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【摘 要】生物作为自然科学中的基础学科之一，它对人类的生产生活影响重大。而初中生物教学现状不尽如人意，如何有效地改善生物教学状况是许多教师所关注的焦点。本文针对目前初中生物教学所存在的问题，试将从如何提高生物教学的有效性出发进行探讨。
【关键词】初中生物 教学现状 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.161
生物科学发展历史长远，所形成的学科体系广泛，它运用于诸多领域，在人类的生产生活中影响极大，它又与其他学科相互融合，形成诸多的新兴学科。我国教育以培养学生健康全面发展为目的，旨在提高学生的综合素质。在基础教育阶段，初中课程中就已将生物纳入其中，可见生物对于学生素质教育的重要性。生物学对于社会的发展和人的成长都起着极重要的作用，因此在初中教育阶段，开设生物课程无疑是非常合理正确的。初中生物课程对于学生而言，可以学习到一些较为基础的生物知识，引导学生了解自己身体的构成，帮助学生认识自己;有利于学生培养生物学习兴趣，为今后的学习研究打下坚实的基础。在新课程改革的号召下，初中生物教学问题日益突出，身处教育岗位的教师和许多的专家学者都将目光投向生物教学上，纷纷献计献策，为初中生物教学提供了可贵的经验和策略。
一、当前初中生物教学现状及所存在的问题
目前，在新的教育思想和理念的影响下，初中生物教学形式焕然一新，对于生物教学现状有很大的改善。如今的初中生物教学已经逐渐摆脱了传统教学模式的阴影，学生的学习更加的高效，教师教学也比较轻松，初中生物课堂教学也不再像以前那样沉闷枯燥。就目前生物教学现状来说，形势大好，但如何继续深化改革，全面推进，以及及时发现和解决新问题，是当前我们需要重视的关键和首要任务。
（一）缺乏生物学习兴趣和动机
众所周知：“兴趣是孩子最好的老师”，学生的学习兴趣对学生的学习是至关重要的，初中学生的生物学习也不例外。学生一旦缺乏强大的学习兴趣，就只会被动地学习，其学习效果必将大打折扣。即便是再好的教师和教学模式，学生也不会喜欢生物学习，甚至会对其产生抵触和厌烦，那么教学质量也将会很差。况且新课改更加注重学生在学习活动中的主体作用，因此培养学生良好的学习兴趣，帮助学生在生物学习中增强学习动机是解决目前生物教学问题的重要途径。
（二）教师教法陈旧单一
由于传统教学思想和模式对教师的影响很深，其遗留下来的问题很多。教师长期采用传统的教学模式，即便是新课改后推行运用新的教学模式和教学方法，却有时仍旧不可避免的受到影响。很多教师仍旧喜欢用灌输式的教学形式，因为教师认为这样既能体现和发挥教师的作用，又能够轻松教学，不需要像新课改要求的教学活动需要做许多的工作，大费周章。一些教师认为，传统的教学模式优越性还很大，一方面学生仅仅学习教师传授的知识即可，不需要学生自己花费大量的时间和精力去自主探究学习，可以把多余的时间用在巩固提升上，同样可以提高学生的学习。其实不然，新课改之所以注重学生的自主学习的能力，即在强调培养学生的学习思维能力，靠学生自己的学习探究去解决问题。因此，尽管教师灌输式的教学，学生也可能成绩非常好，但是学生因为缺乏培养自己的学习思维，导致学生形成思维定式。
（三）学生学习方法和学习习惯存在很多问题
生物学科是一门独立的自然科学，因此有其特有的规律，而它又属于理科性质的学科，所以它又具备数理逻辑思维。初中生物知识一方面需要学生理解的记忆，因而需要运用到陈述性知识学习的方法;而另一方面生物知识也具有抽象性，所以学生学习时要灵活处理，运用抽象思维。同时，生物的实践性很强，所以学生要培养实验操作的能力。学生在生物学习中学习方法和学习习惯由于没有得到及时地纠正，导致影响了学生的学习兴趣，学习效率很低，严重影响了学生的学习。所以，学生生物学习陷入恶性循环的圈子，学生即便是想好好學习，投入大量的时间和精力，而投入和产出不成正比，最终可能导致学生产生抵触厌烦的心理。
（四）生物教学没有建立起良好的课堂交流机制
