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【摘要】在教学改革推进的大背景下，初中物理计算题的综合性有显著提升的趋势，一道计算题中往往蕴含着多种不同的概念与物理定律，导致许多学生在做做题时无法下手。就此，教师在日常教学中，应当针对物理计算题的题目类型、考察方向、解题思维与学生的审题能力、错题归纳能力等多个方面进行深入的指导，从而全方位地提升学生解决物理计算题的能力。本文就提升学生初中物理计算题解题能力提出了一些策略，以期为教学工作者提供有利的参考。
【关键词】初中物理;计算题;解题能力;提升策略
一、完善学生的基础理论知识储备
首先，多数学生无法对物理计算题进行高效解决，根源上都是由于尚没有充分把握基础知识。例如，许多学生在学习中只对公式进行浅显的记忆，对公式的推导过程与运用情况都没有进行深刻的认识，导致在遇到物理计算题时无从下手，造成答题效率低下。
对解题技巧的进一步传授必须建立在学生对物理基础知识的全面、系统掌握之上。教师在课堂教学中要注重对学生基础知识的巩固，让学生在拿到题目时能够第一时间对课本中的内容进行联想，从而提升学生的解题水平。
例如，学生遇到有电路图的物理计算题时，能够第一时间从脑海中搜索出教材中《探究简单电路》、《探究欧姆定律》、《电能与电功率》等等几章的知识内容，从而能够第一时间把握题干中的信息并运用相应的公式，提升解题的准确率。
另外，教师也要在日常教学中加大对基础计算例题的讲解力度。教材中所提供的计算题普遍较为基础，能够通过套用公式轻松解决，教师应当针对这类题目进行讲解，让学生先对基础的物理公式、物理量符号充分掌握，提升学生的物理知识储备量，为破解更高形式的难题夯实基础。教师也可以在处理学生的作业和考试题中，积累学生经常出错的题型，例如单位换算偏差、符号公式表达不正确等，在课堂上组织学生对这些知识进行演练与巩固，从而确保学生对物理计算题中基础知识的掌握、应用的质量。
二、强化对学生审题、解题能力的培养
由于目前考试中的物理计算题普遍综合性较强，学生如果不能对题干有更为准确的把握，可能无法找到题干中的隐藏信息与关键物理量的信息，造成解题思路错误，导致丢分。在日常教学中，教师要强化对学生审题能力的训练：首先对题目进行全面、详细的观察，从而掌握题目中物理现象和变化的细节，充分发现题目中的隐藏信息;第二，在脑海中筛选出解题需要的计算公式与物理规律，推导待求的物理量的标准化计算公式;三，代入题目中的信息求解。
教师还要引导学生对诸如数字、单位的信息多加注意，从而正确审题、准确解题。另外，教师也要培养学生在做计算题后对相关物理量与单位换算等细节检查的习惯，从而进一步保障答题准确率。
教师也要在教学中加强对学生举一反三能力的培养，从而促进学生物理思维的形成发展。例如，在教学《密度知识的应用》一课时，教师可以为学生设计这样的问题：“实验室要购买5kg的酒精，容积6L的容器能够装下吗？”在学生解答后，教师再对学生进行一题多解的训练：“6L的容器能够装多少kg的酒精？”，有效让学生对课堂知识进行迁徙，也能引导学生全方面、更系统地掌握物理知识，在遇到物理计算题时可以高效、准确地解答。
三、在课堂教学中提升学生的物理知识应用能力
首先，教师可以在课堂中活用情境式教学手段，提升学生的物理知识应用能力，让学生在遇到综合性较高的题目时更不容易出错。物理知识来源于生活，教師可以在日常教学中结合学生的实际生活与知识掌握情况，对物理知识进行生活情境化的处理。例如在教学《机械功与机械能》这一章的知识时，教师可以设计如计算“人在跳高过程中做功所消耗的能量”的问题，让课堂教学生活化，从而潜移默化中提升学生对物理知识的应用能力，促进学生解题能力的提升。
四、加强对多种解题思路的传授
物理题中包含的知识点较多，因此，同一道物理题的解题的解题思路、解题方法可能并不唯一，教师在日常教学中要有意地培养学生从多角度思考物理题的思维，用公式法、图解法等多种解题方式对物理题展开计算，从而能够让学生在遇到计算题时第一时间采用最适合自己的解题方法进行解答，提升学生做题的效率。
例如这样的一道题：小明以3m/s的速度匀速走路，在1min后发现下雨，在4s内匀加速为5m/s，之后保持匀速，于2min后到达目的地，问小明走过的路程有多少米？
学生在做这道题时首先要清楚速度与时间的关系公式，和加速度、时间、速度的公式。学生可以运用公式法与图解法解决这道问题。
公式法：前1min内：路程s=vt，s1=3x60=180m，1min内速度变为5m/s，由v=vo=at，可得加速度a=0.5m/s2，v2-vo2=2ax，可得s2=16m，由s=vt，可得s3=600m，s=s1+s2+s3=796m。
图解法：横坐标作为时间，纵坐标作为速度，画出函数图形，应为两个矩形与一个梯形，计算出函数图形与横坐标所围面积可得总路程为796m。
两个方法得出结果相同，但图解法更为节省时间，教师可以让学生在解题时依据自己和题目的情况选取合适的解题方法。
结语
综上所述，作为新时代的专业化初中物理教师，应在教学中引导学生对不同类型物理量的计算规则做最深入的把握，在处理难度与综合性不断提升的物理问题时能够始终从容应对，最终使物理计算题的解题效率得到切实提高，对物理思维的形成也造成深刻的积极影响。
参考文献
[1]康玉雪.初中物理计算题解题能力培养策略探究[J].考试周刊，2021（16）：119-120.
