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【摘要】创设良好的课堂气氛可以激活学生思维，提高教学效果。在语文教学过程中，语文教师要讲究提问艺术，锤炼教学语言，组织学生讨论，激发学习兴趣，使学生产生积极情感，增强他们学习语文的动力。
【关键词】语文教学；课堂气氛；创设
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
良好的课堂气氛是指在课堂教学过程中师生配合默契，关系融洽；信息交流充分，情感沟通舒畅，显现出教学的民主性；学生间学习讨论气氛热烈，积极主动，互帮互学；师生之间形成自由而相容的气氛。
在语文教学活动中，创设良好的教学气氛可以调动学生学习的积极性和创造性。那么，如何创设良好的课堂气氛呢？
一、激发学生兴趣，调动学生积极性
对初中学生来说，兴趣能推动学生主动地进行学习，激发他们强烈的求知欲望，促使学生从被动的接受者转变为主动的求知者。因此，在中学语文教学中，要根据不同的教学内容，结合学生的心理特点，灵活地选用教学方法，合理地运用多种教学手段，激发学生的兴趣。努力做到不同的课文采用不同的教法，使每节课都充满情趣。如《回延安》，是以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗。在教学前可让学生唱《信天游》这首歌，再把他们唱歌时的兴致引到对诗的欣赏上来，这样便能使学生全身心地投入学习。再如《出师表》的教学，在讲新课前先讲“刘备三顾茅庐”的故事，使学生产生浓厚的兴趣。有的学生会问：“诸葛亮是个怎样的人，刘备竟然三次到茅庐请他？”然后就让学生围绕这个问题展开讨论从而引入新课提出“诸葛亮写这篇表的目的是什么”，“这篇表的内容是什么”等一系列的问题，使学生在浓厚的兴趣中开始探究。
激发学生兴趣是活跃课堂气氛的首要因素。要想使学生的兴趣巩固发展，就必须从实践中不断探索，结合学生的心理特点，以新鲜的、奇异的事物吸引学生。比如，结合教学内容适时穿插一些颇具情趣的笑林趣谈、幽默逗人的比喻、发人深思的典故等，使教学妙趣横生，唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习氛围，让学生带着积极、欢快的情绪去学习。
二、讲究提问艺术，激发学生思考
古语云：学起于思，思源于疑。疑，往往使人感到“奇”，“奇”才会觉得新鲜。在教学过程中，教师必须精心提问，细心引导，激起学生思考的火花。问得在理，课堂生动活泼，气氛融洽，学生就能学得轻松自如；问不得法，则紧张呆板，气氛沉闷，就只能阻碍学生的思维活动。因此，在教学中要十分注重提问的艺术，特别是问题的趣味性和启发性。如《口技》，这是一篇难学的文言文，教学时可提出若干问题让学生思考，以启发学生的想象。例如“遥闻深巷中犬吠”一句，就可问学生：为什么口技人用犬吠开场？为什么把这种声音放在远处？深巷中的犬吠声有什么特点？它与下句“妇人惊觉欠伸”有什么关系？这样的提问就很好地把学生带到这场表演的“情景”中来：深夜里，一家人由睡到醒的诸多场景。又如《死海不死》文中两个“死”和课文结尾句“死海真的死了”中的后一个“死”的含义有什么不同？为什么设计这样的标题？这样的问题促使学生整体地去看课文，也把学生引向了学习重点。再如，教学《从百草园到三味书屋》时，可设置这样一个问题：有人说美女蛇的故事给百草园蒙上了恐怖气氛，而且宣传迷信，放进文中不适宜，你同意这样的说法吗？为什么？这些带有启发性的问题使学生感到新奇，调动了学生思维的积极性，课堂气氛就会积极活跃起来。
三、运用语言技巧，调动学生情感
