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【摘要】审美教育是现代语文教学的一个重要教学手段和教学方法，对于提高学生的综合素质具有重要意义。在语文教学的过程中加入美学教育，使学生感受美、品味美的同时不断提高语文知识，促进教学效果的提升和综合素质的不断深化。
【关键词】审美教育；小学教育；渗透教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、挖掘教材中的美的因素
世界从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，只要有一颗审美的心，就会发现美就在你的身边。其实现在小学生使用的课本中就有大量的美学知识，这就要求教师要引导学生发现教材中的美，使学生在学习语文知识的时候感受到美，不断提升自己的审美水平。
（一）人性的真、善、美
这世间最美的莫过于至真至善的人性和人情，这是人最宝贵的财富，因此教师在授课的时候要着重引导学生发现人性的美，并且能够用人性之美约束自己的行为，使自己也成为一个高雅的君子。例如，通过学习李白的《赠汪伦》感受到朋友之间纯洁的友谊，通过学习于谦的《石灰吟》能够感受到诗人坚韧不屈的品质，这也就是我们所讲的蕴含在语文教材里的人性之美。
（二）自然之美
大自然创造了万事万物，她的美风姿绰约、千姿百态，人们用大量的文字描述自然之美，因此在进行教学的过程中，教师要带领学生发现文字背后的自然之美，例如汉乐府《江南》写到江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。就是用直白的语言描绘出一幅江南水乡静谧美好的画卷，体现了闲适恬静生活的无穷乐趣。
（三）语言意境之美
文字具有传递情感的功能，通过文字的排列往往能够创造出一种意境，使人在品读这些文章的时候，能够感受到其中的语言之美和意境之美。例如，王之涣的《登鹳雀楼》写到“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”通过短短二十字诗人就描绘出一幅黄河奔流的画卷，意境雄阔，意气风发，极具震撼力。
艺术美是对自然美和社会美的升华，因此他源于人们的生活，却又高于人们的生活，他对于展示人类的情感具有重要的作用。小学课本中的文章虽然不像音乐、美术这样是专门的艺术学科，但是其中也蕴含着大量的艺术之美，能够借助文字给你一种不同以往的体验。
二、语文教学中审美教学的途径
（一）充分发挥学生的想象力
著名的教育学家叶圣陶先生曾经这样描述文字：文字是一道墙，这边桥墩站着读者，那边桥墩站着作者，通过这道桥梁，读者才能和作者见面，而且了解作者的思想感情。叶圣陶先生的这句话生动形象地说明了文字的作用，也引出了想象力的重要性，要想建立起连接读者和作者的桥梁需要丰富的想象力，因此教师在进行语文教学的过程中要注重对学生想象力的培养，使学生能够对文章中提到的意象把握得更加准确，能够进入作者创设的情境中去，使读者能够对作者描述的情况身临其境，增加学习语文知识的趣味性。例如在学习了李绅的《锄禾》之后可以引导学生想象农民公众的情况，并向学生提问如果自己成了这个农民会有什么想法，这样不仅能够使学生对语文知识有更深入的了解，还锻炼了学生的想象力，两全其美，有利于学生的全面发展。
（二）加强朗读，让学生感受到语文教材的语言美
鲁迅先生在《汉文学史纲要中》提出：汉字具备三美，一为意美以感心，二为音美以感耳，三为形美以感目。因此在小学语文教学中鼓励学生大声朗读课文有利于学生的书面语言有声化，使学生感受到语言之美。例如汉乐府《江南》中：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生在进行朗读的过程中很容易形成画面感，尤其是在江南水乡生活的学生。同时教师还可以借助多媒体工具，使学生对一些诗词进行配乐朗诵，使学生能够自发地进入作者描述的意境中去。
（三）充分备课，挖掘并专研教材中美的因素
小学语文教材中蕴含着大量的美的信息，那么整个教学过程就应该是感知美、发现美、享受美的过程。因此教师一定要重视备课任务，提前将课文中美的因素挖掘，并在讲课的过程中传递给学生，使学生能够受到美的陶冶。板书是教师的必备技能之一，写得一手漂亮板书也能使学生感受到美。例如在讲解王安石的《梅花》的时候，教师在备课过程中要对《梅花》所要表达的情感进行揣摩，在上课的时候传递给学生，使学生也能感受到梅花凌寒独自开的孤傲。
（四）通过作文指导寻找美、创造美
写作是学生表达自己观点、展示个人素质的重要工具，较高的审美能力有助于学生写出辞藻优美、意境丰富，如行云流水一般的文章，但是审美能力较差的学生写出的文章所蕴含的美也就差一点，甚至没有闪光点。因此，教师在进行写作课讲解的时候一定要使学生理解什么是美，怎样写作才能体现出美，怎样才能让读者感受到美，这也就要求学生拥有比较强的审美能力。例如在学习《荷花》的时候教师可以同学生回忆学习过的关于荷花的文章，并用多媒体播放荷花的图片，这样学生就对荷花有了直观认识，以后进行荷花的写作也是下笔如有神。
三、结语
审美教育是语文课堂教学的重要内容，对于提高课堂效率，提升学生的综合素质具有重要的意义。因此，教师在授课的时候要注重对课本内容中美学知识的挖掘，不断提升自身美学知识的积累，在授课的过程中渗入美学知识，使学生有美的感受，使语文教育符合素质教育要求，不断促进语文教学水平的发展。
参考文献
[1]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[2]邓世玲.论小学语文教学中美学渗透的现状与途径[J].学院—教育科研，2012（11）.
