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摘 要：目前，合作探究式教学已成为课堂教学的一种重要手段，尤其对于职业中学来说尤其重要，本文将从探究式教学出发，探究中学数学教学中的师生合作机制。
关键词：探究式教学；学习内容；和谐合作
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0032-01
当前，合作探究式教学已成为课堂教学的一种重要手段，对于职业中学的学生来说，这种课堂教学手段尤其重要。在数学课堂教学中采用合作探究方法可增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
合作探究就是师生共同协作、共同参与、共同学习的方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作探究中主要通过探究、讨论、交流、表述、及参与实践等形式来展开，让学生在活动中体会到合作探究的重要性，教师要有意识地引导学生参加实践活动，要帮助学生探索问题，培养他们的实践意识、合作意识。由于职高学生数学基础大都较差，对数学学习本身就丧失了兴趣，这样，教师只有通过与学生合作完成课堂教学的方式来降低教学内容的难度，提高学生对这门课程的学习兴趣。那么，要与学生完成合作探究学习，就要做到以下几个方面。
一、要精心筛选教学内容
选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择适合中职生学习的教学内容。对于职高学生来说，教学内容不要过于太难，这样会造成学生厌学情绪，适当降低难度，不仅能增强学生的自信心，而且，还会提高学习效率。数学课堂教学的内容要依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，让学生在学习小组内冷静的思考、理智地分析，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。例如，在学习“概率”时，教师可设计“求连续两次掷一枚硬币的概率”，由于这一随机实验比较具有典型性和可操作性，但如果光靠想的话可能想不来，因此可让学生小组合作探究学习，这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好地体会团结的力量。在学生分工协作的过程中，教师及时引导，帮助学生统计，让学生把出现的结果分类记录，然后小组交流，分别把自己的结论表达出来，最后师生共同总结。
二、要师生互动完成合作过程
学生在学习过程中单凭自身的学习水平，难以达到理想效果，通过合作学习中可以使他们从活动过程中体会其自身的主体地位及其意义，以达到主体地位的过程实现。“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”，参与互动越多，主体意识就越强。合作学习的过程不仅要求学生与学生合作，还要求教师与学生适时合作，这样就能达到多边互动，形成活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果。在合作过程中，有些问题教师提出来让学生单独讨论完成，这是可以实现的，但有些问题必须教师与学生共同参与讨论。教师应在适当的时候提示、引导，让学生得出结论，这不仅顺其自然的解决了问题，还让学生感到很有成就感，从而增强了学习的积极性和主动性。例如，在教学二次函数的性质的时候，教师先给出几个二次函数让学生分组画图，各小组对其所画图形进行归纳，其基本教学模式为“合作设计——小组活动——反馈交流——归纳点评 ”在这个过程中，尽可能做到民主，让学生尽情发挥，把自己想到的和理解的都发表出来，即便是不正确的结论，教师也不要制止，这样让基础差的学生也参与到教学中来，就能提高学生的主体意识。在合作过程中教师要积极参与学生的互动，要适时提出合理的问题，而不是站到一旁不管，也不要一见到学生讨论不出来，就急忙把正确的答案说出来，要采取合适的方法启发学生，让学生自己得出答案，尤其是在归纳这一环节中，教师更不能急于总结，只需要把学生的补充完整就行了。
三、要构建和谐的合作氛围
由于学生在学习能力方面存在着差异，这样在讨论的过程中组与组之间、组内成员之间、尤其是组间竞争时难免会出现意见分歧，这时候一定要强调和谐合作、民主合作。在合作探究学习中教师的一举手一投足，都会对学生造成很大影响，通过这种方式可以促进师生间的情感交融，师生间的相互尊重，也可促进学生相互影响，共同探究，共同提高，相互尊重，相互帮助。“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”，在合作探究学习中，尤其要尊重差生，每个同学都要认真倾听他人意见 ，基础差的同学也要敢于发言，敢于试验，教师要适时的对差生进行鼓励，对每个学生鼓励，以激发他们追求真知的欲望，达到“百家争鸣，去粗取精，去伪存真”的目的，最终使每个人都有所提高。
