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【摘要】在小学数学阶段，必须要为学生打下扎实的基础，引导他们养成良好的学习习惯。学生在学习过程中，要能够主动发挥自己的想象力，能够独立思考问题。所以在教学过程中，教师要注重对学生思维能力进行培养。本文针对构建小学数学“思维训练式”概念教学模式进行探讨，使学生能够在学习过程中表现得更加出色。
【关键词】小学数学 思维训练 教学模式 构建方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0073-02
引言
小学阶段是学生思维能力成长和发育的最好阶段，所以在该阶段除了要培养学生的计算能力之外，还要注意培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是素质教育下的要求，它作为一种新的教学模式，能够在很大程度上拓展学生思维，进而促进学生发展。所以思维能力的培养方式的培养是小学教师应该重点注意的问题。目前在小学数学教学课堂中，构建小学数学“思维训练式”概念教学模式已经成为当下主要教学模式，但是由于在构建初期，该模式不是很成熟，为了使其教学模式能够更好的服务于小学数学教育发展，下面针对思维训练是概念教学模式的重要性展开讨论，提出构建方法，促进教学活动更好的开展。
一、小学数学课堂构建“思维训练式”概念教学模式的重要性
从小学数学课本的构建来看，它主要是带领学生认识一些初步的计算，以及一些简单的理论知识。而将这些基础的东西掌握扎实之后，会对学生在日后的学习中有很大的帮助。所以在该阶段，教师要确保学生全面掌握这些知识。从传统的教育方法来看，教师一主要针对教材进行反复讲解，讲解完以后再布置大量习题让学生进行反复练习，通过这样机械式的学习模式来提高学生在考试中的答题正确率。虽然这样的方法能够提高学生成绩，但是不利于学生思维发展，长久下来学生会形成定性思维，无法对所学知识灵活运用。而素质教育下提出了学生应该全面发展，所以在小学数学课堂中，教师应该转变教育理念，着重以训练学生思维为主，将培养学生思维能力放在工作首位，从平时的教学工作中抓起，进行思维训练式教学。
二、“思维训练式”概念教学模式的构建方法
（一）强调教学整体性，促进思维发展
教师在教学过程中一定要强调知识的整体性，在授课过程不能将其分散，否则会影响学生后期的知识体系的组合。在构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的过程中，教师需要注意教学的整体性。由于小学生的认知范围有限，他们在掌握知识时，其状态通常是较为零散的，他们脑中的知识体系和整体结构较为分散，无法对其进行准确把握。教师在教学过程中，可以反复强调重点知识，长期下来，学生就会在头脑中对该部分内容形成一个大概的认识。需要注意的事，教师在反复强调这一知识时，也不能将其分散，利用框架式的知识结构进行讲解。当学生对这一概念有一个模糊的界定后，他们就会利用发散思维去确定这个概念，根据现有的知识去填充模糊的内容。并且当遇到新知识时，他们会主动联系学过的旧知识，在这样反复循环的过程中，学生就能够发现这些知识的内在规律，并且将这一规律进行组合，形成新的认识。当学生头脑中还存在模糊的概念后，他们会努力搜寻新的知识，从而在头脑中构建一个新的清晰的框架体系，将混乱的内容进行重新组合，从而能够全面把控整体知识，久而久之，学生的思维能力就会逐渐形成。
（二）进行师生互动，促进思维能力发展
师生互动是教学过程中不可缺少的一个环节，它对促进学生思维能力的发展有很大的帮助。就教育而言，它并不是教师一个人的事情，需要和学生配合才能順利且有效完成。所以在教学过程中，学生需要配合教师来完成教学目标。当教师讲解知识点时，学生要集中注意力听；当学生遇到困惑的时候，教师要及时为其进行解决。通过这样互动式的交流，不但能够提高学生的学习效率，促进学生思维能力的培养，还能增进师生间的情感，使教学氛围更加融洽。学生在这种融洽的氛围中，能够更好的去学习。
