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师生互动是教学中必不可少的手段，但是长期以来我国教学模式的单一化，小学生从一开始并没有接受这样的教育模式，造成了老师讲学生听的弊端。师生互动在教学中可以激发学生学习的积极性，使学生产生参与感，这样一来就有助于学生学好语文。
一、师生互动的重要性
在我国，语文课程的重要地位不言而喻。从幼儿园开始，我们就开始学儿歌，一直从小学到大学，语文的课程就没有间断过。新课改背景下，语文课程更加注重人文素质教育，注重学生道德感的培养。语文需要的是人与人之间的互动，它传达的是人类的感情世界，需要沟通交流。小学语文更是需要在语文老师的带动下，进行情感上的交流与沟通。语文需要的是人与人之间的互动，它传达的是人类的感情世界，需要沟通交流。语文课就是一个互动交流的课堂，尤其在初步进入小学阶段，师生之间的互动更是必不可少的。
师生之间的互动是一个情感交流的过程，学生可以在这个过程中体会到自己的感受是不是和大家一样的。小学生是可塑性最强的时期，老师更需要注重与学生的互动。学生可以在与老师互动的过程中更深人地领略课文中所说的感受与情感。
二、小语课堂中师生互动存在的问题
（一）互动面窄
教师在语文课教学的过形成中应该做到时刻互动，让学生始终就像在文章中的第一人称的人物一样。学生可以把自己当作是课文中的我，这样就可以真切地感受文章中流露出来的感情。老师不能只注重某一个学生，或者只重视文章中某一个点，学生会产生孰轻孰重去比较选出文章的侧重点，从而忽视整体的感受。但是这确实是现在大多语文课堂上存在的问题。
（二）互动方式单一
师生互动还存在一个普遍的现象就是互动方式单一，主要就是以提问的方式为主。这样一来，尤其是在小学语文课堂上，学生未免会觉得有些单调而注意力变得不集中，反而因为师生互动得到了不好的效果。如果加入视频或者其他的互动方式，可能会得到更好的教学效果。
三、如何在小学语文课堂合作学习中进行师生互动
（一）课堂导入的互动
语文课的教学一般都是以一篇文章来带入学生，通过课文中所涉及的内容来激起学生的共鸣。学生经历相似的事情理解起来就会更加地浅显易懂，所以在教学过程中，课堂导入的部分必不可少。课堂导入进行师生互动是最能将学生的兴趣提起来的关键步骤。例如，苏教版三年级上册第六课《西湖》，课文涉及的是杭州的西湖美景，语文课本在编写的同时会考虑到地方性的差异。，肯定有很多同学都去过西湖，老师在讲这篇课文的时候，可以让同学们自由发言。有的同学会说西湖很美，老师也可以跟着学生的思路说一下西湖在老师心目中是什么样子的。师生在互相讲述西湖美景的同时就是学生发现美，教师引导学生升华感情的方式。
（二）小组合作的互动
语文课上，学生的学习方式是多种多样的，因为语文不仅要学更要说。语文老师一般会进行多种方式的教学，比如在课堂前的自由发言，或者让学生分组结合讨论。在小组合作的过程中，小组进行讨论之后再把小组整体的想法派一个代表发言，然后老师再跟学生一起进行讨论，这样的形式能让更多的学生参与进来。例如，人教版六年级上册第十四课《安塞腰鼓》，老师在讲课文的同时，要照顾到苏教版的同学可能并没有去过陕北，也没有见过真正的安塞腰鼓的表演，这时就可以体现出来小组合作与老师互动的好处了。《安塞腰鼓》这篇课文描写的安塞腰鼓所有特点都能在文章中找出来，即使对于对安塞腰鼓不熟悉的南方的同学，在与老师互动的过程中，在课本中，也能体会安塞腰鼓的粗犷。老师通过让学生分小组在课文中找到描写安塞腰鼓奇伟磅礴的句子，在分析这些句子的同时说出自己的感受，再引入排比句的概念。老师可以讲述自己读到这些句子是什么樣的感情，然后再让同学按小组起来表达他们读到的感情。让师生在互动中更好地体会作者在文章中表现的情感。
