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摘要：在小学音乐的教学中，如果教师只是将教学的重点放在对音乐知识的讲解和音乐技能的培养上面，学生就会觉得学习音乐的过程是枯燥乏味的，进而失去對音乐的兴趣。此时小学音乐教师就需要运用生活化教学法，将生活之水引入到自己的教学活动中，让整个课堂的氛围变得轻松和谐。为了对生活化教学法进行合理有效的应用，小学音乐教师需要做到以下三点：搜集生活素材、引导学生思考以及促进学生应用。
关键词：生活化教学法;音乐教学;小学
存在即为合理，音乐这门学科之所以被纳入学生的学习范畴之中，其并不仅仅只是让学生去掌握一些音乐方面的知识。如果教师秉承着“以知识为核心”的理念，那他们在教学的过程中将无法发挥音乐学科的价值。那么音乐学科还有哪些重要的教育价值呢？学生在学习音乐知识的过程中还能够感悟生活，进而培养积极的生活态度和健康的审美情趣。但传统单一的教学模式是无法彰显音乐学科的这一价值的，此时小学音乐教师就需要对生活化教学法展开合理有效的应用。
一、搜集生活素材
要想对生活化教学法展开合理有效的利用，小学音乐教师首先要做的就是进行生活素材的搜集，他们需要在备课环节完成这一任务。“凡事预则立不预则废”的道理就是如此。在搜集生活素材之前，小学音乐教师就需要对课本教材上的教学内容进行分析。这样一来，教师就能够挖掘到教学内容与现实生活之间的联系点，并且基于此来搜集生活素材。在课堂教学的时候，小学音乐教师就可以利用搜集到的生活素材来为学生进行生活情境的创设。例如：在进行《真善美的小世界》这一课内容的教学中，学生所接触到的歌曲都与他们的现实生活有着十分密切的联系，这一点从歌曲的名字就可以看出来，如《溪边景色》、《白桦林好地方》、《洪湖水，浪打浪》等。在引导学生进行这些歌曲的学习时，笔者就会为学生进行生活素材的搜集。在《溪边景色》这首歌曲中，学生可以通过欣赏作品，了解古典主义音乐的基本特征。使学生领略人的精神和人对生活现象与自然现象的感触，他们在学习的过程中就会产生对古典主义音乐的探究兴趣。
二、引导学生思考
为什么要引导学生进行思考呢？因为学生对于思考之后所得到的结论总是会有着十分深刻的印象。因而小学音乐教师在运用生活化教学法的时候，不能直接告诉学生音乐与他们的生活有着密切的联系，这样会使得学生听过即忘。那么小学音乐教师该如何去做呢？他们应该将所搜集到的生活素材呈现给学生，并且提出有效的问题，让学生展开深入思考。在此过程中，学生自己就能够得出“音乐与现实生活有着密切联系”这一结论。例如：在进行《家乡美》这一课内容的教学中，笔者需要引导学生去聆听《牧歌》、《故乡是北京》、《杨柳青》和《大雁湖》这四首歌曲。在课堂教学的时候，笔者就会对学生说：“只播放歌曲的旋律，我就能够听出是哪首歌曲。”然后在教学中进行尝试。此时学生就会产生强烈的好奇心，他们想要知道笔者是如何做到的。此时笔者就带领学生去领略不同地方的音乐，笔者会将蒙古、北京、江苏、鄂温克族生活的地方都呈现给学生，并且为学生提出如下问题：1、这四首歌曲各自有着怎样的特点呢？2、这四首歌曲分别介绍了四个地方，你们还知道介绍这四个地方的哪些歌曲呢？3、你们所说的歌曲与这四首歌曲有什么共同之处呢？在思考问题的过程中，学生就能够发现歌曲源于人们的生活。
三、促进学生应用
小学音乐教师不能将生活化教学法的应用范围局限在自己的课堂教学活动中，这样无法充分发挥生活化教学法的作用。此时小学音乐教师就需要将生活化教学法的应用范围扩展到课外，他们需要联系学生的现实生活来为其进行课外作业的布置，进而促使学生对所学的知识进行应用。这样一来，学生不再将自己所学的知识束之高阁，也会对所学的知识有着更加深刻的理解。在布置课外作业的过程中，教师需要考虑到学生的音乐基础。例如：在进行《祝你快乐》这一课内容的教学中，学生所学习的歌曲能够传递友情，表达祝福的主题和情绪。在这些歌曲的感染下，学生就学会了珍视友情和团结友爱。在课堂教学结束的时候，笔者就为学生布置了如下作业：选择其中一首歌曲，唱给自己最好的朋友听，进而表达自己对她＼他的喜爱和祝福之情。有些学生的朋友恰逢生日，他们就可以选择《生日快乐变奏曲》。有些学生的朋友正处于伤心难过的时候，他们就可以选择《祝你快乐》这一首歌曲。除此之外，学生还可以结合朋友的实际情况来进行歌词的改编。这样的话，学生就能够在自己的生活中运用所学的音乐知识，进而让自己感受到快乐。因而在布置课外作业的时候，小学英语教师一定要联系学生的现实生活，让学生感受到音乐在生活中的重要意义。
总而言之，当小学音乐教师成功地在自己的教学中应用了生活化教学法，那学生就不再认为音乐是他们日常生活中难以触摸到的高雅艺术，而是来源于生活且应用于生活的常见艺术。这样的话，学生就有了应用音乐的意识，并且付诸于行动，在行动的过程中也会对音乐知识有着更加深刻的理解。基于此，小学音乐教师必须要对生活化教学法展开深入研究，进而在自己的教学中充分发挥生活化教学法的作用，促使自己的教学质量有所保障。
参考文献：
[1]黄琤玮.解读小学音乐教学生活化及其实践[J].北方音乐，2018，38（18）：227.