教师可以设置教学环节来进行师生互动。比如在人教版数学教材关于《比较分数的大小》这一章节时，教师可以让学生提前预习，每人准备好预习提纲，要求学生在课堂中扮演老师的角色为同学讲解这一部分知识。在讲课过程中，教师可以提问学生，对于学生不懂的地方，教师可以以此为重点，在后期着重讲解该部分内容。这样一来，师生二者之间就能够很好的完成教学任务，学生在讲课过程中还能锻炼自己的思维能力，达到教学目的。再比如在人教版一年级下册《认识人民币》这一章节中，教师可以设置教学情境，让学生置身于该情境中，了解人民币，并且针对人民币提出问题要求教师回答。通过这样互动式的教学，营造出一种轻松愉悦的氛围，发挥出“思维训练式”教学模式的有效性。
（三）遵循教学原则，促进思维能力发展
要想促进学生思维能力发展，教师就要遵循教学原则。小学数学教学课堂中，教师必须在相关规定下有效开展教学活动，使学生的思维能力培养在教学活动中体现出来。在活动开展之前，教师一定要以课本为主，深入研究教材，找到合适的方法开展教学活动。教师不能以提高学生成绩为教学的主要目的，而忽略教学原则，这样不利于学生思维能力的培养。关于教学原则，教师可以参考教学大纲，针对不同群体设置不同教学方案，不同的教学内容和教学计划。
比如在新课标人教版教材中关于角的初步认识这一模块，该模块主要是对角的相关概念进行简要介绍，教师在教学过程中可以引导学生发散思维，找到生活中与角有关的例子，并在此基础上进行思维拓展，引导学生思考角的作用，进而总结角的性质，达到教学目的。通过这种探究式的学习，很容易激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，从多方面促进学生思维能力的发展。
三、结语
综上所述，在小学数学“思维训练式”的概念教学模式下，对培养学生思维能力有很大的帮助，改变了以往的教学模式，解放了学生的思想。教师通过转变教学观念，根据实际情况采对应措施，有针对性地进行教学。今后吗，教师要不断总结，不断丰富教学资源，调整教学状态，更好地服务于小学教育。
参考文献：
[1]朱国军.小学数学概念教学策略的有效构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：117-118.
[2]李晶.小学数学概念教学方法探析[J].西部素质教育，2016，2（07）：144-145.
[3]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（03）：40-44.
[4]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012，27（12）：127-129.
[5]孙丽娟.浅论小学数学概念教学策略[J].科技创新导报，2012（10）：178.
【关键词】小学数学 思维训练 教学模式 构建方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0073-02
引言
小学阶段是学生思维能力成长和发育的最好阶段，所以在该阶段除了要培养学生的计算能力之外，还要注意培养学生的思维能力。培养学生的思维能力是素质教育下的要求，它作为一种新的教学模式，能够在很大程度上拓展学生思维，进而促进学生发展。所以思维能力的培养方式的培养是小学教师应该重点注意的问题。目前在小学数学教学课堂中，构建小学数学“思维训练式”概念教学模式已经成为当下主要教学模式，但是由于在构建初期，该模式不是很成熟，为了使其教学模式能够更好的服务于小学数学教育发展，下面针对思维训练是概念教学模式的重要性展开讨论，提出构建方法，促进教学活动更好的开展。
一、小学数学课堂构建“思维训练式”概念教学模式的重要性
从小学数学课本的构建来看，它主要是带领学生认识一些初步的计算，以及一些简单的理论知识。而将这些基础的东西掌握扎实之后，会对学生在日后的学习中有很大的帮助。所以在该阶段，教师要确保学生全面掌握这些知识。从传统的教育方法来看，教师一主要针对教材进行反复讲解，讲解完以后再布置大量习题让学生进行反复练习，通过这样机械式的学习模式来提高学生在考试中的答题正确率。虽然这样的方法能够提高学生成绩，但是不利于学生思维发展，长久下来学生会形成定性思维，无法对所学知识灵活运用。而素质教育下提出了学生应该全面发展，所以在小学数学课堂中，教师应该转变教育理念，着重以训练学生思维为主，将培养学生思维能力放在工作首位，从平时的教学工作中抓起，进行思维训练式教学。
二、“思维训练式”概念教学模式的构建方法
（一）强调教学整体性，促进思维发展