（三）让故事进入课堂
老师与学生的互动就表现在，老师与学生的地位是平等的。教师不再是一个高高在上的尊者，不是只站在讲台上讲课，让学生听着自己的所有言论，而学生只能听不能说的愚民角色。师生的地位是平等的，老师不仅要让学生说，还得让学生多说。例如，苏教版三年级上册第十课的《哪吒闹海》，本篇课文是关于中国神话的一部分，好多学生在电视上看过《西游记》。学生或多或少都能讲一些关于哪吒的故事。除了《西游记》里面涉及过哪吒，还有一部动画片《哪吒》。老师在讲这篇课文的时候，可以让学生起来自己讲述，每一个人讲一个关于哪吒的故事不是太现实，可以让学生分组派出一个代表，讲述一个关于哪吒的故事。学生在参与的过程中会有参与感，可以让自己融人大家共同的情感。
（四）课后练习的互动
教学的目的就是让学生学以致用，教师在讲完一篇课文之后应该有相应的练习，只有让学生在学过之后立马运用起来，才能起到及时巩固的效果。例如，苏教版五年级上册第八课的成语故事，这篇课文讲的是自相矛盾、滥竽充数和画龙点睛三个成语故事。故事讲完之后，同学们是否会用，这就需要老师与同学们的互动了。老师可以让学生下课之后自己找一个认为表达这三个故事的真实例子，等到下节课上课的时候，老师要和同学们一样，讲出几个故事，让同学们来判断是哪个成语表达的意思。这样不仅让学生完成了作业，也能帮助学生通过与老师的互动更好地理解自己所学课本的内容。
四、结语
学好语文不只是能跟着老师的要求更好地掌握学习语文的方法，如何在语文考试中取得一个优异的成绩，更重要的是能培养一个人的人文素养与情怀。跟着老师在互动中学习，是培养学生拥有人文情怀的一个重要途径，在以后的语文教学中要更好地落实到教学中去。
[作者单位：昆山市玉山镇同心小学 江苏]
一、师生互动的重要性
在我国，语文课程的重要地位不言而喻。从幼儿园开始，我们就开始学儿歌，一直从小学到大学，语文的课程就没有间断过。新课改背景下，语文课程更加注重人文素质教育，注重学生道德感的培养。语文需要的是人与人之间的互动，它传达的是人类的感情世界，需要沟通交流。小学语文更是需要在语文老师的带动下，进行情感上的交流与沟通。语文需要的是人与人之间的互动，它传达的是人类的感情世界，需要沟通交流。语文课就是一个互动交流的课堂，尤其在初步进入小学阶段，师生之间的互动更是必不可少的。
师生之间的互动是一个情感交流的过程，学生可以在这个过程中体会到自己的感受是不是和大家一样的。小学生是可塑性最强的时期，老师更需要注重与学生的互动。学生可以在与老师互动的过程中更深人地领略课文中所说的感受与情感。
二、小语课堂中师生互动存在的问题
（一）互动面窄
教师在语文课教学的过形成中应该做到时刻互动，让学生始终就像在文章中的第一人称的人物一样。学生可以把自己当作是课文中的我，这样就可以真切地感受文章中流露出来的感情。老师不能只注重某一个学生，或者只重视文章中某一个点，学生会产生孰轻孰重去比较选出文章的侧重点，从而忽视整体的感受。但是这确实是现在大多语文课堂上存在的问题。
（二）互动方式单一
师生互动还存在一个普遍的现象就是互动方式单一，主要就是以提问的方式为主。这样一来，尤其是在小学语文课堂上，学生未免会觉得有些单调而注意力变得不集中，反而因为师生互动得到了不好的效果。如果加入视频或者其他的互动方式，可能会得到更好的教学效果。
