【摘 要】
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目标：提高身体各方面的协调性，培养团队精神。方法：选择一块长、宽各5m左右的平地，准备两种不同颜色的队服和20个小足球。两个小队穿上不同颜色的队服同时上场。每个小队由10人组
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目标：提高身体各方面的协调性，培养团队精神。方法：选择一块长、宽各5m左右的平地，准备两种不同颜色的队服和20个小足球。两个小队穿上不同颜色的队服同时上场。每个小队由10人组成，每人持—球。听到裁判员发令，两队学生在规定的区域内运球，运球的同时保护好自己的球和同队的球，同时去踢对方的球并踢出界外。凡被踢出界外的队员则退出比赛，直到将对手全部击退，坚持最后为获胜队。
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由浙江省教育厅教研室主办,嘉兴县教育研究培训中心承办,嘉善县西塘小学、嘉善县第二实验小学协办的2011年浙江省体育课程＂疑难问题解决＂专题研训活动,于5月25-27日在嘉兴市嘉
笔者从事高中体育教学十几年，始终认为，不管是义务教育还是模块教学，游戏在教学中的积极的作用是勿容置疑的。高质量的游戏可以提高学生练习的积极性、体育技能水平，发展体能和放松身心。在体育课的不同部分，安排适宜的游戏非常重要。比如，在课的开始，有些学生还沉浸在文化课的学习环境中无法自拔，这就需要教师安排一些“喊数抱团”“做和教师口令相反的动作”等集中注意力的游戏，它能使学生很快进入角色。 在准备部分，
一、科学合理地设计问题高中阶段在课堂上提出的问题必须科学合理,如果问题太简单,学生没有兴趣,不能有效激发学生思维活动;问题太难,学生无法回答,提问就无法取得预期效果。
过去的雨天室内游戏，因受空间狭小的限制，想姓“体”也甚难，智力类的游戏居多，后来有老师将课桌椅作临时调整，贴墙而放，腾出中间的空地，于是，就能做分组的“风摆杨柳”“海底捞珠”等拓展游戏了。若把课桌排成行，便可做“桌上推小车”“支撑前移”等发展力量的游戏。另外，在走廊、过道以及一切可利用的空间，也有老师充分挖掘潜力，组织学生来做“拍毽子”“贴墙追拍”等碎片化的小游戏。一系列的实验证明，在新课标理念的
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为期两天的东北三省体育教学研讨会在黑龙江省美丽的边陲城市牡丹江胜利召开,与会的东三省20位作课教师为研讨会奉献了精彩纷呈的体育课,使参加会议的教师们有幸观摩到了不同
“任务驱动”式教学是一种建立在建构主义学习理论基础上的，有别于传统教学的新型教学方法。“任务驱动”式教学提倡教师指导下以学生为中心的学习，整个教学过程中教师起组织者
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