[2]陆秀莲.小学音乐生活化教学浅探[J].科学大众（科学教育），2015（06）：74.
关键词：生活化教学法;音乐教学;小学
存在即为合理，音乐这门学科之所以被纳入学生的学习范畴之中，其并不仅仅只是让学生去掌握一些音乐方面的知识。如果教师秉承着“以知识为核心”的理念，那他们在教学的过程中将无法发挥音乐学科的价值。那么音乐学科还有哪些重要的教育价值呢？学生在学习音乐知识的过程中还能够感悟生活，进而培养积极的生活态度和健康的审美情趣。但传统单一的教学模式是无法彰显音乐学科的这一价值的，此时小学音乐教师就需要对生活化教学法展开合理有效的应用。
一、搜集生活素材
要想对生活化教学法展开合理有效的利用，小学音乐教师首先要做的就是进行生活素材的搜集，他们需要在备课环节完成这一任务。“凡事预则立不预则废”的道理就是如此。在搜集生活素材之前，小学音乐教师就需要对课本教材上的教学内容进行分析。这样一来，教师就能够挖掘到教学内容与现实生活之间的联系点，并且基于此来搜集生活素材。在课堂教学的时候，小学音乐教师就可以利用搜集到的生活素材来为学生进行生活情境的创设。例如：在进行《真善美的小世界》这一课内容的教学中，学生所接触到的歌曲都与他们的现实生活有着十分密切的联系，这一点从歌曲的名字就可以看出来，如《溪边景色》、《白桦林好地方》、《洪湖水，浪打浪》等。在引导学生进行这些歌曲的学习时，笔者就会为学生进行生活素材的搜集。在《溪边景色》这首歌曲中，学生可以通过欣赏作品，了解古典主义音乐的基本特征。使学生领略人的精神和人对生活现象与自然现象的感触，他们在学习的过程中就会产生对古典主义音乐的探究兴趣。
二、引导学生思考
为什么要引导学生进行思考呢？因为学生对于思考之后所得到的结论总是会有着十分深刻的印象。因而小学音乐教师在运用生活化教学法的时候，不能直接告诉学生音乐与他们的生活有着密切的联系，这样会使得学生听过即忘。那么小学音乐教师该如何去做呢？他们应该将所搜集到的生活素材呈现给学生，并且提出有效的问题，让学生展开深入思考。在此过程中，学生自己就能够得出“音乐与现实生活有着密切联系”这一结论。例如：在进行《家乡美》这一课内容的教学中，笔者需要引导学生去聆听《牧歌》、《故乡是北京》、《杨柳青》和《大雁湖》这四首歌曲。在课堂教学的时候，笔者就会对学生说：“只播放歌曲的旋律，我就能够听出是哪首歌曲。”然后在教学中进行尝试。此时学生就会产生强烈的好奇心，他们想要知道笔者是如何做到的。此时笔者就带领学生去领略不同地方的音乐，笔者会将蒙古、北京、江苏、鄂温克族生活的地方都呈现给学生，并且为学生提出如下问题：1、这四首歌曲各自有着怎样的特点呢？2、这四首歌曲分别介绍了四个地方，你们还知道介绍这四个地方的哪些歌曲呢？3、你们所说的歌曲与这四首歌曲有什么共同之处呢？在思考问题的过程中，学生就能够发现歌曲源于人们的生活。
三、促进学生应用
小学音乐教师不能将生活化教学法的应用范围局限在自己的课堂教学活动中，这样无法充分发挥生活化教学法的作用。此时小学音乐教师就需要将生活化教学法的应用范围扩展到课外，他们需要联系学生的现实生活来为其进行课外作业的布置，进而促使学生对所学的知识进行应用。这样一来，学生不再将自己所学的知识束之高阁，也会对所学的知识有着更加深刻的理解。在布置课外作业的过程中，教师需要考虑到学生的音乐基础。例如：在进行《祝你快乐》这一课内容的教学中，学生所学习的歌曲能够传递友情，表达祝福的主题和情绪。在这些歌曲的感染下，学生就学会了珍视友情和团结友爱。在课堂教学结束的时候，笔者就为学生布置了如下作业：选择其中一首歌曲，唱给自己最好的朋友听，进而表达自己对她＼他的喜爱和祝福之情。有些学生的朋友恰逢生日，他们就可以选择《生日快乐变奏曲》。有些学生的朋友正处于伤心难过的时候，他们就可以选择《祝你快乐》这一首歌曲。除此之外，学生还可以结合朋友的实际情况来进行歌词的改编。这样的话，学生就能够在自己的生活中运用所学的音乐知识，进而让自己感受到快乐。因而在布置课外作业的时候，小学英语教师一定要联系学生的现实生活，让学生感受到音乐在生活中的重要意义。
总而言之，当小学音乐教师成功地在自己的教学中应用了生活化教学法，那学生就不再认为音乐是他们日常生活中难以触摸到的高雅艺术，而是来源于生活且应用于生活的常见艺术。这样的话，学生就有了应用音乐的意识，并且付诸于行动，在行动的过程中也会对音乐知识有着更加深刻的理解。基于此，小学音乐教师必须要对生活化教学法展开深入研究，进而在自己的教学中充分发挥生活化教学法的作用，促使自己的教学质量有所保障。
参考文献：
[1]黄琤玮.解读小学音乐教学生活化及其实践[J].北方音乐，2018，38（18）：227.
[2]陆秀莲.小学音乐生活化教学浅探[J].科学大众（科学教育），2015（06）：74.