三、如何在小学语文课堂合作学习中进行师生互动
（一）课堂导入的互动
语文课的教学一般都是以一篇文章来带入学生，通过课文中所涉及的内容来激起学生的共鸣。学生经历相似的事情理解起来就会更加地浅显易懂，所以在教学过程中，课堂导入的部分必不可少。课堂导入进行师生互动是最能将学生的兴趣提起来的关键步骤。例如，苏教版三年级上册第六课《西湖》，课文涉及的是杭州的西湖美景，语文课本在编写的同时会考虑到地方性的差异。，肯定有很多同学都去过西湖，老师在讲这篇课文的时候，可以让同学们自由发言。有的同学会说西湖很美，老师也可以跟着学生的思路说一下西湖在老师心目中是什么样子的。师生在互相讲述西湖美景的同时就是学生发现美，教师引导学生升华感情的方式。
（二）小组合作的互动
语文课上，学生的学习方式是多种多样的，因为语文不仅要学更要说。语文老师一般会进行多种方式的教学，比如在课堂前的自由发言，或者让学生分组结合讨论。在小组合作的过程中，小组进行讨论之后再把小组整体的想法派一个代表发言，然后老师再跟学生一起进行讨论，这样的形式能让更多的学生参与进来。例如，人教版六年级上册第十四课《安塞腰鼓》，老师在讲课文的同时，要照顾到苏教版的同学可能并没有去过陕北，也没有见过真正的安塞腰鼓的表演，这时就可以体现出来小组合作与老师互动的好处了。《安塞腰鼓》这篇课文描写的安塞腰鼓所有特点都能在文章中找出来，即使对于对安塞腰鼓不熟悉的南方的同学，在与老师互动的过程中，在课本中，也能体会安塞腰鼓的粗犷。老师通过让学生分小组在课文中找到描写安塞腰鼓奇伟磅礴的句子，在分析这些句子的同时说出自己的感受，再引入排比句的概念。老师可以讲述自己读到这些句子是什么樣的感情，然后再让同学按小组起来表达他们读到的感情。让师生在互动中更好地体会作者在文章中表现的情感。
（三）让故事进入课堂
老师与学生的互动就表现在，老师与学生的地位是平等的。教师不再是一个高高在上的尊者，不是只站在讲台上讲课，让学生听着自己的所有言论，而学生只能听不能说的愚民角色。师生的地位是平等的，老师不仅要让学生说，还得让学生多说。例如，苏教版三年级上册第十课的《哪吒闹海》，本篇课文是关于中国神话的一部分，好多学生在电视上看过《西游记》。学生或多或少都能讲一些关于哪吒的故事。除了《西游记》里面涉及过哪吒，还有一部动画片《哪吒》。老师在讲这篇课文的时候，可以让学生起来自己讲述，每一个人讲一个关于哪吒的故事不是太现实，可以让学生分组派出一个代表，讲述一个关于哪吒的故事。学生在参与的过程中会有参与感，可以让自己融人大家共同的情感。
（四）课后练习的互动
教学的目的就是让学生学以致用，教师在讲完一篇课文之后应该有相应的练习，只有让学生在学过之后立马运用起来，才能起到及时巩固的效果。例如，苏教版五年级上册第八课的成语故事，这篇课文讲的是自相矛盾、滥竽充数和画龙点睛三个成语故事。故事讲完之后，同学们是否会用，这就需要老师与同学们的互动了。老师可以让学生下课之后自己找一个认为表达这三个故事的真实例子，等到下节课上课的时候，老师要和同学们一样，讲出几个故事，让同学们来判断是哪个成语表达的意思。这样不仅让学生完成了作业，也能帮助学生通过与老师的互动更好地理解自己所学课本的内容。
四、结语
学好语文不只是能跟着老师的要求更好地掌握学习语文的方法，如何在语文考试中取得一个优异的成绩，更重要的是能培养一个人的人文素养与情怀。跟着老师在互动中学习，是培养学生拥有人文情怀的一个重要途径，在以后的语文教学中要更好地落实到教学中去。
[作者单位：昆山市玉山镇同心小学 江苏]