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【摘 要】自主学习是指“学习主体有明显的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉意识和反映的学习方式”。自主学习是新课程改革下所倡导的一种新型的学习方式。因此，在语文教学中，教师要把学习的主动权交给学生，着眼于学生自学能力的培养，这是尤为重要的。
【关键词】初中语文 自主性 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.159
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。”既然是学习的主体，在学习过程中就应该体现出学习的自主性。这要求学习者能够根据自己的学习能力以及学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略，对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。因此，自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。时至今日，整个语文界已认同并接受了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，它也为语文教学从应试体制向素质体制的转变指明了发展方向。因此，语文教学是否成功的一个重要指标，就是看是否以学生自主学习为主，是否以学生活动为主。
一、师生合作，培养学生自主学习的兴趣
语文教学过程是一个师生之间、生生之间以及学生和文本之间多边活动的过程。在課堂教学中，师生之间必须建立良好的合作学习机制。教师必须努力创造一种平等、民主、和谐的教学氛围。课堂上要使学生积极主动的去学习，必须在课堂上使学生保持浓厚的兴趣，使每堂课都让学生产生新鲜感。这就需要教师在课的导入、推进及结果等环节的设计上下功夫。如在上七年级“漫游语文世界”时，笔者设计了一个导入：今天，老师来做一个文字游戏，请同学们准备三张纸条，第一张写上自己的姓名，第二张写在什么地方，第三张写干什么，要求要尽量写得富有情趣、想像丰富。写好后，笔者将其分类收上来，随机抽出三张纸条，组成“谁在什么地方干什么”。学生兴趣高涨，在念到自己所写的内容时更是兴奋，这堂课学生一直兴致勃勃，轻松愉快地感受语文世界的魅力。教学过程，我们应注意分类引导，层层推进，把教学分成一步一步引向深入，把学生带入一个个新天地。学生们保持积极主动的学习心态，提高了课堂的效率。
二、要加强对学生学习方法的指导，提高他们的自主探索能力
语文学科有它自身的特点，教师在教学实际中要注重启发式教育，在提问、引导、启发的同时，要让学生学会自己发问，向书本发问，向教师发问，向自己发问。子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古人又说：“学则须疑。”一切知识都是从疑难中产生的。疑，既是积极思维的表现，又是探索问题的动力，也是发明创造的钥匙。而提问是教学过程中师生交流思想的重要方式之一。学问、学问，学学问问，关键要在“问”字上下功夫。因为“问”是一个法宝，它是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。
提问不仅要有技巧性，更要有针对性。如在教学第三单元时，我特别注意对所提问题的设计。这一单元所选的文章和诗歌都是关于民间习俗和传统节日的，对人们来说是很平常的，却平中有奇，闪耀着传统文化的熠熠光辉。我们中华民俗有许多的风俗习惯，本地的民间习俗、传统节日是怎样的？你最大的感受是什么？《社戏》里有什么样的风俗？文中的“我”有什么感受？为什么有这样的感受？你有类似的经历吗？端午日是我国三大传统节日之一，同学们的家乡是怎么过节的？有没有参与过？再来看现代著名作家沈从文是怎么写湘西地区端午民俗的？有几种活动？最有特色的是什么？当地当时的气氛怎样？体现了什么样的民风？如果你也在那中间，作为一个观众或是龙舟上的一员，你会有什么联想？有了前面两篇文章的启发诱导，学生对第三篇《本命年的回想》完全能自主学习了。四人一组，分组讨论，自己提问，自己解答；然后组与组之间提问质疑；最后每一大组分别推选一名同学进行总结。而教师只需在学生讨论时巡视各组，稍作点拨。下课前仍然由学生评选哪一小组自学能力最强，教师给予表扬总结。经常性的训练后，学生的学习热情高涨，自主探索能力也会不断提高。