在初中生物课堂教学中，教师与学生缺乏有效的课堂交流。教师主讲和学生主听，犹如学生作为观众在观看教师表演，只是偶尔以应付形式上的问答。这样的教学状况必将导致学生的信息不能很好地反馈给教师，教师与学生的沟通受阻，将会影响生物课堂教学的有效性。
二、解决初中生物教学问题的策略
（一）精心创设初中生物课堂教学情境
课堂教学活动是学生学习生物知识的重要渠道，生物课堂教学实施效果的好坏，由教师设计和组织实施所决定。教师应该注重激发学生的学习兴趣，就该精心创设良好的教学情境，积极地引导学生全身心地融入到生物教学活动中去。值得注意的是，教师在创设教学情境时，应该注意考虑学生的学情，研究学生的心理认知规律以及学习状态和水平。因生制宜，量体裁衣，合理地创设，以便达到良好的教学效果。
（二）教师应不断学习以提高自身的综合素质
如今的初中生物教学，教师应该善于运用新的教学方法和理念，在充分深入地研究初中生物教学内容的基础上，归纳总结行之有效的教学方法。教师应该拓展自身的专业素质和能力，不能因循守旧，故步自封。教师应该革故鼎新，通过学习来增强自身的综合素质，以便在初中生物教学过程中胸有成竹，灵活驾驭。由于初中生物教学教师可以较为灵活地处理教材，教师应该根据教学大纲的要求和学生的学习需求，适当地处理教学内容，运用学生易于接受的教学方法，寓教于乐，促进学生积极有效地学习。因此教师不应拘泥于古，要善于出新，应变学生的不同情况，以此来增强学生的学习信心。
（三）引导学生树立主体意识和主体行为
学生是教学活动的中心，教师应该努力为学生创造条件以便更好地为学生的需求服务。因此，教师自己要转变角色和改变观念，在教学活动中要积极地给予学生广阔的空间，引导其充分发挥学生自身的能力。毕竟来说，不论教师的教学还是学生的学习，学生才是主角和主体，因此教师要积极引导学生树立起主体意识和发挥主体行为。只有学生主动地学习，初中生物教学活动，才能更好地发挥其效果，促进学生的学习和成长。
（四）教师应该积极有效地对学生做出评价
学生评价是生物教学活动中又一个重要的环节，良好的学生评价有助于教师正确认识和了解学生的学习情况，同时也利于增强学生的学习自信心和学习兴趣。教师应该多用鼓励赞赏性的话语来从多角度对学生作评价，对于学生的学习问题应该及时指出纠正。
【关键词】初中生物 教学现状 有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.08.161
生物科学发展历史长远，所形成的学科体系广泛，它运用于诸多领域，在人类的生产生活中影响极大，它又与其他学科相互融合，形成诸多的新兴学科。我国教育以培养学生健康全面发展为目的，旨在提高学生的综合素质。在基础教育阶段，初中课程中就已将生物纳入其中，可见生物对于学生素质教育的重要性。生物学对于社会的发展和人的成长都起着极重要的作用，因此在初中教育阶段，开设生物课程无疑是非常合理正确的。初中生物课程对于学生而言，可以学习到一些较为基础的生物知识，引导学生了解自己身体的构成，帮助学生认识自己;有利于学生培养生物学习兴趣，为今后的学习研究打下坚实的基础。在新课程改革的号召下，初中生物教学问题日益突出，身处教育岗位的教师和许多的专家学者都将目光投向生物教学上，纷纷献计献策，为初中生物教学提供了可贵的经验和策略。
一、当前初中生物教学现状及所存在的问题
目前，在新的教育思想和理念的影响下，初中生物教学形式焕然一新，对于生物教学现状有很大的改善。如今的初中生物教学已经逐渐摆脱了传统教学模式的阴影，学生的学习更加的高效，教师教学也比较轻松，初中生物课堂教学也不再像以前那样沉闷枯燥。就目前生物教学现状来说，形势大好，但如何继续深化改革，全面推进，以及及时发现和解决新问题，是当前我们需要重视的关键和首要任务。
（一）缺乏生物学习兴趣和动机
众所周知：“兴趣是孩子最好的老师”，学生的学习兴趣对学生的学习是至关重要的，初中学生的生物学习也不例外。学生一旦缺乏强大的学习兴趣，就只会被动地学习，其学习效果必将大打折扣。即便是再好的教师和教学模式，学生也不会喜欢生物学习，甚至会对其产生抵触和厌烦，那么教学质量也将会很差。况且新课改更加注重学生在学习活动中的主体作用，因此培养学生良好的学习兴趣，帮助学生在生物学习中增强学习动机是解决目前生物教学问题的重要途径。