总之，合作探究学习已成为现代课堂教学必不可少的教学方式，尤其在职业高中的数学教学中采取这种教学方式不仅能降低课程的难度，还能很好的激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。除此之外，还能促进师生间的融洽、学生间的团结协作，培养学生的集体意识，从而提高学生道德品质。
关键词：探究式教学；学习内容；和谐合作
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0032-01
当前，合作探究式教学已成为课堂教学的一种重要手段，对于职业中学的学生来说，这种课堂教学手段尤其重要。在数学课堂教学中采用合作探究方法可增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
合作探究就是师生共同协作、共同参与、共同学习的方式，它主要在于分工合作，协同作战，用团队精神面对困难，用构建的群体力量战胜困难，在合作探究中主要通过探究、讨论、交流、表述、及参与实践等形式来展开，让学生在活动中体会到合作探究的重要性，教师要有意识地引导学生参加实践活动，要帮助学生探索问题，培养他们的实践意识、合作意识。由于职高学生数学基础大都较差，对数学学习本身就丧失了兴趣，这样，教师只有通过与学生合作完成课堂教学的方式来降低教学内容的难度，提高学生对这门课程的学习兴趣。那么，要与学生完成合作探究学习，就要做到以下几个方面。
一、要精心筛选教学内容
选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择适合中职生学习的教学内容。对于职高学生来说，教学内容不要过于太难，这样会造成学生厌学情绪，适当降低难度，不仅能增强学生的自信心，而且，还会提高学习效率。数学课堂教学的内容要依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，让学生在学习小组内冷静的思考、理智地分析，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高。例如，在学习“概率”时，教师可设计“求连续两次掷一枚硬币的概率”，由于这一随机实验比较具有典型性和可操作性，但如果光靠想的话可能想不来，因此可让学生小组合作探究学习，这样既能亲身经历统计的全过程，又能很好地体会团结的力量。在学生分工协作的过程中，教师及时引导，帮助学生统计，让学生把出现的结果分类记录，然后小组交流，分别把自己的结论表达出来，最后师生共同总结。
二、要师生互动完成合作过程
学生在学习过程中单凭自身的学习水平，难以达到理想效果，通过合作学习中可以使他们从活动过程中体会其自身的主体地位及其意义，以达到主体地位的过程实现。“合作”必须“参与”，只有“参与”才能“互动”，参与互动越多，主体意识就越强。合作学习的过程不仅要求学生与学生合作，还要求教师与学生适时合作，这样就能达到多边互动，形成活跃的课堂气氛，提高课堂教学效果。在合作过程中，有些问题教师提出来让学生单独讨论完成，这是可以实现的，但有些问题必须教师与学生共同参与讨论。教师应在适当的时候提示、引导，让学生得出结论，这不仅顺其自然的解决了问题，还让学生感到很有成就感，从而增强了学习的积极性和主动性。例如，在教学二次函数的性质的时候，教师先给出几个二次函数让学生分组画图，各小组对其所画图形进行归纳，其基本教学模式为“合作设计——小组活动——反馈交流——归纳点评 ”在这个过程中，尽可能做到民主，让学生尽情发挥，把自己想到的和理解的都发表出来，即便是不正确的结论，教师也不要制止，这样让基础差的学生也参与到教学中来，就能提高学生的主体意识。在合作过程中教师要积极参与学生的互动，要适时提出合理的问题，而不是站到一旁不管，也不要一见到学生讨论不出来，就急忙把正确的答案说出来，要采取合适的方法启发学生，让学生自己得出答案，尤其是在归纳这一环节中，教师更不能急于总结，只需要把学生的补充完整就行了。
三、要构建和谐的合作氛围
由于学生在学习能力方面存在着差异，这样在讨论的过程中组与组之间、组内成员之间、尤其是组间竞争时难免会出现意见分歧，这时候一定要强调和谐合作、民主合作。在合作探究学习中教师的一举手一投足，都会对学生造成很大影响，通过这种方式可以促进师生间的情感交融，师生间的相互尊重，也可促进学生相互影响，共同探究，共同提高，相互尊重，相互帮助。“智者千虑必有一失，愚者千虑必有一得”，在合作探究学习中，尤其要尊重差生，每个同学都要认真倾听他人意见 ，基础差的同学也要敢于发言，敢于试验，教师要适时的对差生进行鼓励，对每个学生鼓励，以激发他们追求真知的欲望，达到“百家争鸣，去粗取精，去伪存真”的目的，最终使每个人都有所提高。
总之，合作探究学习已成为现代课堂教学必不可少的教学方式，尤其在职业高中的数学教学中采取这种教学方式不仅能降低课程的难度，还能很好的激发学生对数学的学习兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。除此之外，还能促进师生间的融洽、学生间的团结协作，培养学生的集体意识，从而提高学生道德品质。