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摘要：在幼儿语言教育当中，儿歌凭借其生动性、趣味性、简单易学等特性获得孩子们的喜欢和青睐，儿歌可以激发孩子学习语言的热情，帮助孩子在欢快的学习氛围当中轻松获得知识，提升自身的语言表述能力。因此本文解析了学前语言教育当中儿歌教学给幼儿带来的影响，并且通过解析儿歌教学中发现的问题找到适合的解决方法，希望提出的解决建议可以给相关教育探索提供一些积极的参考帮助。
关键词：学前语言;儿歌教学;影响
引言
儿歌主要特征是轻松快乐，在学前语言教育当中引入儿歌，让幼儿享受音乐熏陶的同时，快速了解掌握相应的语言知识，并且给幼儿创造一个特别活跃的上课氛围。儿歌教学方法可以充分满足学前儿童教育特性，有效地强化学前语言教育品质，提升上课教学效率。新时代的学前教育从业者，必须强化全面探索儿歌在学前语言教学当中的实践，这样才能把其潜藏的价值完全释放出来，从而完成提前设定的幼儿语言教育目标。
1学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响
1.1提高幼儿的认知能力
3到6岁的幼儿都在接受学前教育，在这个时期其思维主要依托于事物的具体外形上，思维的主要特征是间断性，记忆的短暂性，正是因为存在上述特征，教师在进行语言教学的时候，需要多使用精炼的句式。而儿歌是语言表述的基础形式之一，主要面向幼儿，拥有生动、趣味、紧贴生活等基础特性。儿歌和幼儿的语言、思维发展特性是一致的，幼儿在欢快的儿歌当中，可以体验到语言的美感，进而提高本身的认知水平，为语言教育顺利推行打下坚实基础。
1.2集中幼儿的注意力
幼儿年龄比较小，情绪变化较大，在接受语言教育的时候不能集中精神，把儿歌引入到学前语言教育当中，可以利用儿歌的悦耳生动引起幼儿的注意，强化他们学习语言知识的主动性。
1.3养成良好的学习习惯
学前教育时期是培育幼儿较好习惯的重要时期，需要鼓励幼儿自己穿衣服系纽扣、刷碗，如果老师直接用语言命令幼儿，那么很难获得想要的教育效果，同时会浪费很多教学时间。这时候引入儿歌开展教学，可以起到明显的教学效果。例如老师通过教授儿歌《我是好孩子》开展教学活动，儿歌的歌词内容主要是搬凳子、拿水杯、系纽扣等，幼儿可以唱做结合，通过老师长时间的引导，孩子会在学唱儿歌的过程中，慢慢形成较好的学习语言习惯。
1.4提高幼儿的语言表达能力
幼儿时期是孩子学习语言的关键时期，这时候孩子学到的词汇、语言运用方式、使用語言方法都会对其一生的语言习惯造成影响，同时也会给孩子思维发展造成影响，在语言培训当中引入儿歌教学，不仅可以激发孩子语言表述的欲望，而且可以让其逐步学到正确的语言发音方式，掌握连续语言表述技巧。
1.5启迪幼儿的心智
幼儿一般年龄较小，经历的事情不多，心智还没有完全开发，很多道理都想不明白，因此幼儿老师需要开启幼儿心智，可以利用儿歌开启心智，儿歌创作的基础实际上就是他们平时的日常生活场景，孩子通过聆听儿歌可以了解生活当中的常识知识，感受大自然的清新美丽。而且儿歌当中描绘的场景可以完全激发孩子的想象力，在听歌当中开启心智。老师在具体教学当中教授开启孩子心智的音乐，需要挑选积极欢乐的乐曲，让孩子了解日常生活知识。或者可以找一些带有颠倒特点的乐曲，让孩子在歌曲当中辨别事情，感受儿歌的快乐。
2借助儿歌开展教学活动的出现的问题
2.1儿歌教学缺失文学审美教育
大部分儿歌简单且易于理解，可以发挥较好的认知和教育功能，正因如此幼儿老师一般会把儿歌当成幼儿学习语言、习惯培养、道德培育的教学工具，以儿歌为载体开展语言教学活动。但在具体实践中，忽略了儿歌本身的一些审美特性，比如韵律、节奏等，对儿歌功能了解的偏差直接导致儿歌在孩子学前教育活动当中的审美功效不能得到完全发挥。
2.2教学过程中缺乏教学法的传授
儿歌是幼儿学前培育活动的根基，虽然儿歌文学活动当中的规划组织很关键，但是考虑到儿歌教学主体是幼儿，其特点要求教师不仅需要了解掌握语言活动的组织与规划的教育方法，还需要掌握具有可行性的儿歌引导技能，通过朗诵、表演等教育方式帮助幼儿感知儿歌。目前很多学前教育老师的学科教育思想比较薄弱，上课的时候只注重学科内容教授，忽略了学科教育方法的教授。