教与学的过程始终伴随着情感的交流，教师要善于调动学生情感，使他们乐于学习，使整个课堂出现“其乐融融”的状态。此时，教学语言是兴奋剂，有撩人心智、激人思维的功效。因此，教师的语言应具有启发性，且幽默风趣，这样能够创造一种活泼、愉快的课堂气氛，可以激发学生探求知识的强烈欲望，从而使学生产生精神上的快感，达到唤起情感、开发智力的目的。如《变色龙》一文中，精彩的对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。在分析时，笔者用轻蔑、讽刺的语言进行模拟教学，再配以面部表情和夸张的动作，使学生如入其境，不自觉中把握了人物的性格特点。《白杨礼赞》这篇课文，语言活泼、富于节奏感。在教学中，笔者融入了自身情感，注意作者的感情变化，使自己的语言也随之变化。当然，教师语言除了要随教学内容的不同而变换之外，还要结合教学的对象，注意自身的情绪、说话的语气、表达的方式等，努力增强艺术感染力。
四、讲究讨论方法，活跃学生思维
课堂讨论是一种多项信息交流的活动。它在教师的引导、点拨下，让学生动脑、动口、动手解决问题。既然是讨论应给学生充裕时间，让学生开动脑筋独立思考，尽量让更多的学生都能陈述自己的观点，听取别人的意见，形成一种讨论气氛，使每个学生都活跃起来。在《孔乙己》的教学中，提出对于孔乙己“偷”的两种看法，一是认为偷属坏品质，是应该批判的；二是迫于生计而偷，是值得同情的。再让学生谈谈自己的看法。对这个问题的讨论，要先让各小组分散讨论，让每个学生都有说话的机会。小组讨论结束后，由各组代言人发表本组意见，再让其他小组代言人陈述他们的看法。对有争议的问题，不必强求理解一致，只要有一点认识或有一点理由就可以了。一个“偷”字的争论，激起学生浓厚的兴趣，同时加深了学生对小说主题的理解。这样的讨论，既培养了学生思维能力，又活跃了课堂气氛。同时，在教学中组织学生讨论，彼此交流，会使问题研究得更深入、更透彻。
创设良好的课堂气氛，使学生乐学、好学，非一朝一夕的事，需要教师在实践中不断摸索、勇于创新、大胆尝试。
（责任编辑：刘影）
【关键词】语文教学；课堂气氛；创设
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
良好的课堂气氛是指在课堂教学过程中师生配合默契，关系融洽；信息交流充分，情感沟通舒畅，显现出教学的民主性；学生间学习讨论气氛热烈，积极主动，互帮互学；师生之间形成自由而相容的气氛。
在语文教学活动中，创设良好的教学气氛可以调动学生学习的积极性和创造性。那么，如何创设良好的课堂气氛呢？
一、激发学生兴趣，调动学生积极性
对初中学生来说，兴趣能推动学生主动地进行学习，激发他们强烈的求知欲望，促使学生从被动的接受者转变为主动的求知者。因此，在中学语文教学中，要根据不同的教学内容，结合学生的心理特点，灵活地选用教学方法，合理地运用多种教学手段，激发学生的兴趣。努力做到不同的课文采用不同的教法，使每节课都充满情趣。如《回延安》，是以陕北民歌“信天游”的形式写成的新诗。在教学前可让学生唱《信天游》这首歌，再把他们唱歌时的兴致引到对诗的欣赏上来，这样便能使学生全身心地投入学习。再如《出师表》的教学，在讲新课前先讲“刘备三顾茅庐”的故事，使学生产生浓厚的兴趣。有的学生会问：“诸葛亮是个怎样的人，刘备竟然三次到茅庐请他？”然后就让学生围绕这个问题展开讨论从而引入新课提出“诸葛亮写这篇表的目的是什么”，“这篇表的内容是什么”等一系列的问题，使学生在浓厚的兴趣中开始探究。
