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摘要：故事包含着丰富的情节，通过故事可以使历史事件以更吸引人的形式表现出来，历史学科本身有着枯燥性知识点较难记忆，开展故事教学则可以将这个问题巧妙地转换，让历史学习变得有趣，还可以增长学生的见识，锻炼学生的思维观念，培养学生完善的价值观。本文首先阐述实践历史开展故事教学的意义，再从课堂引入、知识串联、知识巩固三个方面论述初中历史开展故事的策略，旨在提升初中历史教学效率。
关键词：故事教学;实践历史;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-207
引言
初中历史学习仅靠课本教材是远远不够的，历史的教学目标也不只是让学生掌握课本内的历史知识，而要通过历史的学习，让学生领会历史的概念，清晰历史发生的事件及影响，并在学习的过程中树立正确的历史思维和观念，并形成自己独特的历史感知和情感。然而，历史教学过程中，教师常常面临着学生兴趣不高、局限于课本等不良的学习习惯，在尝试各种教学方法后，发现开展故事教学对于初中生的历史学习有着较大的影响，在故事教学模式下，学生的注意力较为集中，促进学生正确价值观念的形成，探索故事教学在历史教学中的作用与方法与实践是历史教师应重点关注的内容。
一、初中历史开展故事教学的意义
中学生的身心都还处于不断发展的阶段，其心理活动也较为不稳定，需要教师及时正确的引导才能在学习上有所突破，身心發展处于健康的状态。然而初中生在思维活跃、学习能力、求知欲等方面却有着积极的一面，针对这种学生的矛盾点，教师开展故事教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生把成长优势都专注于学习之中。开展故事教学，使历史学习以一种有趣的方式来进行，教师利用故事让学生了解更多的历史事件，留给学生更多思考的空间，这突出了学生的主观体验，与教育的发展理念是一致的。故事教学可以更好地引导学生正确价值观念的形成，故事可以使思维观念以更形象更具体方式传递给学生，使学生易于接受。
二、初中历史开展故事教学的策略分析
（一）利用故事引入课堂教学
课前的导入对于整堂课的影响是关键性的，好的开端对于后续的顺利教学都将起到重要的作用，因此，教师应为历史课堂设置一个良好的开端，为课堂的进行奠定坚实的基础。以故事教学设置悬念，通过精彩的故事内容吸引学生的注意力，待故事到高潮之处把问题抛给学生，让学生去历史知识中寻找结果。这种方式可以使学生整堂课的关注点都围绕故事内容而展开，学生寻找到故事答案之时，也就基本掌握历史知识的要点了。
例如，在《鸦片战争》的教学中，教师可以以林则徐虎门销烟为一个切入点，向学生讲述销烟的过程和场景，塑造林则徐民族英雄的形象，这时给学生抛出问题，林则徐为什么要销烟？林则徐销烟的结果是什么？林则徐销烟为什么为引发一场战争？这些问题的背后，都是与鸦片战争历史事件有着紧密联系的知识点，学生寻找答案的过程也就是学生学习历史知识要点的过程[1]。
（二）利用故事串联历史知识点
初中历史包含的历史知识时间跨度长、内容多，而且有些知识点与学生所处的时代相距甚远，学生无法快速有效地理解并记忆。针对学习问题的存在，如果教师只是通过反复的练习和强调来加强学生影响，学习效果也未必会好，反而有可能引发学生排斥的心理。教师开展故事教学，通过历史故事的情节、人物的发展来与历史事件之间建立联系，故事的趣味性调节学生的学习情绪，通过对故事的理解帮助学生记忆历史知识。
例如，近代史期间，清政府签订的各种条约以及中国社会性质发生的改变，学生常常会混淆相互之间的关系。教师则可以为学生讲述《慈禧太后西逃记》来吸引学生的注意力，以慈禧太后两次西逃为时间点，让学生理顺近代史阶段战争与不平等条约发生的时间关系，再让学生具体掌握第二次鸦片战争和《辛丑条约》的具体知识点，这样学生就容易理理解它们相互之间的关系了。
（三）利用故事巩固课堂所学
历史知识多是以时间、人物、事件这些关键性的文字组成的，对于这些简单文字组成的大量历史事件，学生并没有太多的兴趣，更别提快速掌握和记忆了，即使课堂之中教师已经做过讲解了，他们也不能完全完成知识的内化。通过故事教学，让学生感受历史事件下特殊的历史背景，加深学生的印象，使学生更好的巩固课堂所学的知识[2]。
例如，在《伟大的历史转折》教学中，改革开放的伟大意义，对于生活在现代社会的学生而言，他们是难以体会的，而且对于经济体制改革，改革开放的伟大实践，他们也难以真正理解其中深意，教师可以讲述改革开放之前的人民生活艰难的故事，让学生与现在的生活进行对比，感受改革开放对老百姓带来的巨大变化。
三、结束语
综上所述，故事在历史教学的各个阶段中都可以发挥它的趣味和形象的优势，这对于初中生学好历史的作用非常有效的。换而言之，故事是把历史知识点以更有趣的形式展现给学生，这种新的形式与传统课堂中教师的讲解相比，学生更喜欢，效果也更好。教师应重视故事因素在历史教学中的积极作用，在课堂教学中合理有效地整合故事与历史知识，让学生在故事中学好历史，在学习历史中享受故事的趣味。
参考文献
[1]关红霞.历史故事在初中历史教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：107.