（二）教师教法陈旧单一
由于传统教学思想和模式对教师的影响很深，其遗留下来的问题很多。教师长期采用传统的教学模式，即便是新课改后推行运用新的教学模式和教学方法，却有时仍旧不可避免的受到影响。很多教师仍旧喜欢用灌输式的教学形式，因为教师认为这样既能体现和发挥教师的作用，又能够轻松教学，不需要像新课改要求的教学活动需要做许多的工作，大费周章。一些教师认为，传统的教学模式优越性还很大，一方面学生仅仅学习教师传授的知识即可，不需要学生自己花费大量的时间和精力去自主探究学习，可以把多余的时间用在巩固提升上，同样可以提高学生的学习。其实不然，新课改之所以注重学生的自主学习的能力，即在强调培养学生的学习思维能力，靠学生自己的学习探究去解决问题。因此，尽管教师灌输式的教学，学生也可能成绩非常好，但是学生因为缺乏培养自己的学习思维，导致学生形成思维定式。
（三）学生学习方法和学习习惯存在很多问题
生物学科是一门独立的自然科学，因此有其特有的规律，而它又属于理科性质的学科，所以它又具备数理逻辑思维。初中生物知识一方面需要学生理解的记忆，因而需要运用到陈述性知识学习的方法;而另一方面生物知识也具有抽象性，所以学生学习时要灵活处理，运用抽象思维。同时，生物的实践性很强，所以学生要培养实验操作的能力。学生在生物学习中学习方法和学习习惯由于没有得到及时地纠正，导致影响了学生的学习兴趣，学习效率很低，严重影响了学生的学习。所以，学生生物学习陷入恶性循环的圈子，学生即便是想好好學习，投入大量的时间和精力，而投入和产出不成正比，最终可能导致学生产生抵触厌烦的心理。
（四）生物教学没有建立起良好的课堂交流机制
在初中生物课堂教学中，教师与学生缺乏有效的课堂交流。教师主讲和学生主听，犹如学生作为观众在观看教师表演，只是偶尔以应付形式上的问答。这样的教学状况必将导致学生的信息不能很好地反馈给教师，教师与学生的沟通受阻，将会影响生物课堂教学的有效性。
二、解决初中生物教学问题的策略
（一）精心创设初中生物课堂教学情境
课堂教学活动是学生学习生物知识的重要渠道，生物课堂教学实施效果的好坏，由教师设计和组织实施所决定。教师应该注重激发学生的学习兴趣，就该精心创设良好的教学情境，积极地引导学生全身心地融入到生物教学活动中去。值得注意的是，教师在创设教学情境时，应该注意考虑学生的学情，研究学生的心理认知规律以及学习状态和水平。因生制宜，量体裁衣，合理地创设，以便达到良好的教学效果。
（二）教师应不断学习以提高自身的综合素质
如今的初中生物教学，教师应该善于运用新的教学方法和理念，在充分深入地研究初中生物教学内容的基础上，归纳总结行之有效的教学方法。教师应该拓展自身的专业素质和能力，不能因循守旧，故步自封。教师应该革故鼎新，通过学习来增强自身的综合素质，以便在初中生物教学过程中胸有成竹，灵活驾驭。由于初中生物教学教师可以较为灵活地处理教材，教师应该根据教学大纲的要求和学生的学习需求，适当地处理教学内容，运用学生易于接受的教学方法，寓教于乐，促进学生积极有效地学习。因此教师不应拘泥于古，要善于出新，应变学生的不同情况，以此来增强学生的学习信心。
（三）引导学生树立主体意识和主体行为
学生是教学活动的中心，教师应该努力为学生创造条件以便更好地为学生的需求服务。因此，教师自己要转变角色和改变观念，在教学活动中要积极地给予学生广阔的空间，引导其充分发挥学生自身的能力。毕竟来说，不论教师的教学还是学生的学习，学生才是主角和主体，因此教师要积极引导学生树立起主体意识和发挥主体行为。只有学生主动地学习，初中生物教学活动，才能更好地发挥其效果，促进学生的学习和成长。
（四）教师应该积极有效地对学生做出评价
学生评价是生物教学活动中又一个重要的环节，良好的学生评价有助于教师正确认识和了解学生的学习情况，同时也利于增强学生的学习自信心和学习兴趣。教师应该多用鼓励赞赏性的话语来从多角度对学生作评价，对于学生的学习问题应该及时指出纠正。