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摘要： 在小学语文教学中，学生阅读能力培养非常重要，阅读的进行能够帮助学生丰富其视野，切实提高学生认知和理解能力，并且，还能够利用阅读来进行正确价值观的树立，也能够帮助学生提高其阅读兴趣，从而给学生将来的学习奠定基础。但是就当前而言，小学语文阅读教学中存在的问题比较多。笔者主要分析了小学语文教学中学生阅读学习中钻牛角尖的“轴问题”，希望能够帮助小学生提高其阅读能力，给其语文学习和综合素质的提高奠定基础。
关键词： 小学语文 教学 理性阅读能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-159
随着社会的发展，人们对人才的要求由原来的单纯看技术，逐渐发展到了素质与技术并重的阶段。小学是培养学生语言表达能力、提升人文素养的一个重要阶段，在这一阶段对学生的语文阅读能力加以培养非常有必要。本文对阅读的重要性以及当下的语文教育现状做了一定的分析，最终提出了几点优化小学语文阅读教学方法的策略，目的是对语文阅读方法进行一定的优化，最终培养出更加优秀的学生。
一、激发阅读兴趣
对于学生阅读兴趣的激发，是开展理性阅读的关键和前提，只有学生不抗拒阅读并能够在阅读中感受到快乐，才能在课堂教学中达到事半功倍的效果。很多学生对于阅读存在畏惧心理，认为生字词认读、文章结构与思想内涵分析等过程过于枯燥乏味，学习积极性较低。为此，教师应该将理性阅读教学与学生的兴趣爱好结合在一起，为其自主学习和探究学习创造良好的环境。加强对不同年龄段学生的调查分析，了解其性格特点和兴趣爱好，实现对阅读教学内容的有效整合与优化，使其更加符合学生的认知需求，引导学生转变对阅读的看法。为学生提供一个自我展示的平台，使其想象力和理性意识得到锻炼，构建高效化、趣味化的语文课堂，增强教学工作的生命力。尤其是在课前导入当中，更应该运用趣味化故事和游戏等，激发学生对阅读教学内容的好奇心，使其在课堂当中保持高度注意力，防止出现走神等问题。体现学生在课堂当中的主体性，注重其主观能动性的发挥。
二、改变教学模式，鼓励学生自主探究
以教师为主的教学方式已经渐渐不适用当下的教学要求，这一方法也不利于学生的全面发展。所以教师需要在以往的教学模式上进行理性，尊重学生的不同特征。针对不同学生选择不同的教育方式，教师要根据学生掌握知识能力的不同，分别加以教导，让学生认识到自己在学习中的重要地位，引起他们对学习的重视。另外语文阅读不仅要求学生识记字词、掌握语法，更重要的是从中提升学生的文化素养、道德规范。所以语文学习更注重学生在阅读中的主观感受，教师要积极引导学生自主对课文进行阅读理解。
教学过程中，语文教师在讲解一篇新课文时，在学生阅读之前要提出几个相关问题，让学生带着问题去读，最后进行思考与探究。这样的方式能够让学生自主进行思考，对文章内容有自己的理解，有助于提高学生的思维能力。除此之外，在学生提出与文中主体思想不一样的觀点的时候，教师要对学生进行鼓励，帮助学生去思考，不能对学生进行简单否定。若是发现学生有不正确的思想观点时也要加以引导，帮助学生树立正确的价值观。
3、重视课外阅读和延伸