三、激发学生的学习兴趣，有利于自主性的培养
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子把“乐学”作为治学的最高境界。怎样使学生乐学呢？那就是要为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发起学生的学习兴趣和学习积极性，真正燃起学生求知的渴望之火。如教《安塞腰鼓》一文时，和学生一起来个朗读比赛，学生非常踊跃，他们读得非常投入，特别是几个男生读出了安塞腰鼓的豪放、磅礴的气势，显示出阳刚之美、力量之美，课堂上时时响起热烈的掌声。于是我放开手让学生来选取段落或句子朗读和讲解，没想到有些同学对课文的理解会如此透彻，对句子的理解会如此深刻。学生们争着谈自己的见解，个个思维活跃，踊跃回答老师和同学提出的问题，积极探讨。他们有的结合课文背景（黄土高原）来进行评说，有的同学从修辞（排比、反复、比喻）来进行赏析，有的同学从用词的准确来进行评价，充分展示了学生的风采，释放出了学生的潜能。
四、创设情境，培养自主学习的兴趣
创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，是语文教学中不可忽视的重要环节。语文教学中教师可以根据不同的课时内容，联系与课文内容有关的人物事物，运用生动形象的语言，创设合理的问题情境，激发学生展开联想、想象，引导他们快速进入课文的兴趣世界之中，会取得最佳的教学效果。如教学朱自清的《春》，教师可利用多媒体先放一段有关春天风光的画面，苏堤春晓，春风杨柳，绿草成茵，细雨蒙蒙，桃红、柳绿、李白，如此情境，配上《春江花月夜》的乐曲，激起学生对春天的喜爱之情。创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩绿、春风轻柔、春雨细密、春花多艳的特点来描绘春天的。
现代教育提倡“以人为本”，新课程的设计更是根据学生的发展来安排的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。
参考文献
[1]谢春艳.简论初中语文教学的实践性[D].湖南师范大学，2016.
[2]黄玲.初中语文自主性学习研究[D].四川师范大学，2011.
【关键词】初中语文 自主性 语文教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.159
《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。”既然是学习的主体，在学习过程中就应该体现出学习的自主性。这要求学习者能够根据自己的学习能力以及学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略，对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。因此，自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。时至今日，整个语文界已认同并接受了“教师为主导，学生为主体”的教学思想，它也为语文教学从应试体制向素质体制的转变指明了发展方向。因此，语文教学是否成功的一个重要指标，就是看是否以学生自主学习为主，是否以学生活动为主。
一、师生合作，培养学生自主学习的兴趣
语文教学过程是一个师生之间、生生之间以及学生和文本之间多边活动的过程。在課堂教学中，师生之间必须建立良好的合作学习机制。教师必须努力创造一种平等、民主、和谐的教学氛围。课堂上要使学生积极主动的去学习，必须在课堂上使学生保持浓厚的兴趣，使每堂课都让学生产生新鲜感。这就需要教师在课的导入、推进及结果等环节的设计上下功夫。如在上七年级“漫游语文世界”时，笔者设计了一个导入：今天，老师来做一个文字游戏，请同学们准备三张纸条，第一张写上自己的姓名，第二张写在什么地方，第三张写干什么，要求要尽量写得富有情趣、想像丰富。写好后，笔者将其分类收上来，随机抽出三张纸条，组成“谁在什么地方干什么”。学生兴趣高涨，在念到自己所写的内容时更是兴奋，这堂课学生一直兴致勃勃，轻松愉快地感受语文世界的魅力。教学过程，我们应注意分类引导，层层推进，把教学分成一步一步引向深入，把学生带入一个个新天地。学生们保持积极主动的学习心态，提高了课堂的效率。
