小学阶段是学生受教育的黄金阶段，而数学是小学阶段的基础课程，对学生数学思维能力及综合素质的培养具有重要意义。新课改以来，小学数学教学目标不只是讲授数学知识，还要重视学生数学思维习惯的培养，使学生可以综合运用数学思想解决问题。
　　一、建立生活化课堂
　　根据新课改的要求，小学数学教师在教学中，应该正确引导学生从日常生活经验中获得知识信息。其实，生活中处处有数学，而学生学习数学的主要目的就是能在生活中灵活运用所学知识。由于小学生的年龄普遍较小，思维能力仍处于初步发展阶段，易于接受更加直观生动的内容。因此，教师在教学中需要引入实际生活案例，这样既可以加深学生对知识的记忆，又能够调动学生的学习积极性和主动性。教师可以展示实际生活用品，使学生对知识有更加深入的了解。
　　比如：讲解“射线”时，首先教师可以先告诉学生射线的定义“射线就是将线段从一端向另外一端无限延伸，这样就能得到一条射线，并且射线仅有一个端点”。然后，可以打开手电筒，告诉学生可以将手电筒发出的光看成射线。最后，正确引导学生在日常生活中找到与射线相似的物体，并在学生之间相互分享。建立生活化的课堂教学模式，既可以培养学生独立思考和自主学习的习惯，又能够激发学生学习热情，让学生可以将所掌握的知识应用到实际生活中。
　　二、采取小组合作学习方式
　　要想实现数学课堂教学的有效学习，必须要注重数学沟通活动的合理开展。作为小学数学教师，在教学过程中可以定期安排学生以小组为单位开展探讨互动活动，以便提高学生的学习效率和沟通能力，加强学生的团结合作意识。在数学活动中若教师采用学生之间相互合作沟通、操作实验的方式，就可以促使学生巩固所学知识。
　　比如讲解“平行四边形”时，教师可以根据学生的个人兴趣、学习能力，将学生划分成四个小组，将课堂打造成富有趣味性的“数学手工课”。首先使学生对平行四边形有初步的了解，然后鼓励学生自己动手拼接和剪裁图形，认真分析平行四边形的特征。最后，通过教师的讲解，学生就能更好地掌握知识。这样的课堂教学不仅培养了学生动手实践能力，而且提升了课堂生动性。
　　三、采用微课进行教学
　　在小学数学教学中采用微课教学方式，既可以使学生对学习产生浓厚兴趣，又能够调动学生学习主动性，节约课堂教学时间，提升小学数学教学效果。
　　比如：讲解“吨”这个重量单位时，教师可以利用微课教学方式，以直观的形式将几张图片展示给学生看，例如：犀牛、大象等。然后，教师可以采用提问的方法正确引导学生判断这些物体的实际重量，顺利引入“吨”的概念。
　　四、加强师生之间的互动
　　互动教学是素质教育的必然要求，在轻松活跃的互动课堂中，学生之间、师生之间更加有可能碰撞出思维火花，打开学生的学习思路，进而确保课堂教学效率。互动教学的形式多样，比如心得沟通、问题质疑等，数学教师需要结合教学内容，选择适合的互动教学方法，提高学生的学习兴趣，增加学生学习数学的自信心，让学生在互动沟通中了解课程内容及培养数学学习能力。教师在教学中必须要时刻关注学生的实际学习状态，在沟通中掌握学生的各项情况，以便及时采取相应的方法帮助学生解答问题。
　　比如：講解“混合运算”时。教师发现有些学生对“有减法又有除法，先算除法，再算减法;有加法又有除法，先算除法，再算加法”感觉到十分迷惑，有学生提出这样一个问题“若同时有加法、减法、除法，应该怎么计算呢”。对于该问题，教师可以先让学生进行小组探讨，有些学生提出“应该先计算乘法，再从左向右计算加法和减法”的观点，经过学生一番探讨后学生逐步得出结论。教师在恰当的时机告诉学生正确的计算方法后，答对的学生会非常开心，课堂学习气氛也变得更加活跃，教学效果显著。从该案例中能够得知互动教学的重要作用。因此，小学数学教师必须要为学生尽可能创造更多互动沟通的条件。
　　五、实施开放式课堂教学
　　在小学数学课堂教学中学生是教学的主体，不只是为了使学生学习基本知识，而是激发学生学习动力。因此，教师在教学中需要给学生留出充足的开放性思维空间，使学生自由发挥自身的想象力，培养思维能力。同时，在教学中教师还可以借助数学的特征，进行开放式的教学。
　　比如：讲解“统计图表”时，教师可以适当引导学生先选择自己有兴趣的统计对象，再制成表格，并和其他的同学分享。该教学方法能够拓展学生发散性思维，还能够培养学生主观能动性。
　　在新课改背景下，我国整体教育水平得到提高，同时相对于传统的教学模式而言，新课改教学模式更加重视学生是课堂教学的主体，只有在实际教学中做到积极创新，才可以推进教育事业的稳定发展。在小学数学教学中，教师需要根据实际教学，适应时代的发展需求，不断改善教学方式，提高教学效率。