[3]周兰.论小学语文教育中审美教育的渗透[J].读写算：教育教学研究，2012（84）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】审美教育；小学教育；渗透教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、挖掘教材中的美的因素
世界从来都不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，只要有一颗审美的心，就会发现美就在你的身边。其实现在小学生使用的课本中就有大量的美学知识，这就要求教师要引导学生发现教材中的美，使学生在学习语文知识的时候感受到美，不断提升自己的审美水平。
（一）人性的真、善、美
这世间最美的莫过于至真至善的人性和人情，这是人最宝贵的财富，因此教师在授课的时候要着重引导学生发现人性的美，并且能够用人性之美约束自己的行为，使自己也成为一个高雅的君子。例如，通过学习李白的《赠汪伦》感受到朋友之间纯洁的友谊，通过学习于谦的《石灰吟》能够感受到诗人坚韧不屈的品质，这也就是我们所讲的蕴含在语文教材里的人性之美。
（二）自然之美
大自然创造了万事万物，她的美风姿绰约、千姿百态，人们用大量的文字描述自然之美，因此在进行教学的过程中，教师要带领学生发现文字背后的自然之美，例如汉乐府《江南》写到江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。就是用直白的语言描绘出一幅江南水乡静谧美好的画卷，体现了闲适恬静生活的无穷乐趣。
（三）语言意境之美
文字具有传递情感的功能，通过文字的排列往往能够创造出一种意境，使人在品读这些文章的时候，能够感受到其中的语言之美和意境之美。例如，王之涣的《登鹳雀楼》写到“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”通过短短二十字诗人就描绘出一幅黄河奔流的画卷，意境雄阔，意气风发，极具震撼力。
艺术美是对自然美和社会美的升华，因此他源于人们的生活，却又高于人们的生活，他对于展示人类的情感具有重要的作用。小学课本中的文章虽然不像音乐、美术这样是专门的艺术学科，但是其中也蕴含着大量的艺术之美，能够借助文字给你一种不同以往的体验。
二、语文教学中审美教学的途径
（一）充分发挥学生的想象力
著名的教育学家叶圣陶先生曾经这样描述文字：文字是一道墙，这边桥墩站着读者，那边桥墩站着作者，通过这道桥梁，读者才能和作者见面，而且了解作者的思想感情。叶圣陶先生的这句话生动形象地说明了文字的作用，也引出了想象力的重要性，要想建立起连接读者和作者的桥梁需要丰富的想象力，因此教师在进行语文教学的过程中要注重对学生想象力的培养，使学生能够对文章中提到的意象把握得更加准确，能够进入作者创设的情境中去，使读者能够对作者描述的情况身临其境，增加学习语文知识的趣味性。例如在学习了李绅的《锄禾》之后可以引导学生想象农民公众的情况，并向学生提问如果自己成了这个农民会有什么想法，这样不仅能够使学生对语文知识有更深入的了解，还锻炼了学生的想象力，两全其美，有利于学生的全面发展。
（二）加强朗读，让学生感受到语文教材的语言美
鲁迅先生在《汉文学史纲要中》提出：汉字具备三美，一为意美以感心，二为音美以感耳，三为形美以感目。因此在小学语文教学中鼓励学生大声朗读课文有利于学生的书面语言有声化，使学生感受到语言之美。例如汉乐府《江南》中：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。学生在进行朗读的过程中很容易形成画面感，尤其是在江南水乡生活的学生。同时教师还可以借助多媒体工具，使学生对一些诗词进行配乐朗诵，使学生能够自发地进入作者描述的意境中去。
（三）充分备课，挖掘并专研教材中美的因素
小学语文教材中蕴含着大量的美的信息，那么整个教学过程就应该是感知美、发现美、享受美的过程。因此教师一定要重视备课任务，提前将课文中美的因素挖掘，并在讲课的过程中传递给学生，使学生能够受到美的陶冶。板书是教师的必备技能之一，写得一手漂亮板书也能使学生感受到美。例如在讲解王安石的《梅花》的时候，教师在备课过程中要对《梅花》所要表达的情感进行揣摩，在上课的时候传递给学生，使学生也能感受到梅花凌寒独自开的孤傲。
（四）通过作文指导寻找美、创造美
写作是学生表达自己观点、展示个人素质的重要工具，较高的审美能力有助于学生写出辞藻优美、意境丰富，如行云流水一般的文章，但是审美能力较差的学生写出的文章所蕴含的美也就差一点，甚至没有闪光点。因此，教师在进行写作课讲解的时候一定要使学生理解什么是美，怎样写作才能体现出美，怎样才能让读者感受到美，这也就要求学生拥有比较强的审美能力。例如在学习《荷花》的时候教师可以同学生回忆学习过的关于荷花的文章，并用多媒体播放荷花的图片，这样学生就对荷花有了直观认识，以后进行荷花的写作也是下笔如有神。
三、结语
审美教育是语文课堂教学的重要内容，对于提高课堂效率，提升学生的综合素质具有重要的意义。因此，教师在授课的时候要注重对课本内容中美学知识的挖掘，不断提升自身美学知识的积累，在授课的过程中渗入美学知识，使学生有美的感受，使语文教育符合素质教育要求，不断促进语文教学水平的发展。
参考文献
[1]侯敏.论小学语文教学中审美教育的渗透[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.
[2]邓世玲.论小学语文教学中美学渗透的现状与途径[J].学院—教育科研，2012（11）.
[3]周兰.论小学语文教育中审美教育的渗透[J].读写算：教育教学研究，2012（84）.
（编辑：龙贤东）