[2]张守敬.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].问答与导学，2019（32）：22.
作者单位：四川省凉山州德昌县民族初级中学校 四川省凉山州德昌县德昌中学北校区
关键词：故事教学;实践历史;意义;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-207
引言
初中历史学习仅靠课本教材是远远不够的，历史的教学目标也不只是让学生掌握课本内的历史知识，而要通过历史的学习，让学生领会历史的概念，清晰历史发生的事件及影响，并在学习的过程中树立正确的历史思维和观念，并形成自己独特的历史感知和情感。然而，历史教学过程中，教师常常面临着学生兴趣不高、局限于课本等不良的学习习惯，在尝试各种教学方法后，发现开展故事教学对于初中生的历史学习有着较大的影响，在故事教学模式下，学生的注意力较为集中，促进学生正确价值观念的形成，探索故事教学在历史教学中的作用与方法与实践是历史教师应重点关注的内容。
一、初中历史开展故事教学的意义
中学生的身心都还处于不断发展的阶段，其心理活动也较为不稳定，需要教师及时正确的引导才能在学习上有所突破，身心發展处于健康的状态。然而初中生在思维活跃、学习能力、求知欲等方面却有着积极的一面，针对这种学生的矛盾点，教师开展故事教学，可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生把成长优势都专注于学习之中。开展故事教学，使历史学习以一种有趣的方式来进行，教师利用故事让学生了解更多的历史事件，留给学生更多思考的空间，这突出了学生的主观体验，与教育的发展理念是一致的。故事教学可以更好地引导学生正确价值观念的形成，故事可以使思维观念以更形象更具体方式传递给学生，使学生易于接受。
二、初中历史开展故事教学的策略分析
（一）利用故事引入课堂教学
课前的导入对于整堂课的影响是关键性的，好的开端对于后续的顺利教学都将起到重要的作用，因此，教师应为历史课堂设置一个良好的开端，为课堂的进行奠定坚实的基础。以故事教学设置悬念，通过精彩的故事内容吸引学生的注意力，待故事到高潮之处把问题抛给学生，让学生去历史知识中寻找结果。这种方式可以使学生整堂课的关注点都围绕故事内容而展开，学生寻找到故事答案之时，也就基本掌握历史知识的要点了。
例如，在《鸦片战争》的教学中，教师可以以林则徐虎门销烟为一个切入点，向学生讲述销烟的过程和场景，塑造林则徐民族英雄的形象，这时给学生抛出问题，林则徐为什么要销烟？林则徐销烟的结果是什么？林则徐销烟为什么为引发一场战争？这些问题的背后，都是与鸦片战争历史事件有着紧密联系的知识点，学生寻找答案的过程也就是学生学习历史知识要点的过程[1]。
（二）利用故事串联历史知识点
初中历史包含的历史知识时间跨度长、内容多，而且有些知识点与学生所处的时代相距甚远，学生无法快速有效地理解并记忆。针对学习问题的存在，如果教师只是通过反复的练习和强调来加强学生影响，学习效果也未必会好，反而有可能引发学生排斥的心理。教师开展故事教学，通过历史故事的情节、人物的发展来与历史事件之间建立联系，故事的趣味性调节学生的学习情绪，通过对故事的理解帮助学生记忆历史知识。
例如，近代史期间，清政府签订的各种条约以及中国社会性质发生的改变，学生常常会混淆相互之间的关系。教师则可以为学生讲述《慈禧太后西逃记》来吸引学生的注意力，以慈禧太后两次西逃为时间点，让学生理顺近代史阶段战争与不平等条约发生的时间关系，再让学生具体掌握第二次鸦片战争和《辛丑条约》的具体知识点，这样学生就容易理理解它们相互之间的关系了。
（三）利用故事巩固课堂所学
历史知识多是以时间、人物、事件这些关键性的文字组成的，对于这些简单文字组成的大量历史事件，学生并没有太多的兴趣，更别提快速掌握和记忆了，即使课堂之中教师已经做过讲解了，他们也不能完全完成知识的内化。通过故事教学，让学生感受历史事件下特殊的历史背景，加深学生的印象，使学生更好的巩固课堂所学的知识[2]。
例如，在《伟大的历史转折》教学中，改革开放的伟大意义，对于生活在现代社会的学生而言，他们是难以体会的，而且对于经济体制改革，改革开放的伟大实践，他们也难以真正理解其中深意，教师可以讲述改革开放之前的人民生活艰难的故事，让学生与现在的生活进行对比，感受改革开放对老百姓带来的巨大变化。
三、结束语
综上所述，故事在历史教学的各个阶段中都可以发挥它的趣味和形象的优势，这对于初中生学好历史的作用非常有效的。换而言之，故事是把历史知识点以更有趣的形式展现给学生，这种新的形式与传统课堂中教师的讲解相比，学生更喜欢，效果也更好。教师应重视故事因素在历史教学中的积极作用，在课堂教学中合理有效地整合故事与历史知识，让学生在故事中学好历史，在学习历史中享受故事的趣味。
参考文献
[1]关红霞.历史故事在初中历史教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（11）：107.
[2]张守敬.浅谈历史故事在初中历史教学中的灵活运用[J].问答与导学，2019（32）：22.
作者单位：四川省凉山州德昌县民族初级中学校 四川省凉山州德昌县德昌中学北校区