一直以来，文言文在语文中考中，失分率是比较高的。反复思忖，我觉得一个重要的原因是文言文与我们的时代和生活隔得太久，太远，与现代汉语无论在字词、语法等方面，差异都太大，学生对其不感兴趣，文言文的作用被绝大多数学生所漠视。那如何改变这一现状，减轻一些学生学习文言文的疲惫与痛苦呢？我觉得，营造文言氛围，缩短文言文与我们生活的距离，是增强文言文学习效果的有效途径。因为，“没有生活做中心的文言文是死文言文”。只有不断缩短文言文与我们生活的距离，使之与学生的生活实际紧密结合起来，才能让学生尽可能多地“浸泡”在文言文中，在看文言、听文言、读文言、写文言中，强烈地意识到“处处有文言，时时用文言”，自觉形成一种“文言文实用意识”，从而营造出浓烈的文言氛围，提高文言文学习的效率。
　　为了达到以上效果，我做了一些尝试。
　　
　　一、注重教师的范读
　　
　　范读是教师从教材中感受了作者的情感，从教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过有声地朗读，正确地、示范性地表达作者情感的一种方式。教师充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，教师的一言一行、一颦一笑、一举手一投足，可使师生心心相通，激活学生的思维。当学生们在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我境界。通过教师的范读，学生的内心世界容易和文本达成共鸣，产生对学习文言文的浓浓兴趣，可见教师范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。正因为如此，在语文教学中，特别是在文言文教学中，我尤其注重发挥范读这把金钥匙的作用。
　　记得在讲授诸葛亮的《出师表》时，课前我反复揣摩练读，授课时充满激情地几乎忘我地朗读，仿佛自己就是诸葛亮，不时觉得一股股激情洋溢胸间，学生听得也非常认真。那铿锵有力、响亮高亢的“当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”使学生们昂高了头，神情激扬；那一字一顿的“今当远离，临表涕零，不知所言”则让课堂一片肃穆。朗读完毕学生静默了两三分钟，接着才是一片唏嘘，诸葛亮的忠君之心，诸葛亮的报国之志都写在了我们的脸上，我们的心上，我深信，对于遥远的三国时期的军师诸葛亮，师生已达成了共识。这种师生的和谐共鸣是语文课所应追求的目标，也是教师的范读将学生带入的一种境界，在这过程中，学生们深切感受到这篇文言文的字字如珠玑，品味到文言文这一我国几千年文化沉淀的独特魅力，从而激发了他们学习该文体的兴趣。是范读营造了浓烈的文言氛围，是范读拉近了文言文与学生的距离。
　　
　　二、重视学生诵读能力的训练
　　
　　“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更离不开反复地诵读。通过诵读，学生可以直接、完整地感受文言文的语言形式，有利于深入到课文之中，缩小与古人的距离。营造文言氛围，也需要靠背诵。是诵读使我们走进了文言文，是诵读拉近了我们与李白、杜甫的距离。
　　
　　三、环境布置文言化
　　
　　我在班级教室的图书角中开辟出“文言栏”，建立文言文书柜，专门陈列“四书”、“五经”等传统文言文名著，以及文言文杂志、报纸等资料，供学生自由翻阅，并定期检查阅读效果。然后选出这方面的“阅读标兵”，“阅读积极分子”。用有关文言文名句的书法作品来布置教室，由于学生对精湛的书法艺术早有倾慕之心，那么对于用这种书法艺术写成的文言作品，学生就会特别在意，于是激起一定要理解这些文言作品的潜意识，从而产生学习文言文的强烈愿望。记得曾经上墙的“学生心语”有：学海无涯苦作舟；博学、审问、慎思、明辨、笃行；一花独放不是春，百花齐放春满园；学而时习之，不亦乐乎……上墙的“班级主题词”有：苦读乐学，宁静致远；业精于勤荒于嬉；时不我待，发奋在今朝……这些作品都曾引得不少学生驻足吟咏。用文言座右铭来励志明意。结合名句教学，我要求学生摘录古代名言作为座右铭张贴在课桌上或房间里，黑板报每期必有“我与文言文”专栏，鼓励学生登载自己喜欢的文言文、自己阅读文言文的体会，甚至自己撰写的文言文片断。对于文言文学习基本功比较扎实的学生，我还建议他们经常地写文言文日记，使文言文走进日常生活，走进学生的心灵世界。
　　当然，营造文言氛围，拉近文言文与现代文的距离，沟通古人与现代人心灵的途径又何止这些，我们还可积极提倡文言文与学生联谊会、毕业留言等结合起来，让文言文的阅读、学习也成为现代中学生火热生活的一部分，让文化大观园中这朵奇葩的芬芳时常流溢在孩子们的心间。■