3借助儿歌开展教学活动的策略与建议
3.1选择适合幼儿语言教育的儿歌
在进行学前语言培育的过程当中，教师使用儿歌进行语言教育活动的时候，需要先了解儿歌整体情况和幼儿实际语言能力水平，这样才能有针对性地挑选最合适的儿歌，提升学前语言培育品质。
3.2以儿歌游戏来保持幼儿的语言学习兴趣
在学前教育活动当中，教师在语言教育当中应用儿歌，可以通过开展儿歌游戏实施教育活动，这样不仅可以让上课环节变得更有趣，而且还可以满足孩子喜欢玩耍活跃的性格特征。但是老师需要注意的是：儿歌游戏当中的动作设计不能太过随意，需要有助于幼儿了解和记忆知识，让语言课堂教育获得更好效果。在学前语言教育当中需要充分利用儿歌规划游戏内容，在确保激发幼儿学习语言兴趣的同时，把语言学习当成是一个欢乐的旅程，可以留下特别美丽的回忆，而不仅仅是单调乏味的学习过程。
3.3利用儿歌开展单词、句型、对话教学
儿歌教学对于幼儿来说是一个很有效的教学单词的方法，幼儿通过朗读、反复练习喜欢的儿歌，可以有效地学习背诵单词。虽然儿歌时长较短，但是其中包含了大量词汇，可以帮助幼儿在很短时间内接触到大量单词。语言学习要求幼儿认知学习句式，老师必须使用有效的方式改造乏味的句式，让其更加形象活泼地展示出来，让幼儿感知儿歌的美感，激励幼儿主动学习语言。而儿歌是效果最显著的句式教育形式。老师通过儿歌进行单词句式讲授之后，还需要进行对话活动。使用儿歌进行对话活动和之前单纯的单词句式传授完全不同，对语调、速度和词汇使用都有较高的要求。因此老师可以采用一些以孩子平时行为规范为主要内容的儿歌，比如洗澡儿歌、礼貌儿歌等，从而进行交流联系，可以有效提升幼儿品质，还可以获取较好的对话教学成效。
结语
儿歌内涵丰富，是进行学前语言教学活动的主要方式。在具体的学前语言教学当中，老师需要在充分认识儿歌教学对幼儿积极作用的基础上，科学选择歌曲，设计儿歌游戏，进行单词句式和对话教育，为孩子创造一个较好的语言学习环境，提升幼儿学习语言的主动性和能力，为幼儿未来更好成长打下基础。
参考文献：
[1]赵明霞.浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].语文建设，2016（3）：91-92.
[2]刘玉石.浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].汉字文化，2018，No.200（6）：93+105.
关键词：学前语言;儿歌教学;影响
引言
儿歌主要特征是轻松快乐，在学前语言教育当中引入儿歌，让幼儿享受音乐熏陶的同时，快速了解掌握相应的语言知识，并且给幼儿创造一个特别活跃的上课氛围。儿歌教学方法可以充分满足学前儿童教育特性，有效地强化学前语言教育品质，提升上课教学效率。新时代的学前教育从业者，必须强化全面探索儿歌在学前语言教学当中的实践，这样才能把其潜藏的价值完全释放出来，从而完成提前设定的幼儿语言教育目标。
1学前语言教育中儿歌教学对幼儿的影响
1.1提高幼儿的认知能力
3到6岁的幼儿都在接受学前教育，在这个时期其思维主要依托于事物的具体外形上，思维的主要特征是间断性，记忆的短暂性，正是因为存在上述特征，教师在进行语言教学的时候，需要多使用精炼的句式。而儿歌是语言表述的基础形式之一，主要面向幼儿，拥有生动、趣味、紧贴生活等基础特性。儿歌和幼儿的语言、思维发展特性是一致的，幼儿在欢快的儿歌当中，可以体验到语言的美感，进而提高本身的认知水平，为语言教育顺利推行打下坚实基础。
1.2集中幼儿的注意力
幼儿年龄比较小，情绪变化较大，在接受语言教育的时候不能集中精神，把儿歌引入到学前语言教育当中，可以利用儿歌的悦耳生动引起幼儿的注意，强化他们学习语言知识的主动性。
1.3养成良好的学习习惯
学前教育时期是培育幼儿较好习惯的重要时期，需要鼓励幼儿自己穿衣服系纽扣、刷碗，如果老师直接用语言命令幼儿，那么很难获得想要的教育效果，同时会浪费很多教学时间。这时候引入儿歌开展教学，可以起到明显的教学效果。例如老师通过教授儿歌《我是好孩子》开展教学活动，儿歌的歌词内容主要是搬凳子、拿水杯、系纽扣等，幼儿可以唱做结合，通过老师长时间的引导，孩子会在学唱儿歌的过程中，慢慢形成较好的学习语言习惯。