激发学生兴趣是活跃课堂气氛的首要因素。要想使学生的兴趣巩固发展，就必须从实践中不断探索，结合学生的心理特点，以新鲜的、奇异的事物吸引学生。比如，结合教学内容适时穿插一些颇具情趣的笑林趣谈、幽默逗人的比喻、发人深思的典故等，使教学妙趣横生，唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习氛围，让学生带着积极、欢快的情绪去学习。
二、讲究提问艺术，激发学生思考
古语云：学起于思，思源于疑。疑，往往使人感到“奇”，“奇”才会觉得新鲜。在教学过程中，教师必须精心提问，细心引导，激起学生思考的火花。问得在理，课堂生动活泼，气氛融洽，学生就能学得轻松自如；问不得法，则紧张呆板，气氛沉闷，就只能阻碍学生的思维活动。因此，在教学中要十分注重提问的艺术，特别是问题的趣味性和启发性。如《口技》，这是一篇难学的文言文，教学时可提出若干问题让学生思考，以启发学生的想象。例如“遥闻深巷中犬吠”一句，就可问学生：为什么口技人用犬吠开场？为什么把这种声音放在远处？深巷中的犬吠声有什么特点？它与下句“妇人惊觉欠伸”有什么关系？这样的提问就很好地把学生带到这场表演的“情景”中来：深夜里，一家人由睡到醒的诸多场景。又如《死海不死》文中两个“死”和课文结尾句“死海真的死了”中的后一个“死”的含义有什么不同？为什么设计这样的标题？这样的问题促使学生整体地去看课文，也把学生引向了学习重点。再如，教学《从百草园到三味书屋》时，可设置这样一个问题：有人说美女蛇的故事给百草园蒙上了恐怖气氛，而且宣传迷信，放进文中不适宜，你同意这样的说法吗？为什么？这些带有启发性的问题使学生感到新奇，调动了学生思维的积极性，课堂气氛就会积极活跃起来。
三、运用语言技巧，调动学生情感
教与学的过程始终伴随着情感的交流，教师要善于调动学生情感，使他们乐于学习，使整个课堂出现“其乐融融”的状态。此时，教学语言是兴奋剂，有撩人心智、激人思维的功效。因此，教师的语言应具有启发性，且幽默风趣，这样能够创造一种活泼、愉快的课堂气氛，可以激发学生探求知识的强烈欲望，从而使学生产生精神上的快感，达到唤起情感、开发智力的目的。如《变色龙》一文中，精彩的对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。在分析时，笔者用轻蔑、讽刺的语言进行模拟教学，再配以面部表情和夸张的动作，使学生如入其境，不自觉中把握了人物的性格特点。《白杨礼赞》这篇课文，语言活泼、富于节奏感。在教学中，笔者融入了自身情感，注意作者的感情变化，使自己的语言也随之变化。当然，教师语言除了要随教学内容的不同而变换之外，还要结合教学的对象，注意自身的情绪、说话的语气、表达的方式等，努力增强艺术感染力。
四、讲究讨论方法，活跃学生思维
课堂讨论是一种多项信息交流的活动。它在教师的引导、点拨下，让学生动脑、动口、动手解决问题。既然是讨论应给学生充裕时间，让学生开动脑筋独立思考，尽量让更多的学生都能陈述自己的观点，听取别人的意见，形成一种讨论气氛，使每个学生都活跃起来。在《孔乙己》的教学中，提出对于孔乙己“偷”的两种看法，一是认为偷属坏品质，是应该批判的；二是迫于生计而偷，是值得同情的。再让学生谈谈自己的看法。对这个问题的讨论，要先让各小组分散讨论，让每个学生都有说话的机会。小组讨论结束后，由各组代言人发表本组意见，再让其他小组代言人陈述他们的看法。对有争议的问题，不必强求理解一致，只要有一点认识或有一点理由就可以了。一个“偷”字的争论，激起学生浓厚的兴趣，同时加深了学生对小说主题的理解。这样的讨论，既培养了学生思维能力，又活跃了课堂气氛。同时，在教学中组织学生讨论，彼此交流，会使问题研究得更深入、更透彻。
创设良好的课堂气氛，使学生乐学、好学，非一朝一夕的事，需要教师在实践中不断摸索、勇于创新、大胆尝试。
（责任编辑：刘影）