论文部分内容阅读
【摘 要】 美术鉴赏是人们对于美术作品的审美衡量的过程，在初中的美术课程中，越来越注重对学生的美术鉴赏能力的培养，这也是在积极响应新课标提出的教学理念。本文对初中生美术鉴赏能力的培养进行研究，并提出建议。
【关键词】 初中 美术课程 鉴赏能力
在新课标的全新教学理念中，初中美术课程的要求被定位在视觉性、实践性等方面，对于学生的自身能力的培养越来越重视，不仅让学生掌握美术知识与绘画能力，更加注重对学生的美术审美能力与鉴赏能力的培养，为学生能够把课堂知识与生活紧密结合打下基础。
一、课堂中运用情景教学，调动学生的学习积极性
情景教学是一种新型的教学模式，主要就是营造一种良好的授课氛围，老师在设计的教学目标中打造一种教学气氛，针对授课的内容让学生能够在这种气氛下，掌握教学的重点，并提高学生的学习兴趣与动力。美术课堂中所讲的知识要能与学生的生活相结合，这样不仅可以调动学生的学习积极性，更能有效地激发学生的艺术灵感，让学生发挥自己的想象力，深刻的体会美术作品的美与内涵，再进行理性的表达，可以很好的培养学生的美术鉴赏能力。
我在美术课堂中，针对教学的内容，营造良好的教学气氛时，我会利用信息技术进行营造，不仅可以轻易地实现我的教学目的，还能让学生收获不错的学习体验。教学《大闹天宫》这个卡通图片时，我就有意识的把这幅图的内容与《西游记》中的故事结合起来让学生进行鉴赏。先让学生们谈一谈他们对这部分故事内容的了解与看法，把《大闹天宫》这幅图的内容先让学生们回忆起来，然后再对这幅作品进行艺术鉴赏。我会引导学生们对这幅作品从绘画的技巧、服装以及其中的人物表情进行鉴赏，让学生充分展开想象进行评价。这个过程可以培养学生对美术课程的兴趣，调动起学生对美术作品鉴赏的积极性。
二、感性到理性的升华，引导学生进行美术鉴赏
美术鉴赏的过程就是欣赏与鉴定的过程，先从对作品的视觉欣赏、感性欣赏开始，然后再根据作品的技术、画法等理性的角度去鉴定。初中生虽然已经进入了青春期属于青少年，但是他们的思维仍然还是以形象思维为主，没有很好的抽象思维，所以初中美术老师就要会引导学生从感性思维逐渐向理性的抽象思维过渡。在对美术作品进行鉴赏的时候，老师要针对初中生的实际情况，运用相应的方法引导学生进行鉴赏，通常会从对作品的直接欣赏入手，感受作品的美感与内涵，然后再通过老师对画家的生平、作品创作背景的介绍进行深入地了解，体会画家要通过这部作品表达的思想。以此为基础，再结合学生自身所积累的美术知识、生活体验以及审美能力对作品进行鉴定、判断。
教学《向日葵》这幅作品的时候，我就先从向日葵这个植物让学生接触、了解，让他们熟悉这个植物的形状、颜色以及状态，然后再去接触梵·高的这部著名作品《向日葵》。这幅作品的色彩非常丰富，我会借助这幅作品让学生体会一下绘画色彩的艺术手法，打破以往教学中对传统色彩的运用，对于学生的美术鉴赏是一种提高。学生们通过对向日葵这种植物的生长特点的了解，进一步结合作品的绘画特点，去感悟画家在绘画中想表达的思想与感受。感性欣赏之后，我引导学生进行理论的鉴赏，从色彩、笔触以及线条的运用，让学生体会其中的色调冷暖的对比和运用，并结合画家梵·高的创作特点来鉴定。老师在引导学生从感性到理性的鉴赏过程中，不仅可以提升学生对绘画的兴趣，更能培养好学生的美术鉴赏能力。
三、改变传统的观念，多方面去进行美术鉴赏
在传统的教学方法中，老师在课堂中是对学生进行教材内容讲述，学生被动的听课，没有主动思考的机会，尤其是美术课程，初中生面临着中考这样的人生转折，对于绘画方面的学习没有得到相应的重视。其实美术可以培养学生的逻辑思维能力与洞察力，这些能力对于各项科目都有帮助，尤其是学生自身素质的提高。所以美术课程中的鉴赏课程，主要就是培养学生的鉴赏能力，从而对学生内在的思维起到提高作用。初中美术老师就要紧跟时代的脚步，打破传统教育的教学模式，让学生能够在课堂中感受到不同的教学效果。
教学《千里江山图》这幅作品时，我就引入了信息技术辅助教学，让学生能够真实的感受到这幅作品的美感与手法。《千里江山图》为传统工笔画，主要描绘的是祖国大好河山的秀麗景色，运用了深远、高远、平远等构图法则，以不同的角度把千里江山的美景尽收画中。我在网络中找到了这部作品的高清图片，在课堂中先让学生看全景的画面，让他们感受一下祖国河山的壮丽秀美，然后又把作品局部放大，让学生感受工笔画的细致与细腻，学生们都不禁赞叹我国画家王希孟的高超画技。老师在课堂中就可以利用好当代的科学技术让学生身临其境的进行美术鉴赏，不仅可以提高学生的鉴赏水平，还能提高老师的课堂教学质量与效率。
综上所述，初中美术课堂中注重培养学生的美术鉴赏能力，不仅可以提高学生的审美水平，更能提高初中生的综合素质，对学生以后的发展有很重要的影响。
参考文献
[1] 卢丽.在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力[J].中国农村教育，2018（14）：67-68.
[2] 吕越.美术鉴赏教学以及学生审美能力的培养策略研究[J].教育现代化，2018，5（29）：361-362.
