小学语文教学活动中最重要的一个教学环节就是写作训练，写作教学不仅能培养学生的综合能力，同时又是衡量小学生写作水平的重要指标。在重视基础写作教学的过程中，教师要结合学生思维特点，完善写作教学思路，挖掘学生的写作潜能，从而提高写作水平。
　　一、激发学生的写作兴趣
　　兴趣对学习或工作来说都起着促进、激励的作用，是人类最好的老师。在进行小学语文写作技巧教学时，首先就是要培养学生的写作兴趣，通过兴趣引导来帮助学生提高写作技巧、学会写作。小学生对知识的理解能力还较差，教师在进行语文写作教学时，如果单纯靠板书或口头教学的话无法完全让学生听懂，也无法很好提高课堂教学效率。教师可以在日常阅读教学时就带领学生理解文章中人物的思想情感、表达方式或是景物描写手法。
　　例如：在讲解《好汉查理》时，可以让学生进行角色扮演，并带领学生仔细分析不同场景下各人物的情感如何，如查理从刚开始的调皮捣蛋、爱好恶作剧、不招人喜欢的怪孩子逐渐变成了守信用和会给别人带来快乐的好孩子。小学生思维方式简单，容易被陌生有趣的事物所吸引，角色扮演活动不仅可以激发学生兴趣，还能使其从中感受人物形象变化，这对今后写作也能带来一定的帮助，使写作思路更清晰、有秩序。此外，教师也可以课上播放简单的小短片来吸引学生兴趣和注意力，学生在观看短片后简单描述总结其内容，也可以帮助学生提升自身概述能力，在进行写作材料分析时更加省时省力、更准确地确定写作方向和写作内容，进而提高自身写作速度和效率。通过写作教学趣味性的提升，有效转变了学生对语文写作的固有认知，能引导学生主动挖掘写作的潜在乐趣，更积极主动地探究相关写作技巧，将其转化为提升语文综合能力的不竭动力。
　　二、丰富学生的课外阅读量
　　小学阶段的学生在进行写作时，往往只是用一些简单的语言陈述生活中所发生的琐事，大多数小学生的写作内容是以日记的形式呈现出来，文章并没有太多情感及写作技巧。小学写作教学目标对学生的要求没有太高，但如果能在小学阶段帮助学生奠定写作基础，那对学生今后的语文学习将带来更多的好处。学生通过阅读优秀的文章内容能拓宽思维，丰富阅历，提高写作水平，但实际效果却不理想。很多小学生对一些内涵较深的文章内容提不起兴趣，课外阅读的积累量就很少，这也导致学生逐渐失去阅读习惯。很多学生写作只是为了凑字数，内容并不丰富，教师在教学过程中要让学生进行广泛阅读，扩大学生的阅读量。要让阅读涉及天文、地理、社会等诸多领域，不要求太过深刻，一般了解即可。低年级学生可以阅读《帕西爷爷有办法》《市场街最后一站》《父与子全集》等，较高年级的学生可以阅读《科学家故事100个》《小牛顿实验室》等读物。教师可以在教室内设置图书角，要求学生在一周或者一个月内阅读特定的一本书，然后定期举办讀书交流活动，让学生讨论故事内容，并发挥想象拓展阅读情景，从而加深学生的印象，丰富学生的写作内容。为了确保学生课外阅读积累的有效性，教师要定期考察学生的阅读情况，通过提问的方式了解他们是否真正投入时间和精力进行课外书籍的阅读，帮助他们在小学阶段养成良好的课外阅读习惯，为之后的语文写作提供丰富素材。
　　三、强化学生的写作基本功
　　小学生对写作有了兴趣，也能在日常学习生活中积累大量的阅读素材，自然而然就会产生一些写作灵感，这也是完成一篇文章创作的基本要求。在进行文章创作的构思阶段需要学生具备一定的写作灵感，将大脑中的写作灵感动手写下来，将灵感变化为写作内容的过程需要学生长期练习，这也是小学生必须熟练掌握的写作基本功之一。
　　只有在写作训练中不断扎实写作基础，打好写作功底，才能提升学生整体写作水平。这就需要教师在日常教学过程中注意对学生进行写作方面的训练，让学生每天积累十个成语、每天要求学生阅读一篇短文，然后写下自己的感想等。为了提高学生的基础写作能力，教师应明确教学目标，将培养学生基础能力作为写作教学的首要目的，然后根据相关学习内容进行分类写作练习。只要训练方式合理，训练多元化，学生的写作能力提升得很快。学生在学习一篇新课文之后，要对其中精彩的段落进行仿写，长时间的积累会使学生的基础知识越来越扎实，从而达到优化写作的效果。教师也要鼓励学生将语文写作延伸到课后生活中，引导他们利用课余时间，分析各种写作技巧，把课堂学习和课外拓展有效串联，丰富学生写作技巧获取途径，高效完成小学语文写作的教学目标。