[摘 要]随着我国新课程改革的深入推进和农村小学教学设施的不断完善，多媒体在农村小学课堂上的运用越来越普遍。多媒体在农村语文教学中的有效运用，能够培养学生的识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，合理利用多媒体学习资源还能提高学生自主学习的效率，从而提高语文教学质量。
　　[关键词]语文教学;农村小学;多媒体运用
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）18-0038-01
　　我国科学信息技术的突飞猛进，不断推动着教育信息化的快速发展，多媒体教学手段已在各层次的教学中得到了广泛运用。近些年，教学条件相对落后的农村小学，随着各级教育财政投入力度的加大和新课程改革的深入推进，教学设施得到不断完善，多媒体教学也逐步走进农村小学课堂。小学语文作为一门重要的基础学科，在培养学生语言交际能力、人文情怀及文化素养等方面起着奠基作用。《义务教育语文课程标准》对学生“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面的能力提出了要求，教师要善于借助多媒体教学手段，培养学生这四个方面的能力。
　　一、运用多媒体教学，培养学生的识字能力
　　识字教学一直是低年级语文教学的一个重点与难点。单纯的识字教学容易引发学生的枯燥无趣感。教师可以运用多媒体技术创设相应情境，将生字词的形、义、音等形象生动地展示出来，以激发学生的学习兴趣。比如，可用对应的静态图片学习名词性生字词，运用情景图片、动画或视频等学习动词性、形容词性生字词;可以播放示范拼读，结合教师导读、学生跟读等形式，教会学生读准生字词，这对于带有区域方言腔调的农村小学生来说尤为重要。
　　二、运用多媒体教学，培养学生的阅读能力
　　对于学生阅读中碰到的难点、重点或陌生的知识“盲点”，教师使用枯燥烦琐的语言文字进行诠释是难有理想效果的，而通过图片、动画、视频等素材进行展示，学生阅读理解起来便更加直观。比如，学生阅读完课文《美丽的西沙群岛》后，脑子里往往只有模糊的印象，但教师配以图片、视频展示，再要求学生反复阅读描述西沙群岛美丽富饶的句段，学生便会在心里不断回味西沙群岛的美丽富饶，从而在充分理解课文内容的基础上达到了有感情地朗读课文。此外，教师播放的示范朗读的音频素材，为学生配上适合朗读的背景音乐等也能够有效激发学生的阅读情感。
　　三、運用多媒体教学，培养学生的写作能力
　　多媒体在语文教学中的运用对于农村小学生写作能力的提升有一定的辅助作用，能为学生提供丰富的感性材料。比如，安排学生写一篇关于“旅行”的作文，教师可以展示一些关于旅行的图片或视频，让难得远行的农村学生获得直观素材，写出他们想象中旅行的情景。教师还可以通过多媒体向学生展示经典例文，在引导学生分析例文的过程中，逐步培养学生的赏析能力，提高他们的写作能力。
　　四、运用多媒体教学，培养学生的口语交际能力
　　多媒体信息技术能为学生的语言库储备更多的知识素材，但学生口语交际能力的提高更应注重口语表达实践。教师可利用多媒体技术创设更多贴近学生生活实际的情景，以培养学生的口语表达能力。比如，组织学生看图说话，对经典文章进行点评，组织辩论活动等。在语文口语交际《听故事，讲故事》的教学中，教师可以利用多媒体播放相关的故事视频，等学生观看完后，再让他们自行组织语言，将故事重新讲述一遍，从而锻炼学生的语言组织能力和表达能力。
　　五、合理利用多媒体学习资源，提高学生的自主学习效率
　　多媒体的运用带来了教与学模式的革新，教师的职责由对学生灌输新知识拓展为要积极为学生提供更多的学习资源，这一点转变对于教学环境相对封闭的农村小学来说显得尤为重要。教师首先要指导农村学生掌握基本的计算机操作技能，让计算机成为学生自主学习的辅助工具。在课余时间，教师要注重挖掘学生探索研究的潜能，积极创设学习情境，引导学生利用多媒体资源进行自主学习。比如，课文《植物妈妈有办法》写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物妈妈传播种子的办法，教师借此引导学生课后去思考还了解哪些植物妈妈传播种子的办法，如樱桃妈妈、椰子树妈妈、柳树妈妈等，有效激发了学生的求知欲和探索欲。学生将网络上搜集到的信息在课堂上进行汇报，既锻炼了他们的信息搜集能力，又锻炼了他们的口头表达能力。这样，通过长期训练，就能在潜移默化中改变学生口语表达和写作时语穷词竭的局面。
　　多媒体技术为农村课堂教学注入了新的活力，给小学语文教学理念和教学方式带来了巨大的革新。农村教师要善于利用现有的多媒体教学资源，积极创设良好的语文教学环境，让农村学生的观察能力、思维能力和探索能力在广阔开放的学习空间中得到充分培养，让多媒体技术更好地为语文教学服务。
　　（责编 刘宇帆）