【摘要】新课程实验教材表面上看难度降低了，实际上对教师和学生的要求更高了。新课程自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾，已成为制约新课程实施的"瓶颈"，思想政治课已不是"催眠课"，已不是"独角戏"。
　　【关键词】新课改 思品课教学
　　〖HJ1.6mm〗
　　新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的工作方式、生活方式乃至生存方式。教师的角色已变成学生学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者。新课程实验教材表面上看难度降低了，实际上对教师和学生的要求更高了。新课程自由度较大的空间与教师创新实施能力不足的矛盾，已成为制约新课程实施的"瓶颈"，思想政治课已不是"催眠课"，已不是"独角戏"。作为思品教师的我们，更需要重新审视和反思我们的教学！怎样才能把学生原本以为枯燥无味的思想政治课变成他们喜爱、受欢迎的课呢？我想，应从以下几个方面入手：
　　1.精心设计课堂环节
　　众所周知，思品课是所谓的副科，得不到学生的重视，因而要想提高质量只能在课堂，所以，教师在课堂教学中应紧抓课标，紧扣大纲，紧贴课本。以"标"为纲，"纲"举目张，以"本"为本，标本兼治。抓课标学习，吃透课标精神；抓课标研究，明确目标；抓课标梳理，构建教学内容；抓课标反思，重建教学方式。
　　教学的核心就是课堂教学。课堂效果的效益，决定着课程实施的成败。教学管理的重点放在课堂教学中，尤其是把必修模块的教学更作为重中之重。重点做到"三抓"，即抓新教材研究、抓新教法研究、抓实效性研究。向45分钟要效率，减少课堂教学中的无效信息。有效教学的关键不是老师教多少，而是学生学多少；不是老师的教学内容是否都教了，而是学生的学习目标是否达到了。 教学是师生共演的一出戏，要既叫好又叫座，必须所有参与者皆用心投入。对教学者而言，必是情愿教；对学习者而言，则是甘愿学。
　　2.充分发挥主体作用
　　新的课程目标确立了以学生为本的思想，将学生的身心全面和谐发展、学生基本素质的提高置于课程目标的核心位置。这就要求教师转变陈旧的教育观念，一切从学生自身实际出发，立足于青少年的思维特征、认知能力，让青少年成为思想政治教育的主体。在教学过程中，不仅要尊重他们的主体地位，还要激发他们的主体意识，促进他们自我教育、自我发展能力的形成；在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间、让学生有一个轻松有趣的学习空间无疑显得很重要。而启发式教学、发挥学生的主体作用，实现师生互动是营造这一空间的有效方法，也是提高思想政治课教学效率的良策。
　　启发式教学原则是新《课程标准》的一个重要教学原则。它要求教学过程中充分发挥学生的主体作用，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性和积极性，着重培养学生的自学能力、独立思考能力、道德辨析能力和道德选择能力。例：在讲"改革开放是强国之路"时，我们可以先播放一首《春天的故事》的歌曲录音，随后给出问题：1979年在中国发生了什么事？为什么说她是一个春天？这位老人是谁？1992年中国又发生了什么事？为什么说1992又是一个春天呢？受歌曲的启发，学生的求知欲和学习兴趣会被激发，他们会纷纷举手发言，并进行热烈的讨论，这时我们可适当地进行一些穿针引线。这样，不仅加深了学生对我国改革开放这一基本国策的理解，而且升华了学生的爱国主义情感。随着形势的发展，传统的以灌输、塑造为主，过分强调教师的权威性，忽视学生的主体作用的思想教育方法越来越难以得到学生的认同。这就需要教师真正发挥学生主体作用，让学生在教师的指导下，确定问题，自主探索，主动分析，解决问题。
　　新课程给课堂教学带来了新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。我想：很多教师都想过这个问题，也作了一些有益的探索和尝试：课堂应该像一个大舞台一样，教师要成为导演，学生应该成为主角，师生共同合作，表演出精彩的节目、激发学生的学习兴趣，让学生的主体地位在教师的主导作用下突出地显示出来。
　　3.创设合作教学关系
　　全面开展课程改革已是不争的事实，如何紧跟形势，开展课堂教学改革？本人认为首先应转变观念，防止穿新鞋、走老路；其次才是结合本校实际，学习一些新的课堂教学新模式，同时进行改造、创新，形成符合本校、本人实际的课堂教学模式。那么，什么样的课堂教学才是受学生欢迎、体现新课程理念的呢？
　　《基础教育课程改革》关于"教学过程"明确提出："教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。"新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的"学习共同体"。在这个共同体当中，"学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。他们共同对整个成长负责。"对教而言，交往意味着人人参与，意味着平等的精神交流。对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师有教学中的主角转向"平等中的首席"。从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，是本次教学改革的一项重要内容，也就是我们所期待的课堂。
　　综上所述，要提高思品课的教学质量，真正担当起教书育人的重任，必须从所述作出努力，才能跟上时代步伐，满足现代教育的需求，为民族振兴、国家富强做出应有的贡献！
　　参考文献
　　[1] 《优秀教师的30本案头书》，高万祥，徐飞 华东师范大学出版社2012。