形式展现出来。将学生分为若干个小组，以小组的形式，开展音乐剧的表演形式，充分的展现出诗句中所描绘的各种场景，将书本中所描写的诗句搬到现实生活中来。在这样的情景设置下，学生们也将表演与唱歌相结合是一种十分不错的新型课堂的展现。
总而言之，古诗词作为我国历史长河中优秀的存在，值得我们不断的学习与总结。不同的诗词都有着他独特的含义与意境。将古诗词与歌曲相结合，不仅促使了学生们对于古诗词的学习还引导学生通过体会音乐美感的同时借助诗词的意境提升了学生对于音乐的鉴赏能力。最为重要的如何能够高效率、专业性的在农村小学开展这一类型的音乐课，值得我们去深度的思考，怎样能够激发学生们更多的音乐学习兴趣、怎样提升农村小学音乐课堂的质量等等一系列问题都值得我们去深深地去思考。尤其是现阶段在农村的小学音乐课堂的授课形式相对单一，缺乏持续性、连贯性与专业性。如果能够将当地现有的设施与条件，充分的结合在一起，将古诗词音乐课贯穿低中高各个年龄阶段，这样便极大的增强与提高了学生对古诗词与音乐的全面认识。从而真正意义上带领学生学习了中华文化的博大精深，又感受到了音乐世界的魅力。
参考文献：
[1]袁行霈中国诗歌艺术研究 [M] 北京 ： 北京大学出版社 ，1987.
[2]张武升教育艺术论 [M]. 上海： 上海教育出版社 ，1993.
[3]陈少松古诗词文吟诵 [M] 北京 ： 社会科学文献出版社 ，1999.
[4]尹红. 音乐教学论 [M]. 重庆： 西南师范大学出版社，2002.
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[6]臧欢. 儿童声乐快乐教学初探[D] 福建师范大学，2005.
[7]刘美佳 . 小学古诗词吟唱教学研究 [D] 辽宁师范大学 ，2016.
[8]刘倩 . 国学经典引入到小学音乐教育内容的应用研究 [D] 鲁东大学 .2016.
[9]张珂珂 . 古诗词歌曲进入中小学音乐课堂的可行性研究 -- 以信 阳市为例 [D] 信陽师范学院 2018.
[10]朱忠华，孙嘉萍 . 古诗词歌唱在中小学音乐课堂教学应用 [J]. 教育现代化，2017，4（08）：253- 254+ 256.
四川省德阳什邡市师古小学