1.4提高幼儿的语言表达能力
幼儿时期是孩子学习语言的关键时期，这时候孩子学到的词汇、语言运用方式、使用語言方法都会对其一生的语言习惯造成影响，同时也会给孩子思维发展造成影响，在语言培训当中引入儿歌教学，不仅可以激发孩子语言表述的欲望，而且可以让其逐步学到正确的语言发音方式，掌握连续语言表述技巧。
1.5启迪幼儿的心智
幼儿一般年龄较小，经历的事情不多，心智还没有完全开发，很多道理都想不明白，因此幼儿老师需要开启幼儿心智，可以利用儿歌开启心智，儿歌创作的基础实际上就是他们平时的日常生活场景，孩子通过聆听儿歌可以了解生活当中的常识知识，感受大自然的清新美丽。而且儿歌当中描绘的场景可以完全激发孩子的想象力，在听歌当中开启心智。老师在具体教学当中教授开启孩子心智的音乐，需要挑选积极欢乐的乐曲，让孩子了解日常生活知识。或者可以找一些带有颠倒特点的乐曲，让孩子在歌曲当中辨别事情，感受儿歌的快乐。
2借助儿歌开展教学活动的出现的问题
2.1儿歌教学缺失文学审美教育
大部分儿歌简单且易于理解，可以发挥较好的认知和教育功能，正因如此幼儿老师一般会把儿歌当成幼儿学习语言、习惯培养、道德培育的教学工具，以儿歌为载体开展语言教学活动。但在具体实践中，忽略了儿歌本身的一些审美特性，比如韵律、节奏等，对儿歌功能了解的偏差直接导致儿歌在孩子学前教育活动当中的审美功效不能得到完全发挥。
2.2教学过程中缺乏教学法的传授
儿歌是幼儿学前培育活动的根基，虽然儿歌文学活动当中的规划组织很关键，但是考虑到儿歌教学主体是幼儿，其特点要求教师不仅需要了解掌握语言活动的组织与规划的教育方法，还需要掌握具有可行性的儿歌引导技能，通过朗诵、表演等教育方式帮助幼儿感知儿歌。目前很多学前教育老师的学科教育思想比较薄弱，上课的时候只注重学科内容教授，忽略了学科教育方法的教授。
3借助儿歌开展教学活动的策略与建议
3.1选择适合幼儿语言教育的儿歌
在进行学前语言培育的过程当中，教师使用儿歌进行语言教育活动的时候，需要先了解儿歌整体情况和幼儿实际语言能力水平，这样才能有针对性地挑选最合适的儿歌，提升学前语言培育品质。
3.2以儿歌游戏来保持幼儿的语言学习兴趣
在学前教育活动当中，教师在语言教育当中应用儿歌，可以通过开展儿歌游戏实施教育活动，这样不仅可以让上课环节变得更有趣，而且还可以满足孩子喜欢玩耍活跃的性格特征。但是老师需要注意的是：儿歌游戏当中的动作设计不能太过随意，需要有助于幼儿了解和记忆知识，让语言课堂教育获得更好效果。在学前语言教育当中需要充分利用儿歌规划游戏内容，在确保激发幼儿学习语言兴趣的同时，把语言学习当成是一个欢乐的旅程，可以留下特别美丽的回忆，而不仅仅是单调乏味的学习过程。
3.3利用儿歌开展单词、句型、对话教学
儿歌教学对于幼儿来说是一个很有效的教学单词的方法，幼儿通过朗读、反复练习喜欢的儿歌，可以有效地学习背诵单词。虽然儿歌时长较短，但是其中包含了大量词汇，可以帮助幼儿在很短时间内接触到大量单词。语言学习要求幼儿认知学习句式，老师必须使用有效的方式改造乏味的句式，让其更加形象活泼地展示出来，让幼儿感知儿歌的美感，激励幼儿主动学习语言。而儿歌是效果最显著的句式教育形式。老师通过儿歌进行单词句式讲授之后，还需要进行对话活动。使用儿歌进行对话活动和之前单纯的单词句式传授完全不同，对语调、速度和词汇使用都有较高的要求。因此老师可以采用一些以孩子平时行为规范为主要内容的儿歌，比如洗澡儿歌、礼貌儿歌等，从而进行交流联系，可以有效提升幼儿品质，还可以获取较好的对话教学成效。
结语
儿歌内涵丰富，是进行学前语言教学活动的主要方式。在具体的学前语言教学当中，老师需要在充分认识儿歌教学对幼儿积极作用的基础上，科学选择歌曲，设计儿歌游戏，进行单词句式和对话教育，为孩子创造一个较好的语言学习环境，提升幼儿学习语言的主动性和能力，为幼儿未来更好成长打下基础。
参考文献：
[1]赵明霞.浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].语文建设，2016（3）：91-92.
[2]刘玉石.浅析儿歌在幼儿语文学前教育中的应用及发展[J].汉字文化，2018，No.200（6）：93+105.