[2]何文东.探讨如何培养学生对初中物理计算题的解答能力[J].科幻画报，2020（12）：108+110.
[3]陈恒寿.提高初中物理计算题解题能力的策略分析[J].新课程，2020（28）：210.
【关键词】初中物理;计算题;解题能力;提升策略
一、完善学生的基础理论知识储备
首先，多数学生无法对物理计算题进行高效解决，根源上都是由于尚没有充分把握基础知识。例如，许多学生在学习中只对公式进行浅显的记忆，对公式的推导过程与运用情况都没有进行深刻的认识，导致在遇到物理计算题时无从下手，造成答题效率低下。
对解题技巧的进一步传授必须建立在学生对物理基础知识的全面、系统掌握之上。教师在课堂教学中要注重对学生基础知识的巩固，让学生在拿到题目时能够第一时间对课本中的内容进行联想，从而提升学生的解题水平。
例如，学生遇到有电路图的物理计算题时，能够第一时间从脑海中搜索出教材中《探究简单电路》、《探究欧姆定律》、《电能与电功率》等等几章的知识内容，从而能够第一时间把握题干中的信息并运用相应的公式，提升解题的准确率。
另外，教师也要在日常教学中加大对基础计算例题的讲解力度。教材中所提供的计算题普遍较为基础，能够通过套用公式轻松解决，教师应当针对这类题目进行讲解，让学生先对基础的物理公式、物理量符号充分掌握，提升学生的物理知识储备量，为破解更高形式的难题夯实基础。教师也可以在处理学生的作业和考试题中，积累学生经常出错的题型，例如单位换算偏差、符号公式表达不正确等，在课堂上组织学生对这些知识进行演练与巩固，从而确保学生对物理计算题中基础知识的掌握、应用的质量。
二、强化对学生审题、解题能力的培养
由于目前考试中的物理计算题普遍综合性较强，学生如果不能对题干有更为准确的把握，可能无法找到题干中的隐藏信息与关键物理量的信息，造成解题思路错误，导致丢分。在日常教学中，教师要强化对学生审题能力的训练：首先对题目进行全面、详细的观察，从而掌握题目中物理现象和变化的细节，充分发现题目中的隐藏信息;第二，在脑海中筛选出解题需要的计算公式与物理规律，推导待求的物理量的标准化计算公式;三，代入题目中的信息求解。
教师还要引导学生对诸如数字、单位的信息多加注意，从而正确审题、准确解题。另外，教师也要培养学生在做计算题后对相关物理量与单位换算等细节检查的习惯，从而进一步保障答题准确率。
教师也要在教学中加强对学生举一反三能力的培养，从而促进学生物理思维的形成发展。例如，在教学《密度知识的应用》一课时，教师可以为学生设计这样的问题：“实验室要购买5kg的酒精，容积6L的容器能够装下吗？”在学生解答后，教师再对学生进行一题多解的训练：“6L的容器能够装多少kg的酒精？”，有效让学生对课堂知识进行迁徙，也能引导学生全方面、更系统地掌握物理知识，在遇到物理计算题时可以高效、准确地解答。
三、在课堂教学中提升学生的物理知识应用能力
首先，教师可以在课堂中活用情境式教学手段，提升学生的物理知识应用能力，让学生在遇到综合性较高的题目时更不容易出错。物理知识来源于生活，教師可以在日常教学中结合学生的实际生活与知识掌握情况，对物理知识进行生活情境化的处理。例如在教学《机械功与机械能》这一章的知识时，教师可以设计如计算“人在跳高过程中做功所消耗的能量”的问题，让课堂教学生活化，从而潜移默化中提升学生对物理知识的应用能力，促进学生解题能力的提升。
四、加强对多种解题思路的传授
物理题中包含的知识点较多，因此，同一道物理题的解题的解题思路、解题方法可能并不唯一，教师在日常教学中要有意地培养学生从多角度思考物理题的思维，用公式法、图解法等多种解题方式对物理题展开计算，从而能够让学生在遇到计算题时第一时间采用最适合自己的解题方法进行解答，提升学生做题的效率。
例如这样的一道题：小明以3m/s的速度匀速走路，在1min后发现下雨，在4s内匀加速为5m/s，之后保持匀速，于2min后到达目的地，问小明走过的路程有多少米？
学生在做这道题时首先要清楚速度与时间的关系公式，和加速度、时间、速度的公式。学生可以运用公式法与图解法解决这道问题。
公式法：前1min内：路程s=vt，s1=3x60=180m，1min内速度变为5m/s，由v=vo=at，可得加速度a=0.5m/s2，v2-vo2=2ax，可得s2=16m，由s=vt，可得s3=600m，s=s1+s2+s3=796m。
图解法：横坐标作为时间，纵坐标作为速度，画出函数图形，应为两个矩形与一个梯形，计算出函数图形与横坐标所围面积可得总路程为796m。
两个方法得出结果相同，但图解法更为节省时间，教师可以让学生在解题时依据自己和题目的情况选取合适的解题方法。
结语
综上所述，作为新时代的专业化初中物理教师，应在教学中引导学生对不同类型物理量的计算规则做最深入的把握，在处理难度与综合性不断提升的物理问题时能够始终从容应对，最终使物理计算题的解题效率得到切实提高，对物理思维的形成也造成深刻的积极影响。
参考文献
[1]康玉雪.初中物理计算题解题能力培养策略探究[J].考试周刊，2021（16）：119-120.
[2]何文东.探讨如何培养学生对初中物理计算题的解答能力[J].科幻画报，2020（12）：108+110.
[3]陈恒寿.提高初中物理计算题解题能力的策略分析[J].新课程，2020（28）：210.