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具有多年语文教学经历的老师，或许都有一个同感：班上作文好，语文素养高的往往都是最爱读课外书的孩子。的确，要学好语文，只读一本语文书是远远不够的，不仅要精读课本，还要博览群书。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，没有积累，就学不好语文。只有“厚积”才能“薄发”。而《语文课程标准》中也指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书。”“教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来，取长补短，互相促进。”基于此，本学期我在四年级任教的学生中比较广泛地开展了课外阅读实践的活动，现将此过程中几点粗浅的做法和体会小结如下：
一、激发阅读兴趣——帮助孩子推开阅读之门
心理学告诉我们：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，是引起保持注意的重要因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，把“阅读”变成了“悦读”。
1．发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。刚开始我经常给学生读一些有趣的童话和寓言故事，慢慢地放手了，遇到好的书，我只给学生读一些引人入胜的情节，随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。把学生的兴趣激发出来了，然后就让学生自己去买书或者借书读，体会读书的乐趣，一段时间后在班上交流，这样就极大地调动了学生阅读的积极性。
2．教师应成为学生热爱看课外书的引路者。教师对课外书的热爱对激发学生爱看课外书的兴趣起到举足轻重的作用。他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，我利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读，为学生树立学习的榜样。而且一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在我的影响下，我们班的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。
二、培养阅读习惯——引领孩子走进阅读的殿堂
习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。我在一本杂志上看到有这样一个案例是值得我们感动和兴奋的：
美国马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学，曾确定了持续默读时间，每周一和周五早晨，长度是25分钟。所有人都得拿起什么读一读，每个人都自由选择自己的读物。校长介绍说，“现在它变成了学校最受欢迎的活动，每个星期大家都在盼着这个时间的到来。”每个周一和周五上午10点半，在整个盖特威区中学里只会听到一种声音，就是翻书页的声音——是非常渴望的翻书声，而不是原来那种不情愿的翻书声。由此，我们也可以组织孩子进行持续默读，简单地讲就是在一段持续的时间内，一般为10至15分钟，让孩子们选择自己喜欢的书或报纸独立默读。课外阅读关键还在于坚持，要使学生养成良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成课外阅读习惯。
三、指导阅读方法——为孩子们在浩瀚的书海中导航
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
教师可以指导学生根据自己的阅读需要、阅读的内容和阅读的时间来决定哪些需要泛读和略读，哪些要精读和细读，例如知识性的读物，可以用泛读和略读的方式；而优秀的文学作品，要品味其优美的文字、动人的情感，那就要细读和精读了。
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。所以教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
俗话说：“不动笔墨不读书。”在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，养成写读书笔记的良好习惯，或对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中，广撷搏采并内化吸收，学以致用，这也是一种行之有效的读书方法。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”的确，书是人类进步的阶梯。阅读为孩子开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。作为一名语文老师，我们要积极开拓渠道，创设各种时机，教会多种方法，让学生常常徜徉于书海之中，去积累词汇，去亲近母语，从而吐香人间！■
一、激发阅读兴趣——帮助孩子推开阅读之门
心理学告诉我们：兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，是引起保持注意的重要因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，把“阅读”变成了“悦读”。
1．发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳竖立，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。刚开始我经常给学生读一些有趣的童话和寓言故事，慢慢地放手了，遇到好的书，我只给学生读一些引人入胜的情节，随着我声情并茂、娓娓动听的演讲，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌、期待结局之际，我戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时再不失时机地向学生推荐出相关的读物。把学生的兴趣激发出来了，然后就让学生自己去买书或者借书读，体会读书的乐趣，一段时间后在班上交流，这样就极大地调动了学生阅读的积极性。
2．教师应成为学生热爱看课外书的引路者。教师对课外书的热爱对激发学生爱看课外书的兴趣起到举足轻重的作用。他们往往想了解自己的老师在他们这个年龄时是如何学习的。根据这一心理特点，我利用时机和学生谈谈自己儿时的阅读，为学生树立学习的榜样。而且一有空就呆在教室里，把自己喜爱的书推荐给学生。在我的影响下，我们班的学生早已行动起来，从图书馆中找到这些书并借出，劲头十足地读起来。
二、培养阅读习惯——引领孩子走进阅读的殿堂
习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。所谓阅读习惯，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。我在一本杂志上看到有这样一个案例是值得我们感动和兴奋的：
美国马萨诸塞州亨廷顿的盖特威区中学，曾确定了持续默读时间，每周一和周五早晨，长度是25分钟。所有人都得拿起什么读一读，每个人都自由选择自己的读物。校长介绍说，“现在它变成了学校最受欢迎的活动，每个星期大家都在盼着这个时间的到来。”每个周一和周五上午10点半，在整个盖特威区中学里只会听到一种声音，就是翻书页的声音——是非常渴望的翻书声，而不是原来那种不情愿的翻书声。由此，我们也可以组织孩子进行持续默读，简单地讲就是在一段持续的时间内，一般为10至15分钟，让孩子们选择自己喜欢的书或报纸独立默读。课外阅读关键还在于坚持，要使学生养成良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要重视抓好开端，由易到难，逐步养成课外阅读习惯。
三、指导阅读方法——为孩子们在浩瀚的书海中导航
有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。
教师可以指导学生根据自己的阅读需要、阅读的内容和阅读的时间来决定哪些需要泛读和略读，哪些要精读和细读，例如知识性的读物，可以用泛读和略读的方式；而优秀的文学作品，要品味其优美的文字、动人的情感，那就要细读和精读了。
课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。所以教师还要注意把课外阅读与课内阅读结合起来，结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法；以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法，从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。
俗话说：“不动笔墨不读书。”在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、片断摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，养成写读书笔记的良好习惯，或对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中，广撷搏采并内化吸收，学以致用，这也是一种行之有效的读书方法。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”的确，书是人类进步的阶梯。阅读为孩子开启了探究过去、现在、未来奥秘的大门；阅读引发高雅的谈话，并能培养高尚情感及思维的深度；阅读能使孩子们关注生活，重视生命意义。作为一名语文老师，我们要积极开拓渠道，创设各种时机，教会多种方法，让学生常常徜徉于书海之中，去积累词汇，去亲近母语，从而吐香人间！■