当前课内的阅读内容已经很难满足小学生的需要，这便要求教师必须根据实际情况和需要来进行课外阅读的拓展。首先，教师可以根据语文阅读教学的需要来进行课外活动的组织，在组织活动的时候，需要考虑到学生的年龄特点，根据学生的年龄来合理地设置活动的难度，比如，教师可以让学生根据阅读的相关内容来进行画面的联想，并将画面画出来，也可以让学生根据文章来进行情景剧的编排，还可以根据阅读的需要举办古诗词比赛或者朗读比赛，在比赛结束之后，教师需要对学生进行合理的点评，并根据学生的表现发一些奖品，将学生学习积极性激发出来，增强学生阅读的信心，在这个过程中学生的表现能力和阅读能力也能够得到培养。这些课外活动的开展能够让学生更加主动积极地参与进来，学生的阅读能力也会有明显的提高，并且知识和实践的结合，还能够让学生将学习到的知识更加灵活地运用到生活实践中去，帮助学生更好地理解和记忆相关的知识。其次，教师需要重视阅读内容的延伸，教师不但需要在教学的时候重视学生阅读习惯的养成，还应该推荐一些优秀的阅读作品让学生课下来阅读，教师需要及时地了解学生的阅读情况，鼓励学生摘抄和写日记，从而更加灵活地运用这些技巧，这样学生阅读兴趣也会有明显增加，学生阅读能力也能够得到很好的培养。
四、营造活跃的课堂气氛
课堂时间是有限的，而小学生爱玩爱闹，课下很少能够静下心来学习。所以教师要充分利用课上时间，让学生认真听课。首先教师要有感情地对学生们讲解课文，如果教师过于刻板严肃，讲解时死气沉沉，很难引起学生的阅读兴趣。语文课文中包含各种情感，教师要对文中的感情一一加以分析，帮助学生融入课文讲解中。另外教师还需要在讲解课文之前，对课文进行深入了解，要试着用引导性的语言将学生带入课文中，帮助他们更好地进行学习。通过这些方式，教师就可以营造出活跃的课堂气氛，吸引学生的学习兴趣，从而提升学生的语文核心素养。
结语：
综上所述，理性阅读在小学语文教学中的应用，是提高学生学习积极性的关键措施，有助于学生语文核心素养的培养，符合当前教育改革的要求。要优化小学语文阅读教育方法，就需要对教学方法进行变革。要全面开展以学生为主的教学活动，根据学生的不同特征选择不同的教学方式。
参考文献
[1] 张桂虹. 小学语文教学中学生理性阅读习惯的培养[J]. 当代教研论丛， 2020（9）.
[2] 于曼. “解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2019， 658（02）：114-115.
[3] 袁风玲. 让小学语文阅读教学回归语文阵地[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.
关键词： 小学语文 教学 理性阅读能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-159
随着社会的发展，人们对人才的要求由原来的单纯看技术，逐渐发展到了素质与技术并重的阶段。小学是培养学生语言表达能力、提升人文素养的一个重要阶段，在这一阶段对学生的语文阅读能力加以培养非常有必要。本文对阅读的重要性以及当下的语文教育现状做了一定的分析，最终提出了几点优化小学语文阅读教学方法的策略，目的是对语文阅读方法进行一定的优化，最终培养出更加优秀的学生。
一、激发阅读兴趣
对于学生阅读兴趣的激发，是开展理性阅读的关键和前提，只有学生不抗拒阅读并能够在阅读中感受到快乐，才能在课堂教学中达到事半功倍的效果。很多学生对于阅读存在畏惧心理，认为生字词认读、文章结构与思想内涵分析等过程过于枯燥乏味，学习积极性较低。为此，教师应该将理性阅读教学与学生的兴趣爱好结合在一起，为其自主学习和探究学习创造良好的环境。加强对不同年龄段学生的调查分析，了解其性格特点和兴趣爱好，实现对阅读教学内容的有效整合与优化，使其更加符合学生的认知需求，引导学生转变对阅读的看法。为学生提供一个自我展示的平台，使其想象力和理性意识得到锻炼，构建高效化、趣味化的语文课堂，增强教学工作的生命力。尤其是在课前导入当中，更应该运用趣味化故事和游戏等，激发学生对阅读教学内容的好奇心，使其在课堂当中保持高度注意力，防止出现走神等问题。体现学生在课堂当中的主体性，注重其主观能动性的发挥。
二、改变教学模式，鼓励学生自主探究
