古诗词在中国文化史上有着不可替代的地位,是中国灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中设置了很多优秀的古诗篇目,那么,如何指导学生诵读这些古诗词呢?
　　一、初读诗文,了解作者
　　诗读百遍,其义自现。诵读古诗方法很多,分自读、 对读、群读,又可分为默读、声读等。多读,可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命,读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过 程。学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,读多了,自然成诵,化为心中之本。
　　二、精读课文,了解诗意
　　读通古诗后,就要了解这首诗的意思,在语文课本中,古诗词都会有注释,将不太容易理解的字词翻译出来。这时,我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法,一句一句让学生自己去慢慢探究,老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典,去自己翻找。这对于学生提高自主学习学习能力,有很大帮助。
　　三、研读诗文,体会情感
　　1.了解背景
　　在小学阶段学习的古诗词中,有不少的古诗词,它们作者不同,背景不同,表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说,有李白的《赠汪伦》,写汪伦以歌声送友,李白借潭水抒友人对己感情之深;有李白的《送孟浩然之广陵》,写李白以目光送友,以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝;有王维的《送元二使安西》,王维以酒送友,借朝雨、青柳、美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致地表达出作者对友人的依依不舍之情。从背景资料当中,我们知道李白才华横溢,青年时雄心壮志,无奈朝廷黑暗,世态炎凉,长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸,孤寂之感倍生,所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
　　2.想象力的培养
　　亚里士多德说过:“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。”没有想象就没有创造,善于创造就必须善于想象。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点,学生要充分了解诗中意境,诗句的言外之意,就要靠自己的想象补充和领悟,去联想、补充和创造,以构想诗词中的画面。
　　3.课外拓展的必要性
　　从最简单的诗句“鹅鹅鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波”开始,我就引导学生通过画画的方式,来理解诗句。送别诗我通过让学生讲述与朋友离别时的故事和心情,来体会朋友间依依不舍的离别之情……古诗词虽然离我们很远,但古人的心情与感受无不包含在这短小精炼、意味悠远的诗文中,只有贴近我们心灵的诗句才是千古名句,我们也只有用自己的生活做比照,才能更好的理解诗文。
　　总之,古诗作为中华民族优秀的文化艺术形式,需要我们进一步去探索。而作为一名教师,我们更应该让古诗词在孩子心里生根发芽。我们要在古诗词的教学中培养学生的诵读水平,同时让他们在诵读中“品诗情,悟诗意”,让古诗词魅力永放光芒。