[3]王佰娟.浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].学周刊，2018（04）：165-166.
【关键词】 初中 美术课程 鉴赏能力
在新课标的全新教学理念中，初中美术课程的要求被定位在视觉性、实践性等方面，对于学生的自身能力的培养越来越重视，不仅让学生掌握美术知识与绘画能力，更加注重对学生的美术审美能力与鉴赏能力的培养，为学生能够把课堂知识与生活紧密结合打下基础。
一、课堂中运用情景教学，调动学生的学习积极性
情景教学是一种新型的教学模式，主要就是营造一种良好的授课氛围，老师在设计的教学目标中打造一种教学气氛，针对授课的内容让学生能够在这种气氛下，掌握教学的重点，并提高学生的学习兴趣与动力。美术课堂中所讲的知识要能与学生的生活相结合，这样不仅可以调动学生的学习积极性，更能有效地激发学生的艺术灵感，让学生发挥自己的想象力，深刻的体会美术作品的美与内涵，再进行理性的表达，可以很好的培养学生的美术鉴赏能力。
我在美术课堂中，针对教学的内容，营造良好的教学气氛时，我会利用信息技术进行营造，不仅可以轻易地实现我的教学目的，还能让学生收获不错的学习体验。教学《大闹天宫》这个卡通图片时，我就有意识的把这幅图的内容与《西游记》中的故事结合起来让学生进行鉴赏。先让学生们谈一谈他们对这部分故事内容的了解与看法，把《大闹天宫》这幅图的内容先让学生们回忆起来，然后再对这幅作品进行艺术鉴赏。我会引导学生们对这幅作品从绘画的技巧、服装以及其中的人物表情进行鉴赏，让学生充分展开想象进行评价。这个过程可以培养学生对美术课程的兴趣，调动起学生对美术作品鉴赏的积极性。
二、感性到理性的升华，引导学生进行美术鉴赏
美术鉴赏的过程就是欣赏与鉴定的过程，先从对作品的视觉欣赏、感性欣赏开始，然后再根据作品的技术、画法等理性的角度去鉴定。初中生虽然已经进入了青春期属于青少年，但是他们的思维仍然还是以形象思维为主，没有很好的抽象思维，所以初中美术老师就要会引导学生从感性思维逐渐向理性的抽象思维过渡。在对美术作品进行鉴赏的时候，老师要针对初中生的实际情况，运用相应的方法引导学生进行鉴赏，通常会从对作品的直接欣赏入手，感受作品的美感与内涵，然后再通过老师对画家的生平、作品创作背景的介绍进行深入地了解，体会画家要通过这部作品表达的思想。以此为基础，再结合学生自身所积累的美术知识、生活体验以及审美能力对作品进行鉴定、判断。
教学《向日葵》这幅作品的时候，我就先从向日葵这个植物让学生接触、了解，让他们熟悉这个植物的形状、颜色以及状态，然后再去接触梵·高的这部著名作品《向日葵》。这幅作品的色彩非常丰富，我会借助这幅作品让学生体会一下绘画色彩的艺术手法，打破以往教学中对传统色彩的运用，对于学生的美术鉴赏是一种提高。学生们通过对向日葵这种植物的生长特点的了解，进一步结合作品的绘画特点，去感悟画家在绘画中想表达的思想与感受。感性欣赏之后，我引导学生进行理论的鉴赏，从色彩、笔触以及线条的运用，让学生体会其中的色调冷暖的对比和运用，并结合画家梵·高的创作特点来鉴定。老师在引导学生从感性到理性的鉴赏过程中，不仅可以提升学生对绘画的兴趣，更能培养好学生的美术鉴赏能力。
三、改变传统的观念，多方面去进行美术鉴赏
在传统的教学方法中，老师在课堂中是对学生进行教材内容讲述，学生被动的听课，没有主动思考的机会，尤其是美术课程，初中生面临着中考这样的人生转折，对于绘画方面的学习没有得到相应的重视。其实美术可以培养学生的逻辑思维能力与洞察力，这些能力对于各项科目都有帮助，尤其是学生自身素质的提高。所以美术课程中的鉴赏课程，主要就是培养学生的鉴赏能力，从而对学生内在的思维起到提高作用。初中美术老师就要紧跟时代的脚步，打破传统教育的教学模式，让学生能够在课堂中感受到不同的教学效果。
教学《千里江山图》这幅作品时，我就引入了信息技术辅助教学，让学生能够真实的感受到这幅作品的美感与手法。《千里江山图》为传统工笔画，主要描绘的是祖国大好河山的秀麗景色，运用了深远、高远、平远等构图法则，以不同的角度把千里江山的美景尽收画中。我在网络中找到了这部作品的高清图片，在课堂中先让学生看全景的画面，让他们感受一下祖国河山的壮丽秀美，然后又把作品局部放大，让学生感受工笔画的细致与细腻，学生们都不禁赞叹我国画家王希孟的高超画技。老师在课堂中就可以利用好当代的科学技术让学生身临其境的进行美术鉴赏，不仅可以提高学生的鉴赏水平，还能提高老师的课堂教学质量与效率。
综上所述，初中美术课堂中注重培养学生的美术鉴赏能力，不仅可以提高学生的审美水平，更能提高初中生的综合素质，对学生以后的发展有很重要的影响。
参考文献
[1] 卢丽.在初中美术欣赏课教学中培养学生的审美能力[J].中国农村教育，2018（14）：67-68.
[2] 吕越.美术鉴赏教学以及学生审美能力的培养策略研究[J].教育现代化，2018，5（29）：361-362.
[3]王佰娟.浅谈初中美术欣赏课教学中情境教学法的应用研究[J].学周刊，2018（04）：165-166.