二、要加强对学生学习方法的指导，提高他们的自主探索能力
语文学科有它自身的特点，教师在教学实际中要注重启发式教育，在提问、引导、启发的同时，要让学生学会自己发问，向书本发问，向教师发问，向自己发问。子日：“学而不思则罔，思而不学则殆。”古人又说：“学则须疑。”一切知识都是从疑难中产生的。疑，既是积极思维的表现，又是探索问题的动力，也是发明创造的钥匙。而提问是教学过程中师生交流思想的重要方式之一。学问、学问，学学问问，关键要在“问”字上下功夫。因为“问”是一个法宝，它是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。
提问不仅要有技巧性，更要有针对性。如在教学第三单元时，我特别注意对所提问题的设计。这一单元所选的文章和诗歌都是关于民间习俗和传统节日的，对人们来说是很平常的，却平中有奇，闪耀着传统文化的熠熠光辉。我们中华民俗有许多的风俗习惯，本地的民间习俗、传统节日是怎样的？你最大的感受是什么？《社戏》里有什么样的风俗？文中的“我”有什么感受？为什么有这样的感受？你有类似的经历吗？端午日是我国三大传统节日之一，同学们的家乡是怎么过节的？有没有参与过？再来看现代著名作家沈从文是怎么写湘西地区端午民俗的？有几种活动？最有特色的是什么？当地当时的气氛怎样？体现了什么样的民风？如果你也在那中间，作为一个观众或是龙舟上的一员，你会有什么联想？有了前面两篇文章的启发诱导，学生对第三篇《本命年的回想》完全能自主学习了。四人一组，分组讨论，自己提问，自己解答；然后组与组之间提问质疑；最后每一大组分别推选一名同学进行总结。而教师只需在学生讨论时巡视各组，稍作点拨。下课前仍然由学生评选哪一小组自学能力最强，教师给予表扬总结。经常性的训练后，学生的学习热情高涨，自主探索能力也会不断提高。
三、激发学生的学习兴趣，有利于自主性的培养
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子把“乐学”作为治学的最高境界。怎样使学生乐学呢？那就是要为学生构建一个开放的学习环境，从根本上激发起学生的学习兴趣和学习积极性，真正燃起学生求知的渴望之火。如教《安塞腰鼓》一文时，和学生一起来个朗读比赛，学生非常踊跃，他们读得非常投入，特别是几个男生读出了安塞腰鼓的豪放、磅礴的气势，显示出阳刚之美、力量之美，课堂上时时响起热烈的掌声。于是我放开手让学生来选取段落或句子朗读和讲解，没想到有些同学对课文的理解会如此透彻，对句子的理解会如此深刻。学生们争着谈自己的见解，个个思维活跃，踊跃回答老师和同学提出的问题，积极探讨。他们有的结合课文背景（黄土高原）来进行评说，有的同学从修辞（排比、反复、比喻）来进行赏析，有的同学从用词的准确来进行评价，充分展示了学生的风采，释放出了学生的潜能。
四、创设情境，培养自主学习的兴趣
创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，是语文教学中不可忽视的重要环节。语文教学中教师可以根据不同的课时内容，联系与课文内容有关的人物事物，运用生动形象的语言，创设合理的问题情境，激发学生展开联想、想象，引导他们快速进入课文的兴趣世界之中，会取得最佳的教学效果。如教学朱自清的《春》，教师可利用多媒体先放一段有关春天风光的画面，苏堤春晓，春风杨柳，绿草成茵，细雨蒙蒙，桃红、柳绿、李白，如此情境，配上《春江花月夜》的乐曲，激起学生对春天的喜爱之情。创造如此意境，使学生在如诗如画的意境中自然进入对课文的学习，能充分调动学生的学习积极性。在朗读课文的同时，能自主去体会课文中作者创设的几幅画面所体现出的美妙意境，能大致自己分析出作者抓住了春草嫩绿、春风轻柔、春雨细密、春花多艳的特点来描绘春天的。
现代教育提倡“以人为本”，新课程的设计更是根据学生的发展来安排的。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“真正的教育在于能让学生实行自我教育”。
参考文献
[1]谢春艳.简论初中语文教学的实践性[D].湖南师范大学，2016.
[2]黄玲.初中语文自主性学习研究[D].四川师范大学，2011.