【关键词】 小学语文； 思维导图；优势；
　　措施
　　【中图分类号】 G623.23
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）
　　06—0059—01
　　思维导图是一种高效的学习工具，它利用图形、箭头等组合成特定意义的结构，方便学生快速地从阅读中梳理文章脉络，寻找线索，进而掌握阅读的中心思想，可以培养学生的发散性思维，让学生对课文中的语言文字有更形象的记忆，从而让小学生更好更快地成长。
　　一、思维导图应用优势
　　思维导图应用到小学语文中，主要有三方面的优势：一是能够激发学生的学习兴趣。思维导图需要学生亲自去绘制图形，小学生对新鲜事物都比较感兴趣，当他们亲自动手去画思维导图时，会有一个积极的探索心态，促使他们去了解文章内涵，寻找文章线索。二是能帮助学生更好地思考，逐渐让学生养成严谨的逻辑思维能力。绘制思维导图时，学生要像作者一样去考虑文章的核心和结构，在通过核心事物联系文章各个部分的同时，培养了学生的独立思考和逻辑思维能力。三是思维导图有简单易懂的特点，让学生容易记忆。思维导图的应用，简化了文章内容，理清了文章脉络，让学生一看就懂。
　　二、思维导图在小学语文阅读中的应用措施
　　思维导图有效地改善了小学语文的教学效率，激发了小学生的阅读兴趣，提高了小学生的阅读理解能力和语言沟通能力。所以，如何将思维导图这一教学方法有效应用到实际的教学当中，是教师重点研究的方向。
　　1. 利用思维导图准备好课前预习。课前预习是保证学生课堂学习效率的前提，只有做好预习，学生在课堂上才能够对新课知识有更加深刻的理解，才能够在课前就了解到重点所在，从而有针对性地去学习重点内容。在语文课文的阅读当中也同样如此，如果学生没有进行文章的预习，而是直接在课堂上进行首次阅读，那么他对文章的理解不仅不深刻，甚至不能够明确文章的主旨内容。在教师滔滔不绝的讲解中，学生不能够及时地理清思路、抓住重点，这是小学生阅读能力难以提高的根本原因。所以，思维导图的介入，能够很好地解决学生课前预习的问题。学生课前通过粗略的阅读，了解文章的结构，再利用图形等方式将文章各个部分联系起来，既理清了思路，又抓住了文章重点所在，从而达到理解文章的目的。
　　2. 借助思维导图理清阅读思路。小学生正处在身心快速发展的階段，对许多事物的认识还不够清晰，学习的过程中往往思维不能够集中，进而导致了在阅读课文的过程中思维混乱、难以理清文章脉络，导致对作者的中心理解错误。而思维导图的重点就在于绘制工作，在绘制之前，学生需要对文章有一个较为清晰的认识，在大脑中对文章架构有一个粗略的了解。另外，思维导图的绘制，将语文与学生喜欢的绘画巧妙地结合起来，极大地激发了学生的学习兴趣，集中了学生的学习注意力。也就是说，思维导图应用到小学语文阅读教学中后，一方面激发了学生的学习兴趣，提高了学生阅读的专注度；另一方面学生为进行思维导图的绘制，在脑中形成了一个大概的文章架构，将阅读的思维过程很好地描绘下来，帮助学生理清了阅读思路。
　　3. 通过思维导图明确阅读内涵。思维导图绘制完成之后，学生就能够从思维导图当中更加直观地看到文章的中心所在。由于思维导图是学生根据自己的阅读感受进行绘制的，他们受到思维导图的影响，明确了文章各个部分的架构，更好地理解了各部分段落对表现文章中心思想的作用。在对文章有足够的把控之后，学生对文章就有了更加深刻的体会，可以从文章中得到更加有用的启发，提高自身的审美情趣。例如，小学语文当中有一课是《少年闰土》，刚开始预习时，学生对文章的理解是一个少时好友相伴以及长大后重聚的故事，很容易忽略闰土的变化。而绘制思维导图之后，学生就能够从思维导图中发现，文章前后描述的闰土特征有着极大的变化，似乎是作者有意突出一个人几年之间的巨大变化，从而引出作者想要表达的思想，即旧社会对一个健康勇敢智慧的人的摧残，由此深化了文章内涵，促进了学生对主题的理解，提升了学生的文学审美能力。
　　总之，思维导图可串珠成链，变形散为神聚；亦可纲举目张，化繁琐为简约；可横连纵比，出新意于说理；亦可文意兼得，见妙趣于笔墨。它在一定程度上改变了学生的认知方式，给学生更多自由的想象空间，也让学生的思维更具创造的特质和生命的张力，有利于学生语文水平的提升和思维品质的培养。
　　编辑：张慧敏