以教师为主的教学方式已经渐渐不适用当下的教学要求，这一方法也不利于学生的全面发展。所以教师需要在以往的教学模式上进行理性，尊重学生的不同特征。针对不同学生选择不同的教育方式，教师要根据学生掌握知识能力的不同，分别加以教导，让学生认识到自己在学习中的重要地位，引起他们对学习的重视。另外语文阅读不仅要求学生识记字词、掌握语法，更重要的是从中提升学生的文化素养、道德规范。所以语文学习更注重学生在阅读中的主观感受，教师要积极引导学生自主对课文进行阅读理解。
教学过程中，语文教师在讲解一篇新课文时，在学生阅读之前要提出几个相关问题，让学生带着问题去读，最后进行思考与探究。这样的方式能够让学生自主进行思考，对文章内容有自己的理解，有助于提高学生的思维能力。除此之外，在学生提出与文中主体思想不一样的觀点的时候，教师要对学生进行鼓励，帮助学生去思考，不能对学生进行简单否定。若是发现学生有不正确的思想观点时也要加以引导，帮助学生树立正确的价值观。
3、重视课外阅读和延伸
当前课内的阅读内容已经很难满足小学生的需要，这便要求教师必须根据实际情况和需要来进行课外阅读的拓展。首先，教师可以根据语文阅读教学的需要来进行课外活动的组织，在组织活动的时候，需要考虑到学生的年龄特点，根据学生的年龄来合理地设置活动的难度，比如，教师可以让学生根据阅读的相关内容来进行画面的联想，并将画面画出来，也可以让学生根据文章来进行情景剧的编排，还可以根据阅读的需要举办古诗词比赛或者朗读比赛，在比赛结束之后，教师需要对学生进行合理的点评，并根据学生的表现发一些奖品，将学生学习积极性激发出来，增强学生阅读的信心，在这个过程中学生的表现能力和阅读能力也能够得到培养。这些课外活动的开展能够让学生更加主动积极地参与进来，学生的阅读能力也会有明显的提高，并且知识和实践的结合，还能够让学生将学习到的知识更加灵活地运用到生活实践中去，帮助学生更好地理解和记忆相关的知识。其次，教师需要重视阅读内容的延伸，教师不但需要在教学的时候重视学生阅读习惯的养成，还应该推荐一些优秀的阅读作品让学生课下来阅读，教师需要及时地了解学生的阅读情况，鼓励学生摘抄和写日记，从而更加灵活地运用这些技巧，这样学生阅读兴趣也会有明显增加，学生阅读能力也能够得到很好的培养。
四、营造活跃的课堂气氛
课堂时间是有限的，而小学生爱玩爱闹，课下很少能够静下心来学习。所以教师要充分利用课上时间，让学生认真听课。首先教师要有感情地对学生们讲解课文，如果教师过于刻板严肃，讲解时死气沉沉，很难引起学生的阅读兴趣。语文课文中包含各种情感，教师要对文中的感情一一加以分析，帮助学生融入课文讲解中。另外教师还需要在讲解课文之前，对课文进行深入了解，要试着用引导性的语言将学生带入课文中，帮助他们更好地进行学习。通过这些方式，教师就可以营造出活跃的课堂气氛，吸引学生的学习兴趣，从而提升学生的语文核心素养。
结语：
综上所述，理性阅读在小学语文教学中的应用，是提高学生学习积极性的关键措施，有助于学生语文核心素养的培养，符合当前教育改革的要求。要优化小学语文阅读教育方法，就需要对教学方法进行变革。要全面开展以学生为主的教学活动，根据学生的不同特征选择不同的教学方式。
参考文献
[1] 张桂虹. 小学语文教学中学生理性阅读习惯的培养[J]. 当代教研论丛， 2020（9）.
[2] 于曼. “解放”视野下小学语文阅读教学的理性回归[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2019， 658（02）：114-115.
[3] 袁风玲. 让小学语文阅读教学回归语文阵地[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.