教师在教学过程中一定要强调知识的整体性，在授课过程不能将其分散，否则会影响学生后期的知识体系的组合。在构建小学数学“思维训练式”概念教学模式的过程中，教师需要注意教学的整体性。由于小学生的认知范围有限，他们在掌握知识时，其状态通常是较为零散的，他们脑中的知识体系和整体结构较为分散，无法对其进行准确把握。教师在教学过程中，可以反复强调重点知识，长期下来，学生就会在头脑中对该部分内容形成一个大概的认识。需要注意的事，教师在反复强调这一知识时，也不能将其分散，利用框架式的知识结构进行讲解。当学生对这一概念有一个模糊的界定后，他们就会利用发散思维去确定这个概念，根据现有的知识去填充模糊的内容。并且当遇到新知识时，他们会主动联系学过的旧知识，在这样反复循环的过程中，学生就能够发现这些知识的内在规律，并且将这一规律进行组合，形成新的认识。当学生头脑中还存在模糊的概念后，他们会努力搜寻新的知识，从而在头脑中构建一个新的清晰的框架体系，将混乱的内容进行重新组合，从而能够全面把控整体知识，久而久之，学生的思维能力就会逐渐形成。
（二）进行师生互动，促进思维能力发展
师生互动是教学过程中不可缺少的一个环节，它对促进学生思维能力的发展有很大的帮助。就教育而言，它并不是教师一个人的事情，需要和学生配合才能順利且有效完成。所以在教学过程中，学生需要配合教师来完成教学目标。当教师讲解知识点时，学生要集中注意力听；当学生遇到困惑的时候，教师要及时为其进行解决。通过这样互动式的交流，不但能够提高学生的学习效率，促进学生思维能力的培养，还能增进师生间的情感，使教学氛围更加融洽。学生在这种融洽的氛围中，能够更好的去学习。
教师可以设置教学环节来进行师生互动。比如在人教版数学教材关于《比较分数的大小》这一章节时，教师可以让学生提前预习，每人准备好预习提纲，要求学生在课堂中扮演老师的角色为同学讲解这一部分知识。在讲课过程中，教师可以提问学生，对于学生不懂的地方，教师可以以此为重点，在后期着重讲解该部分内容。这样一来，师生二者之间就能够很好的完成教学任务，学生在讲课过程中还能锻炼自己的思维能力，达到教学目的。再比如在人教版一年级下册《认识人民币》这一章节中，教师可以设置教学情境，让学生置身于该情境中，了解人民币，并且针对人民币提出问题要求教师回答。通过这样互动式的教学，营造出一种轻松愉悦的氛围，发挥出“思维训练式”教学模式的有效性。
（三）遵循教学原则，促进思维能力发展
要想促进学生思维能力发展，教师就要遵循教学原则。小学数学教学课堂中，教师必须在相关规定下有效开展教学活动，使学生的思维能力培养在教学活动中体现出来。在活动开展之前，教师一定要以课本为主，深入研究教材，找到合适的方法开展教学活动。教师不能以提高学生成绩为教学的主要目的，而忽略教学原则，这样不利于学生思维能力的培养。关于教学原则，教师可以参考教学大纲，针对不同群体设置不同教学方案，不同的教学内容和教学计划。
比如在新课标人教版教材中关于角的初步认识这一模块，该模块主要是对角的相关概念进行简要介绍，教师在教学过程中可以引导学生发散思维，找到生活中与角有关的例子，并在此基础上进行思维拓展，引导学生思考角的作用，进而总结角的性质，达到教学目的。通过这种探究式的学习，很容易激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，从多方面促进学生思维能力的发展。
三、结语
综上所述，在小学数学“思维训练式”的概念教学模式下，对培养学生思维能力有很大的帮助，改变了以往的教学模式，解放了学生的思想。教师通过转变教学观念，根据实际情况采对应措施，有针对性地进行教学。今后吗，教师要不断总结，不断丰富教学资源，调整教学状态，更好地服务于小学教育。
参考文献：
[1]朱国军.小学数学概念教学策略的有效构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z2）：117-118.
[2]李晶.小学数学概念教学方法探析[J].西部素质教育，2016，2（07）：144-145.
[3]许中丽.小学数学概念教学的策略研究[J].中小学教师培训，2015（03）：40-44.
[4]童文学.影响小学数学概念教学的关键因素分析[J].乐山师范学院学报，2012，27（12）：127-129.
[5]孙丽娟.浅论小学数学概念教学策略[J].科技创新导报，2012（10）：178.